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文档简介

1、日常活动观摩记录班别：中一班 记录人： 记录时间： 2011.11.13观察对象： 观察时间： 2011.11.13观察目的： 养成良好的卫生和饮食习惯。观察实录：这一段时间，每天吃饭，轩轩都把饭得满身、满桌、满地到处都是。只 见他一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿用匙子舀汤、舀稀饭 倒在桌上、地下；一会儿又用手撕小菜叶子玩，每次大家都已经吃完饭再 玩玩具，他的碗里还是满满一碗的饭。观察分析：现在的幼儿祖辈的溺爱，凡事亲力亲为，孩子们没有锻炼的机会。父母 们工作忙，教育不当，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成 了一些不良的饮食习惯。 比如吃饭时， 好吃的一味往肚里填， 不好吃

2、的“拒 之门外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；种种情况造成了孩子们不好的饮食 习惯。教育措施：在两个幼儿的合作建构中，可见乐乐是主动一方，构思主题，示范领 导着建构过程；轩轩也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自然地形 成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。实施者： 李力日常活动观摩记录班别：中一班 记录人： 记录时间： 2011.9.8观察对象： 观察时间： 2011.9.4 观察目的： 培养沟通和社交能力 .观察实录：本学期, 幼儿升入中班后 , 比原来活跃了许多 , 再加上活动空间大了 , 孩 子们在班里经常跑来跑去 , 或者学奥特曼互相打着玩。 政政就是这些孩子中 比较典型的一

3、个 , 他喜欢和老师在一起 , 但是他经常会与周围小朋友发生矛 盾,也常常有小朋友跑来向老师告状 , 说刘晨娟打了他等等之类的话 观察分析：中班幼儿的行为问题增多 , 更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺 乏。作为老师 , 要不断观察幼儿的社会交往情况 , 并有针对性的进行指导 , 使幼儿的社会交往技能不断改善 ,从而减少行为冲突问题发生 , 保证幼儿顺 利进入“社会化”。教育措施：1、教师在进行个别幼儿行为指导时 ,抓住了一个关键点那就是重在 引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。2、抓住机遇，对其进行教育。实施者： 李力日常活动观摩记录班别： 中一班记录人： 记录时间： 2011.9.20观

4、察对象： 观察时间： 2011.9.18观察目的： 培养幼儿喜欢上学爱上学的习惯观察实录：今天早上轩轩来到幼儿园门口就躲有妈妈后面 （平时能主动大声问好） ， 不愿意跟老师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不愿意来到老师身 边。我赶紧说： “轩轩过来吧，让老师看看，今天怎么了？ ”他“哇”的一声哭 了： “我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一起，我要回家。 ” 妈妈告诉我： “今天轩轩不知道为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就 哭过了 ”。观察分析：接连两天轩轩都会时不时伸手动到小朋友， 老师提醒和引导全班小朋友 要友好，同伴说他都不听， 可能在昨天老师一句 “你怎么又这样啊？ ”刺伤了 孩子，但没有在全班面前刻意批评他，这也使一向倔强的他受伤了，所以 他回家不敢对家人说，今天来园的时候以另一种理由找

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