《我要的是葫芦》教学设计

1、23、我要的是葫芦设计理念本课采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里， 发挥主动学习的积极性。在理解内容的根底上，激发学生创造性地续编故事。让学生的语 感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到开展。教学目标1 认识11个生字，会写8个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得与课文蕴涵的事理。4 分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学准备教师：课件；制作带生词的葫芦卡片。 学生：

2、收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。教学过程第一课时、激趣导入1 看，老师给大家带来一位新朋友。它是一一小葫芦课件：葫芦动画跳出。2 咦，小葫芦怎么不快乐啦？课件：葫芦不快乐。原来你们把它的名字读错了。 它叫一一葫芦学生答。课件：图变成字，加上拼音3 今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事一一我要的是葫芦。课件：我要的是葫芦4 齐读“我要的是葫芦，你想到些什么问题？学生：“我是谁？学生：为什么说“我要的是葫芦？那不要的是什么？学生：得到葫芦了吗？、初读感知，认读生字1 答案藏在课文里。我们赶快翻开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2 “秋天到，葫芦香，摘个葫芦大

3、家尝，我们来摘葫芦吧。课件：h dut eng xi e z h 1 y a d mgsai l in葫芦藤 花谢了 治一治蚜虫盯着比赛 邻居3 淘气的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读 错，请能干的小老师提个醒学生指出容易读错的字。4 课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦的“芦单独念I d组成词念轻声。5 “开火车读，同桌互读，抢读。6 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。芦：上面是草字头，下面的“户字第一笔是点，注意与“卢字区分，“芦 在“葫芦一词中读轻声。盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁字。这是一个左形右声的形声字，

4、 表示目不转睛地看。动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。7、学生动手书写较难的生字。8给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗？勾出课文中的词语，和同桌读一读。9、指名读课文中的词语。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语三、作业布置1 完成课后的“描描写写。2 抄写生字词。3 正确、流利地朗读课文。4 提出不懂的问题。第二课时、复习稳固旧知孩子们，你们看，老师给大家带来了什么？生：葫芦娃娃你们还能叫出它们的 名字吗？生：能。师：好！我们一起来读两遍。学生齐读词语葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语、图文结合，自读感悟1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走

5、进葫芦园。课件：葫芦图。音乐声中学生观察葫芦。师：这就是那个人种的葫芦，想一想，这是一棵怎样的葫芦？生：雪白的小花美丽的小花生：可爱的小葫芦嫩绿的小葫芦生：碧绿的叶子茂盛的叶子生：细长的葫芦藤嫩绿的葫芦藤师：你能把它补充完整吗？生：我看见了雪白的小花。 葫芦藤上开着雪白的小花。 生：葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。生：葫芦藤上长满了碧绿的叶子。葫芦藤上长满了茂盛的叶子。生：葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。 葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。 师：是啊！望着这棵葫芦，老师也情不自禁地想赞叹：这是一棵多么茂盛的葫芦啊！ 孩子们，你们也想赞叹吗？想生：多么美丽的小花啊！生：多么嫩绿的叶

6、子啊！ 生：多么可爱的小葫芦啊！ 师：是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？喜欢带着自己的感受读读这段话。 学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了 几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！课件出示第一自然段师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？生说 老师还欣赏一个词“挂。每次读到“藤上挂了几个小葫芦时，我仿佛看见挂 在藤上的小葫芦随风摆动，好似在和我们打招呼呢。课件：挂 这个“挂字还可以换成哪些词？生：“挂字还可以换成“结字。生：“挂字还可以换成“长字。2、好，我们一起把心

7、中的喜爱读出来。配乐朗读3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！但是比我们更喜爱葫芦的人是谁？种葫 芦的人。你从哪些地方体会到的？请读课文的第一、二自然段，在文中找答案吧！ 用笔勾出生自读孩子们，找到了吗？ 你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？ 生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。一生读 师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？生：每天 一次师：“每天就是“天天。 看一次吗？强调看几次。生再读。师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？一生再读读得真不 错！师：男孩子喜欢小葫芦的吗？男生齐读 师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？ 生：他盯着小葫芦自言自语地说：

8、“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！一生读4、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊5、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！生自读抽两生读 生评生：她读的“快“赛字，读得很好。 师：好，我们学着她的样子读一读生自读 女生齐读 师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快， 越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成 呀！ 可是，一件意想不到的事情发生

9、了。 孩子们，请看看吧！课件：小葫芦 变黄，落了生：以前嫩绿的叶子变黄了。 生：小葫芦都落了。师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？ 生：好可惜呀！生：我想，他一定很伤心。 生：我心里很难受。6、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。 生自读：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。7、是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读 读这句话不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我 的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们， 帮他找找原因吧！ 请读课文第二、 三自然段。 生自读师：找到了吗

10、？小葫芦为什么落了呢？ 生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！ 师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜 虫吧！师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了 好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上 的蚜虫吧！生齐读师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居 真着急呀！再一次真诚地劝劝他： “你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！ 生齐读师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很奇怪。 他怎么说？ 生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。生读 师：是呀，老兄

11、，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。生读 师：同学们，读懂了吗？课件“种葫芦的人要的是葫芦，不要，因为他认为。 “邻居认为：要葫芦，就要，因为他认为。8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？引导学生交流：1那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。 2葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫， 没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。 在学生说的同时，老师一边补充一边板书。师：课件：叶子与果实的关系 植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输 送营养。同样，葫芦的

12、叶子上长了蚜虫，自然，小葫芦就得不到营养，所以，小葫芦 就一个个落了。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系， 不懂得事物之间是有密切的联系的道理。9、分角色读这个自然段。为了演好，先排练排练吧。表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气 同桌分角色读 二人上台表演读 分组表演读师：是呀！那个人也太固执了，邻居这么着急地劝他，他还是认为他要的只是葫芦。10、学完这个故事，你想对那个人说点什么呢？ 生：那个人不听邻居的劝告，结果，他种的葫芦落了。 师：看来，我们同学之间也要听听别人的劝告，有时别太固执了。 生：那个种葫芦的人没有及时治蚜虫，使他的葫芦落了。 生：那个人不懂得叶子与果实之间的关系。

13、 师：看来，我们要多学文化知识，才会懂得更多的道理。 师：是啊！那个人听了你们一席话，肯定懊悔不已，同时，也明白了许多道理。三、教师小结 齐读课文，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不 要等到问题严重了再懊悔。四、编故事1、 种葫芦的人听了同学们的劝告， 已经不糊涂了。 第二年， 那个人又种了一棵葫芦， 想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事， 讲给在座的老师、同学听。2、 抽同学上台讲故事。生讲 师：看来，那个人亡羊补牢，吸取了上一次的教训，他种的葫芦丰收了。五、教师总结 这节课，孩子们不仅明白了事物之间是有联系的，还编了一个个生动的故事

14、，真 能干！课后读读更多的故事吧！你将收获更多！附：板书设计23、我要的是 葫芦J蚜虫JJ落了教学反思：?我要的是葫芦?这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，我 结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果 后，在第 2 课时再学习二、三两段，探究其缘由 “葫芦为什么落了 。这篇寓言，语言活泼 生动，人物形象鲜明，深受孩子们喜爱。我结合小学语文新课标理念，在教学设计上作了 如下的思考：一、比照插图，产生疑问。1谁能用刚刚读过的短语： 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦， 借助第一幅图 回忆一下，这棵葫芦是什么样的？2这是一株长得非常好的

15、葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果是怎样的呢？请看第二幅图 3是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？在教学中充分利用教材中已有的教学资源，结合课文激发学生探究的欲望。二、抓住题目，探究原因。教学?我要的是葫芦?一课中，我从课题入手： “我要的是葫芦，言外之意是我不要叶 子。因为切入点选得准，孩子们的思维很活泼，他们似乎已经明白：那个人为什么得不到 葫芦？但是在后面的学习中，我发现学生心中有一个疑惑“蚜虫吃的是叶子，可落下 的为什么是葫芦？因为孩子们和那个种葫芦的人一样不懂植物的果实和叶子之间的关系， 这恰恰激发了孩子们探索自然科学奥秘的兴趣。三、能有感情地朗读课文 在指导学生有感情的朗读课文时，抓住课文中重要词句，通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的朗读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的 人的心情， 例如：我抓住课文中的关键词句： “有几个虫子怕什么？ “叶子上的虫还用治？ “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ，让孩子们在读的过程中思考 领悟，以读悟文，品析词句。本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到 位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。