小学三年级数学《住新房》教案模板三篇

1、小学三年 级数学住新房教案模板三篇“住新房 ”是北师大三年 级下册第三 单元第二课内容， 这一课是学生在学 习两位数乘一 位数和两位数乘整十数的基 础上进行后继学习的，本 节课的重难点是理解算理，掌握 竖式 笔算的方法。下面就是小 编给 大家 带 来的小学三年 级数学住新房教案模板， 欢 迎大家 阅读!教学内容： “住新房 ”练习题教学目标：1、掌握用 竖式计算两位数乘两位数。2、能运用所学的两位数乘两位数的 计算方法，解决一些 简单的实际问题 。3、经历 估算与交流的 过程。教学重点：1、掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法的算理。2、2、竖式计 算两位数 乘两位数。教学 难点：两位数乘两位数

2、的乘法 竖式的计算。教学准备：课件学生准 备：复习旧知 识，预习新知识。教学设计 流程：一、回顾复习，引入新 课1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学 习了哪些 计算方法?生 认真思考，互相交流。2、出示 练习题 ，学生做集体 订正。二、两位数乘两位数的一般乘法1、 继续以14X12例，生：12看成10+2,14X110=140,14X2=28,140+28=1682、 肯定并表 扬学生的 计算。3、 请学生在黑板上演示乘法的 竖式计 算,生板演。4、肯定 该 生的板演5、师总结 ：在竖式计算时，一定要注意数位 对齐;个位与个位 对齐，十位与十位 对齐 ， 大家 还有其他的写

3、法 吗?6、老 师请生讲述自己的思想， 为什么少了一个0。生：用个位2去乘14，得数的末尾与乘数个位数 对齐，再用12的十位上的1去乘14得140。7、请同学们分组讨论它们有什么联系和区 别。三、总结：这节课我们学习了哪些知 识?有什么收获?教学内容：P26页例 题及“试 一试”和“练一练”。教学目 标 ：1、结合具体的情景，自主探索两位数乘两位数的乘法算法。2.学会进行两位数乘两位数的乘法 计算，并能解决一些 简单的实际问题 。教学重点：1、两位数乘两位数的估算。2、探索并掌握两位数乘两位数（不 进位）的乘法 计算。教学 难点：掌握两位数乘两位数（不进 位）的乘法并能熟 练计 算。教学理念：

4、 组织学生讨论、交流，使学生体 验学习中通过合作交流 带来的方便和快 乐。教学准 备：课件。学生准备：预习课 前知识。教学过程：一、实践调查课前让学生在汇景新城作 实地调查，调查本小区住 户情况二、课内交流1、让同学们根据调查所得的数学信息 编一道数学 应用题。2、根据所 编的 题目独立列式3、探 讨和交流如何解决 问题(1)尝试 通过估算结果解决问题A、分组讨论不同的计算过程B、师：根据以上的 结果你能判断 这栋楼能住150户吗？”(2)讨论算法三、 习题 巩固：1、 试 一试11X43 24X12 44X212、 练 一练：第1、2题3、第3题，学生独立思考，理解 题意，再 进行计算四、

5、综合 应用:陈老师班上有42名同学，她 为同学们购置书包和文具，一个 书包24元，一个文具11元，买书 包和文具各花了多少 钱？一共花了多少 钱？五、 课堂总结:今天我们学习了什么知 识？你学会了什么？六、 板 书设计 ：【教学内容】三年 级下册第26页【教材分析】对于学生来 说，经历 从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法 过程是形成乘法 计算 技能的重要 环节，也是后 续学习两位数乘三位数的基 础。为此教材以 “住新房”的情境为载 体，通过解决一栋楼的总住户的问题，帮助学生理解两位数乘两位数的乘法的算理。在具 体解决“总住户”的计算问题时，教材呈 现了三种算法，前两种是 计算两位数乘整十数

6、、两 位数乘一位数，再将 这两部分的 积相加，这是乘法竖式计算的重要基 础，本节课应注重口 算方法与 竖式方法的沟通。第三种是 竖式计算， 这是计算两位数乘两位数的一般方法。学生分析】本节课的学 习是在学生学 习了“乘数是整十数的乘法 ”和两、三位数乘一位数的 竖式计 算的基础上的进一步学习。学生可以通 过独立探索、小 组交流，全班 汇报交流等学 习活动， 利用已有知 识的迁移理解和掌握 “两位数乘两位数（不进位）”的计算方法，学生很有成就感。由于学生只有一位数乘法的基 础，让学生独立思考怎 样算14X12时，大多数学生只 能想出口算方法，只有个 别学生能在 预习或家长提前指 导的情况下，正确

7、 书写竖式， 这节 课正需要 这些孩子来激 发全班思维， 让同学们在看竖式的过程中，分析 竖式计算算理、算 法，通 过观 察，分析，学生能把 竖式计算与口算算法 进行沟通。【学习目标】1 .结合“住新房 ”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法， 经历估算与交流 算法多样化的过程。会进行两位数乘两位数的乘法 竖式计算，理解 竖式乘法每一步 计算的 含义，并能解决一些 简单的实际问题 。2.依据新教材特点，在独立思考的基 础上,写出算式并交流，理解 竖 式计算的算理、算 法。3、 通 过交流相互启 发、相互影响，共同 寻找、自主探究、体 验，掌握数学的知 识、 思想与方法，充分感受到数学

8、的魅力和 乐趣。【教学 过 程】一、 创设 情境（3分钟）师：淘气今天可高 兴了，因 为他要搬新家了，他邀 请了很多小朋友参加，也邀 请了我 们，想去 吗?生：想师：那去看看吧!（课件出示）师：真漂亮， 这栋电梯公寓真大，大家都想 进去了（智慧老人： 请你根据你 发现的数 学信息提出一个数学问题?）生：每层14户，有12层， 这栋楼能住多少 户?（板书并问）你能出算式 吗?想想算式的 意思?师：你能列出算式 吗?生：14X12=（板书）或12X14=师：很能干，一下就 说到了乘法的意 义。师：今天的算式和我 们过去学过的乘法有什么不同?生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学 过两位数乘一位

9、数，昨天我 们学的两位数乘整十数。（板书 ：两位数乘两位数）师：你的 记忆真好，很会学 习，这就是我们今天要学 习的新知识，任意两位数乘两位 数。设计意图能结合教材与学生 实际创设 一个生 动的情境，既 为后面学 习“两位数乘两位 数”竖（式）的算理做了 铺垫，又激发了学生学 习新知识的兴趣。二、探索新知1、估算14X12（5分钟）师：这栋楼房大 约能住多少人呢?我们用过去学过的方法估一估淘气他 们住的楼房大 约能住多少 户 人家?生：140师：你是怎 样 估计 的?生：140户左右，把12想成10,14X10=140（户）。师：知道把12想成整十数，估得真快，了不起。 还有不同的估算 结果

10、吗?生：120户左右，把14想成10,12X10=120（户）。生：100户左右，把10想成10,10X10=100（户）师： 把它们都想成了整十数，很快地估出了 结果，同学 们想一想， 这三种估算方法里 面，哪种更接近正确 结果呢?为什么?生：我觉得得数是140更接近准确 结果，因为这样估计的误差最小。2、思考怎样计算14X12探索方法（10分钟）:师： 这栋楼到底能住多少 户人呢?可是，像 这种两位数乘两位数的怎 样算呢?你能想办 法算出14X12的准确结果吗?试一试，把你计算的方法写在作 业本上。（教师巡视，请学生 将自己的算法写在黑板上，只展示与 竖式有关的算法，看学 生竖式的书写情况

11、， 请学生上 台板 书有代表性的三种 竖式方法。）设计意图让孩子在估算的基 础上，通过一些挑战性的问题像“这种两位数乘两位 数的怎样算呢？”，你能想办法算出14X12的准确结果吗？”，激起学生主 动探索欲望，也 凸显了本节课 的重点。师：你能看懂 这种方法 吗?（口算）谁来说一说他是怎么算的?（提示：乘法意 义，也就是 算几个几）生：14X10=140（先算14X10,也就是10个14，等于140）14X2=28 （再算14X2,也就是2个14，等于28）140+28=168（最后把它 们的积加起来，得168）师：你理解得太好了，非常能干。那这种方法呢?你能看懂 吗?谁又来 说一说?生：12X

12、10=120（先算每层楼有10户人，12层就有12个10，共120户）12X4=48（但它每层还有4户人，12层就有12个4,共48户）120+48=168（最后把它 们的积加起来,得168）师： 还有其它方法 吗?生：我把12拆成了3X4,也就变成14X3X4=168人）师：它 转化成了二位数乘一位数的知 识，想得真好。大家都能灵活地运用我 们学过地 知识，来解决新 问题，这不仅是我们聪明和能干，也是一种非常好的学 习方法，在以后的 学习数学过程中会 经常用到。设计意图让学生在独立思考的基 础上，通过生生互 动，在合作交流中，理解口算每 一步的意思及方法，为学习竖式打下了 坚实的基 础。3、

13、探索竖式计算14X12的方法（10分钟）师：大家 请看，两位数乘两位数 还能用竖式计算?从结果来看， 对了吗?生： 对的，都是168。今天我 们就重点 讨论，如何用 竖式计算两位数乘两位数?看一 看，想想同学是怎 样算的?（板书：怎 样 算）先独立思考，再将你的想法在四人小组里说一说师： 谁来代表你 们小组说一说这 些竖式是怎么算的?生：我们小组发现第1,2个竖式都是先算2X14等于28，再算10X14等于140，最 后将结果加起来，等于168。只是一个写了0，一个没有写0，但都不影响 计算结果，都 是对的。师：听懂了 吗?谁再来 说一说?生：第一步还是先算2X14=28,第二步因为1在十位上

14、，代表一个十，相当于10X14=140，所以 应该在结果上写成140。再用28+140=168，第三种方法相当于把140后的0省略了,但1对齐百位,4对齐十位, 还是表示的140, 对最后的 结果没有影响。师： 说得太精彩了,一下就看出了每一步是怎 样算出来的,真有数学 头脑。 大家明白了 吗?还有补充吗?生：先算2X14就是算的2层楼共住28户，就是2个14;再算的是10层楼住140户, 也就是10个14。师：你不 仅知道它是怎 样算的， 还知道用乘法的意 义来解释这样 算的道理，太会思考 了， 值得大家学 习。大家都听懂了 吗?那你能看懂第三个算式 吗?生：它是先拿第一个乘数的个位上的数4

15、分别乘2和1，得到48，再用十位上的数1乘2和1，得到120，最后将48和120相加，得168。师： 这种算法和前两种不一 样，但它也是正确的，只是我 们通常先用第二个乘数个位 上的数乘第一个乘数每一位上的数，再用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的 数，以此 类推。所以我 们今天重点研究前2个竖式， 对于它们，你 还有什么疑惑?生： 为什么有0和没0都是对的呢?师： 问得好， 谁能解 释?生：因为这题写0和不写0都不影响最后的 结果，所以可以省略不写。师： 说得很好，就是 这样的。生： 为什么4要写在十位上，1要写在百位上呢?师：你真是 问到点子上了，有 谁能回答?生：十位上的1代表1

16、个十，所以得到的是14个十，也就是140，把末尾的0省略 了，而不是14。师：同意 吗?（生：同意）这一点很重要，是我 们竖 式中很重要的一步，你明白了 吗?设计意图把 “用竖式怎样算”确定为本节课的探究点，很多学生并不会列 竖式，通过 观察同学列出的 竖式，先独立思考，再小 组合作研究它 们每一步是怎么算的。不 仅准确地 突出了本 节课的重点和难点，也为学生理解用 竖式计算“两位数乘两位数的乘法 ”的算理， 掌握其算法提供了广 阔的自主探究空 间，充分体 现了学生的主体作用。4、强化理解 竖式（5分钟）师： 还有疑惑 吗?那好，智慧老人他可有 问题了，看你是不是真的懂了?请注意!（课件 演示

17、每一步，并展示 竖式计算的步 骤）师：28怎么得来的？（）X 0也就是（）个（）具体怎样算呢2X14呢？请你认真看屏幕。你明白了 吗?谁来说一说？生：先用第二个乘数个位上的2，乘第一个乘数的每一位上的数。设计 意图看得很仔细 ，你真会学 习。）师：第二步出 现(14)，它是怎么得来的?师：有什么疑 问?生：4为什么可以写在个位?师： 问得真好 谁来帮助他?生：十位上的1代表1个十，所以得到的是14个十，也就是140，把末尾的0省略 不写，所以4在十位上，1在百位上。师：最后一步呢?指着( )+( )生：28+140师：同意 吗?你们的脑 筋 转得真快，真 聪明!现在你明白了两位数乘两位数 竖式

18、的运算 顺序了吗?请再看老 师演示， 谁来讲一讲?生：先用第二个乘数个位上的数乘第一个乘数每一位上的数，得到一个结 果，再用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的数，得到第二个结 果，最后将两个 结 果相加师：你很会学 习，并且很会表达你的想法，是大家的好榜样!师：现在赵老师可有问题了，对比口算和 竖式，你有什么 发现?生：我 发现竖 式中每一步口算中也有，它 们 的算法是一 样的，只是表 现 的形式不一 样 比如说：竖式中第一步2X14=28,口算中有；第二步10X14=140，口算中还是有，最后28+140=168，口算中 还是有。师：你太会 发现数学最本 质的现象了, 说得很经典, 谁听明白了?师：今天真有成就感,用口算和 竖式这种新的方法都算出了准确 结果,和哪个估算 结 果比较接近(生：140)对,请你将书上26页的方法,再算式和答 语补