《让灯亮起来》教学设计

1、让灯亮起来说课稿大家好！我说课的内容是让灯亮起来。下面，我将从教材内容、 教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行 说明。一、教材分析让灯亮起来是鄂教版三年级下册第五单元“家庭用电”的第一节 内容。说起电小学生是比较熟悉的，生活中都有过接触，教材从日常生活 中常见的电灯入手，引导学生进入本单元的学习。而学生真正研究电是从 让灯亮起来这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导 线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的 兴趣，为后续学习拉开序幕。二、学情分析点亮小灯泡对三年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东 西值得研究。也许学生们拿

2、到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来， 但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结 构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一节电池、一个灯 泡、若干导线去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识 电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝 试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动, 促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。三、教学目标科学知识：1、能自主探究使小灯泡亮起来的方法。2、能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实 验探究。3、学生能知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触

3、点分别与 电池的正负极连接起来，形成电流的通路。4、知道常用电器的工作需要一个完整的回路。过程与方法：1、会连接简单电路。2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、初步学会运用简单的方法记录实验结果。情感态度价值观：1、愿意与他人合作，并能清楚地表达自己的观点。2、培养学生实事求是的科学态度。【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正 确连接小灯泡。教具准备：小灯泡、1.5伏干电池、导线若干、实验记录单。四、教学方法、策略应用教具、学具、课件等教学手段辅助教学，增强直观性。五、教学流程（一）、情境激趣、引入问题

4、。1、教师（课件）出示谜语：屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落， 瓜里开红花。（打一物）学生分析谜而，猜想谜底是灯。2、联系生活实际，（课件）欣赏各种灯景。3、教师演示小灯泡亮起来，激发学生的兴趣：小灯泡是怎么亮的？（引出课题：如何让小灯泡亮起来。）【设计意图：兴趣是最好的老师。以猜谜语、看图片等方式吸引学生 眼球，会迅速激发学生的探究欲望，又能够引起学生对于生活经验的回忆。】（二）自主体验，启发探究。1、猜想实验所需的器材。教师提问，要让灯亮起来，需要些什么呢？学生可能回答：电、电线、开关2、学生观察实验器材。4、介绍实验器材：电池：有正负两极，分别用“ + ”、“一”表示导线：中间是金属，

5、外皮是塑料或胶的。小灯泡：上面是玻璃泡，里面有金属架和灯丝，下面有两个金属触 点。（课件出示剖面图，介绍金属架的两个接线柱分别连到灯底部和边 ±）（实物观察，课件展示相结合）【设计意图：给学生充足的时间，让学生去观察认识实验器材，使学 生的观察方法、观察能力有所提升，最大限度地熟悉材料为下而的实验设 计能够灵活的运用材料、有效地突破重点作好准备。通过了解实验器材的 结构来为点亮小灯泡做准备，锻炼了学生的逻辑推理能力。】（三）、设计电路，动手探究。1、设计实验方案。教师巡视指导，学生上台展示设计图并说出想法，全班集体讨论展 示的方案。2、实验验证：学生以小组为单位，按照实验方案动手操作

6、。请小组上台展示连接方法。3、分析并修改错误的设计方案，并尝试新的让小灯泡亮起来的方法。 出示温馨提示：短路现象。【设计意图：根据三年级学生的年龄特征，先让学生猜想连接方法， 再动手合作连接电路，灯泡不亮的“失败”经历可以使学生更加关注细节, 在汇报展示中让学生自己得出使灯泡亮起来的方法，使学生有机会表达自 己的想法，锻炼学生把思维用语言清楚有序的表达出来，进行师生、生生 互动交流，从而引发思维碰撞，使学生更有目的的实验。】（四）、分析比较，归纳概括。1、观察并比较不同的连接方法，归纳能让灯泡发光的连接方法的共同 点。归纳小结：让灯亮起来的办法：小灯泡的螺纹连接电池的正极，锡 点就连接电池的负

7、极；小灯泡的螺纹连接电池的负极，锡点就要连接电池 的正极。2、分析电流示意图，出示电流通路的概念。总结：电路：电流从电池正极出来，经过灯泡，回到负极，形成一 条电流的回路，叫做通路。3、完善实验报告单。比一比，看谁完成得又快又好。4、提出新问题。找一个可控的方法控制小灯泡，让它想亮就亮，想灭就灭。六、教学设计理念1 .培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为 重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此 老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。二是 要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活

8、动，给学生提供一个 良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着保 护学生的求知欲出发，允许出错，切不可嘲笑、挖苦、讽刺。在本课中， 在学生分组实验后得出：连接灯泡的导线两端分别接在电池的正极（+ ）和 负极（-）上，形成电流的通路，灯泡就会亮起来。有个学生提出：如果我 把小灯泡的侧边与电池正极（+）相接，用导线连接负极和小灯泡的小顶脚, 小灯泡能不能亮起来？教室里顿时热闹起来，争论激烈，有的说能，有的 说不能。出现这样的情境我很高兴，就问：要知道到底能不能亮再好的办 法是什么？学生齐声道：实验。通过实验验证，得出了小灯泡照样能亮起 来的结论。学生通过猜想一一实验，真正理解了

9、简单电路的原理。2 .结合学生现实生活，使学生乐于探究。每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容己不仅仅是 教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学 要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的 多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩 展对周围世界科学现象的体验。3 .正确引导和训练，使学生善于探究。对学生而言，探究的方法是很最重要的。教师要结合具体的教学内容, 引导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在观察中探究、在实验中探 究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行 为，要教育学生持之以恒

10、。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时， 教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的 方法，避免学生遇难而退。七、板书、实验报告单让灯亮起来通路实验设计单:实验记录单:年级组长姓名时间实验名称让灯亮起来小组成员实验目的实验器材实验设计图n *1实验结论八、教学反思：让灯亮起来这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会 多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的 准备工作，包括教学设计和材料的准备。通过教学，我发现教学设计既有 成功之处，也有很多需要改进的地方。首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。因为这一课 要求学生认识简单电路及其

11、组件，所以一开始并没有把所有材料都展示出 来让学生连接，而是先出示电池、电线、小灯泡，认识了这三种材料的特 点以后再来设计实验方案，再根据自己的设计动手实验，发现有问题是及 时找出问题、分析错误，修改后再次尝试实验。这样设计符合了小学生的 认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。 但是在时间安排上，因为某些环节没有充分估计，延误时间，影响了下一 个环节，就使教学效果打折扣了。其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。这一课很适合开展探 究活动，从中培养学生的科学素养的，但是在教学中，我把注意点放在如 何引导学生才能成功连接电路，却没有给学生更多观察了解器材的时间， 所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有 连接成功问题在哪里，学生都顾不上了。再次成果汇报。汇报实验情况