奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动的实践与研究

1、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动的实践与研究摘要：奥尔夫音乐教育体系是目前被广泛应用于教学实践的三个教育体系之一，其培养全人格开展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱，更深得儿童的欢迎，因而在世界广为流传。奥尔夫理论根据孩子的身心开展特点，用最生活化的方式激发她们的审美意识和审美兴趣，使孩子无拘无束地进入音乐世界的一切领域并从中获得最完整、最全面的音乐体验，让他们在快乐中开掘自身的智慧和能力，不仅提高孩子的综合素质能力，完善孩子自身素养，而且促进他们身心的和谐开展。关键词：奥尔夫教学法;幼儿教育;实践;研究一、奥尔夫音乐教学法的起源卡尔·

2、奥尔夫1895-1982，当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。奥尔夫根本上是自学成才的大师，从少年到青年，他通过自学刻苦钻研大师们的作品，在不断地探究大师们的风格中顽强地寻找着自己独特的艺术表现语言：那种“原生的具有原本性的音乐、戏剧。他从不把自己禁锢在某一专业、学科之中，作曲、指挥、戏剧、舞蹈等等，他均报有极大热诚去关注、去研究。奥尔夫的教学是以让学生发现自我为宗旨，在专业音乐教育领域仍贯穿奥尔夫一生的教育思想。奥尔夫教学法与东方文化的结合开始了奥尔夫教学法新的里程。奥尔夫音乐教育的根本理念即“诉诸感性，回归人本。这与我原来对音乐教育本质的认识，有着根本的不同。奥尔夫音乐教育所强调的是以孩

3、子为教学的中心。此理念即原本性的音乐教育，是最接近自然、最原始的原本的人类的状态。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;其实质是通过节奏让学生以此来创造他们自己的音乐，学生通过一系列不断深化的表演活动来掌握一些音乐的词汇，如谈话、运动、唱歌、演奏和玩耍。奥尔夫认为如果学生能唱得好、奏得好，首先要让他们喜爱音乐，要使他们能够把自己的想法融合到音乐中去。二、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动的实践与研究从事了多年音樂教学实践，总有个问题一直困扰着我：幼儿园的音乐活动到底可以让孩子们得到什么样的收获？是学会一首歌曲？还是培养孩子们的音乐节奏感？还是让孩子们能真正感受乐曲内在的美？自引进了奥尔

4、夫音乐教学以后，这些问题逐一找到了答案，本人也深深被“奥尔夫音乐教学法全新的教育理念所折服。奥尔夫音乐教学是Play-learnning玩中学为主要方式来指导和帮助孩子开发自身潜能的一种教学模式。奥尔夫理论根据孩子的身心开展特点，用最生活化的方式激发他们的审美意识和审美兴趣，使孩子无拘无束地进入音乐世界的一切领域并从中获得最完整、最全面的音乐体验，让他们在快乐中开掘自身的智慧和能力，不仅提高孩子的综合素质能力，完善孩子自身素养，而且促进他们身心的和谐开展。以下是我对奥尔夫教学的初浅理解和我们的实践与研究：一感知音乐，让孩子们体验音乐的“乐奥尔夫教学法在讲授知识的时候不是采用使学生感到枯燥的纯理

5、论的学习，它采用了一种回归自然的元素性的、以感知入手的教学法。“元素性的音乐教育思想就是从儿童出发，让儿童亲自动手去奏乐、去创造。直接诉诸于感性，强调音乐教育中的感知能力的培养。它主要不是致力于教会学生学什么，而是启迪开掘学生与生俱来的那种习性把音乐和语言、唱歌和舞蹈结合起来，通过游戏式，即兴性地演奏，自然地表达自己的感受、情感，通过语言、动作、表演和音乐的全面结合，去学会音乐，掌握音乐。换句话说，奥尔夫教学法不是把理论做先导，先讲“为什么，而是从感知入手，让儿童直接去感知音乐，首先学会“怎样做，然后再去解释“为什么。这样的教学方法可以使儿童在快乐教育中变“要你学为“我要学。如：在根本节奏的练

6、习时，我们先通过孩子们在日常中的行为，如行走、跑步、钟表的摆动、自己脉搏的跳动等，使幼儿注意与感受到一些运动都是以一定的平稳速度进行的，让每个幼儿都进入到速度的寻找游戏中，慢慢的幼儿能根据鼓声保持稳定的速度行走。知道这平稳的速度就是一个根本节奏。在?A大调圆舞曲?的教学活动中，我们让幼儿在听故事的根底上欣赏音乐，结合游戏进行节奏活动，整个活动寓教于乐，吸引着孩子们，让孩子们人人参与，思维活泼，快乐地开展音乐活动，让孩子们领略了奥尔夫音乐活动的独特魅力。我觉得奥尔夫音乐对于孩子们情感的开展起到了很好的调节作用，使孩子们感受音乐，感受不同事物的美。奥尔夫音乐教学能根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好逐步

7、调整教学形式和手段，在活动中，老师设计趣味很强的游戏，让幼儿感受、体验音乐，这种感受和体验的获得不是领先外在的知识灌输、技术训练，而是要通过人人参与、自发地、自然地获得。始终让孩子们在完全放松、心情愉快的气氛中进行学习。二音乐游戏，让孩子们感受即兴创作的“兴即兴地通过身体动作或声音把自己的感情表达出来与别人交流、共享，这是人的本能，是人人皆有的。奥尔夫的原本性音乐教育观念最核心的要点之一，就是即兴创作。奥尔夫强调：通过让学生亲自设计自己的音乐活动，是培养人的至关重要的大事。他说：“正如要有自然界中的腐殖质，才有可能使万物生长一样，靠原始的音乐方能发挥出学生身上的力量。奥尔夫音乐教育中关于“即兴

8、的观念，也是创造性的具体表达，其内容贯穿在所有语言、动作、音乐教学领域中。奥尔夫教学法提倡参与意识，“人们不是作为听众而是作为演奏者参与期间。在参与音乐活动中特别强调即兴性，也就是充分发挥孩子们的想象力，创造力和表现力。老师应经常对孩子们说：“你想怎么做？而从不对孩子说：“你做错了。这样，有效地激发了孩子创作的积极性，使他们大胆地无所顾忌地在音乐的天地中表现自己。这不仅增加了孩子们的学习兴趣，产生积极的创作欲望，更重要的是培养了他们的创造性思维，使之成为具有创造力开拓性的人材。奥尔夫教学法强调的就是“让孩子自己去做。因此它选择的教学内容也是适合儿童特点，难度不大，使每一个孩子都能跟得上。使孩子

9、们觉得始终只是在做游戏，在跟音乐进行愉快的合作。它所强调的即兴性，是更主动更有效的学习音乐的方法。针对孩子们的即兴创造能力个体差异较大，要通过反复做、反复练。才能逐步提高。幼儿需要自我教育成长的过程，我们要教幼儿怎样学，而不是教懂他们怎样做。模仿是必要的，但主要是给予充分的创作自由和创作时机，让他们自己大胆的表现，大胆的发挥。如在小班的活动?鱼儿鱼儿水中游?的音乐律动?水族馆?中，我们先让幼儿去感受音乐，再引导幼儿结合自己的生活经验去创编舞蹈动作。幼儿表现得较好，他们非常有想象力。他们的小脑袋里装了许许多多的为什么，和非常多有趣的想法。能根据自己的生活经验模仿鱼儿游的动作，并随音乐即兴创编出各

10、种各样鱼儿游的舞蹈动作。充分感受到了即兴创作的“快乐。孩子们这种自主创新的快乐体验。是奥尔夫音乐传递给孩子们的，通过奥尔夫音乐，使得孩子们的情感谢发表现的更为直接和强烈，更能够激发出孩子们巨大的创新思维潜力。通过从游戏入手，能很好的激发孩子们的创作欲望，让孩子们学得开心，记得牢固，用得灵活。这种学习还大大改变了孩子们的性格，他们变得开朗，爱动脑筋，敢提问题，敢于创作，敢于敞开心扉大胆地表现自己。三玩转音乐，让孩子们感受教育的“美奥尔夫音乐强调原本性的音乐教育理念，运用孩子们所熟悉的音乐元素，如：语言、节奏、动作、舞蹈、生活中的各种声源，以和声的方式来进行音乐素质的训练，让孩子们通过游戏等多种灵

11、活生动的方式，让他们体验音乐中的音高、节奏、力度、速度等音乐要素，帮助他们感受音乐的美。同时，又让孩子们发挥想象力和創造力，积极创造出各种很具个性特色的表现方式，去表达自己对音乐艺术的理解。在奥尔夫特制的乐器乐队合奏中，在非常元素性的合唱中体验艺术的魅力，在自己动手制作乐器和集体为故事、寓言、画面配音乐的活动中，享受成功的喜悦和找到自信。奥尔夫音乐教育的所有活动，都充分表达了既强调个性开展与创造力培养，又强调与人合作与协调能力的培养的教育思想。奥尔夫音乐教学法不是一种很快能教会学生歌唱、奏乐的方法，而是让学生接触音乐实践，首先使他们喜爱音乐，通过音乐使师生在一起共同进行创造性的活动。音乐教育应

12、当首先把“教育人放在首要的位置，把它作为教育的出发点和归结点。育人的内容也不应只限于音乐学科的本身，也不只限于智力因素的开发，而是注重想象力、创造力、空间感、结构感、美感、敏感的反应能力、协调合作能力等大多属于“非智力因素的能力训练，这些都是音乐教育特有的属性，其它学科难以替代的。在未接触奥尔夫教学法之前，难以想象在一堂音乐课上老师把音乐、语言、表演、舞蹈、美术、戏剧完美融合在一起是怎样的情景。通过奥尔夫师资培训，我对奥尔夫教学法有了系统的认识，它具有丰富的课堂内容、多样的教学形式和灵活的教学方式。在教学实践中，多样的教学形式富有意义的相互融为一体，每一个教学过程对老师和同学们来说都是一个充满

13、着创造性的活动。在奥尔夫音乐游戏?魔法师?中通过老师们的即兴创编，一个又一个小舞蹈呈现在我们眼前。在?小鞋匠?这个教学活动中，通过老师和孩子们的现场即兴创编，呈现在我们眼前的是丰富多彩的舞蹈、小品、话剧、舞剧等等。三、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动的实践与研究的反思我们开展奥尔夫音乐教学法的出发点是：与幼儿园音乐活动的融合应用，希望通过引进先进的教育教学方法，推动教育教学工作，进一步提高教师教育科研能力、教学能力，以研促教等方面。提升音乐教学的质量;通过丰富的音乐活动，提高幼儿音乐兴趣，挖掘幼儿音乐潜质。更重要的是运用幼儿所乐于接受的方式和易于理解的内容，启发幼儿的想象力与创造性思维，培养幼

14、儿与别人合作的习惯与群体意识，增强幼儿学习的自信心。教师们通过奥尔夫音乐教学、教研活动，在教学能力、教学研讨方面都有了很大的提高。在开展奥尔夫音乐教学活动前，局部教师参加了“奥尔夫培训，第一次全面、具体、深入地接触认识了“奥尔夫音乐教学法，并将这种教学法以多种形式带入园内，使教师、幼儿受益。自从引入了奥尔夫音乐，孩子们通过参与该活动，获得了由音乐而带来的非同寻常的快乐体验。幼儿与老师一起认识各种各样的乐器，学习用正确的方法使它们发出悦耳的声音，并尝试进行乐器演奏;幼儿与老师一起用全新的方式唱念童谣，感受语言节奏的优美与乐趣;幼儿与老师一起聆听音乐、感受音乐，用身体动作表现音乐，创造力和想象力得

15、到充分的发挥与肯定这些不同于以往的音乐教学形式，使孩子们收获了快乐、自信，并且喜欢听音乐、愿意参与音乐活动。潜移默化中，也掌握了一些简单的音乐小知识。如，大班幼儿能正确的分辨二分音符、四分音符、八分音符的不同时值;中班幼儿能分辨几种乐器的不同音色，在老师的引导下能进行四拍的节奏视奏;小班幼儿能有节奏的念童谣，能配合音乐作肢体律动及肢体律动创作。奥尔夫音乐教育理念博大精深，教育实践仅是第一步有益的尝试，我们希望通过引导、鼓励等方式让孩子们主动感知声音、发现并体验生活中的美，让孩子在潜移默化中具备音乐的素养。通过说、唱、跳、奏、演等艺术形式促进多种能力的同步提高，让孩子们专心于音乐或表演的过程，培养注意力、自信心、合作精神和反应能力。通过科学系统的方式让孩子们欣赏音乐、参加游戏、演唱歌曲等，使得孩子们的情感谢发表现的更为直接和强烈，更能够激发出孩子们巨大的创新思维潜力。让孩子们经常接触音乐，受到音乐的熏陶，可以使他们心情愉悦，内心平静。音乐对于孩子们情感的开展起到了很好的调节作用，使他们对事物美的认识更进一层。影响人一生成功与幸福的关键因素，不仅是智商，更重要的是情商。音乐对于个性、情感、毅力等情商因素的影响，尤为显著。教育的落脚点是为了孩子，所以我们还将继续在奥尔夫探索的道路上不断实践，不断创新，以此来开展和挖掘幼儿更多的潜能和智慧，让我们的孩子更聪明、