科学活动中幼儿主体地位的体现B

1、科学活动中幼儿主体地位的体现 B摘 要：幼儿园的科学小实验带有浓厚的游戏性 质，它是以幼儿日常生活所接触的事物与现象为内容， 运用有关的材料，通过幼儿亲自操作，在一定的时间 内，使一些事物或现象的某些特性变化，明显地呈现 在幼儿眼前，供幼儿观察。这样不仅使幼儿获得有关 的粗浅知识、技能，而且能引起幼儿对科学的兴趣， 启发他们对周围事物产生探索的愿望，同时通过幼儿 亲自动手做一做， 试一试，培养幼儿手脑并用的习惯关键词：幼儿；兴趣；探究欲望一、幼儿喜爱观察感知的环境氛围 幼儿园科学小实验，是以观察感知操作为基本手 段。丰富多彩而又新异多变的环境会引导幼儿注意环 境，关心环境，对环境种种科学现象产

2、生兴趣，从而 萌生爱科学的情感。因此，我们教师应精心设计班级 的环境，尤其是主题墙的布置。二、材料的选择幼儿园教育指导纲要指出：提供丰富的可操 作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式 进行探索提供活动的条件。实验前，教师要和幼儿一 起做好充分的准备，收集和准备必须的材料和用具。 材料的选择，有的是幼儿在日常生活中熟悉的或感兴 趣的材料。如：放大镜、磁铁、钉子、大头针、纸片、 塑料碎末、肥皂、水、瓶子、易拉罐、颜料、彩珠、 电线、石头、沙子、树叶、棉花、果汁等。活动中教 师可以利用放大镜来做点燃纸张的实验；可以用磁铁 和钉子、大头针、纸片、塑料碎末等物品来试一试哪 些东西是可以被磁铁吸起

3、来的，哪些是不可以被磁铁 吸上来的等等一系列的小实验。随着主题活动的递进, 不断丰富实验的材料使幼儿感到新鲜、有趣。需要注 意的是，实验使用的材料一定要既简单又安全，除教 师可组织幼儿共同收集外，也可请家长帮忙收集材料, 有家长参与幼儿会更高兴。三、内容的选择幼儿园科学小实验的内容要浅显，形式要生动、 有趣，做做玩玩，带有游戏性质。幼儿在实验中边做 边玩，在玩中增长了知识，培养了幼儿对科学的兴趣。 如：幼儿天性爱玩水。因为，水可以流动，它是无色、 无味、透明、无固定形状的液体。加上玩法很多：将 水装在透明的瓶子里，丢入彩色玻璃珠让幼儿观察瓶 中的珠子。把水装入塑料袋里，观察水的形状，把口 袋扎

4、紧，用手指轻轻地顶一顶、压一压、捏一捏看看 水的形状有什么变化，而且还可以引导幼儿将不同的 材料放到水里，来观察物体的沉浮现象等等。教师要 在孩子们情绪高涨的时候告诉他们一些知识，这样他 们会记得更牢。同时，可以激发他们对科学的兴趣。四、重视幼儿的交流讨论幼儿具有强烈的表现欲望。教师在科学小实验活 动中，培养幼儿自我表现的能力，并让幼儿有机会自 我表现，从中满足幼儿自我表现欲望，以发展幼儿的 科学意识。例如，幼儿玩“水变冰，冰变水，水变水 蒸气”活动，教师可以让幼儿积极探索加热的方法。 这样幼儿学习的信心就会更强，积极性就会更高。让 幼儿在教师面前或同伴、群体面前表现自己。例如“我 会制作冷饮

5、”“我会搭桥”“我会玩水车” “我会让铁片 浮起来"等，从中激励幼儿在科学小实验活动中大胆 动手，大胆表现自己，激发幼儿参与科技活动的积极 性，逐步培养幼儿的科学素质。每当孩子们听说要上 科学小实验时，他们总激动得不亦乐乎，按捺不住心 中的喜悦，甚至高兴地跳起来：“我们要上科学小实验 了。”女口：在上“溶解"时要求幼儿通过小实验自己制 作饮料。同时了解有的东西在水中溶解得快，有的东 西溶解得慢。幼儿通过自己的实际操作知道了有的东 西不能溶解在水中。孩子们越做兴趣越浓，积极性也 特别高，都不愿意下课。他们恳求地叫着：“再玩一会 儿好吗？ ”“好好玩呀！” “真开心！” “好有

6、意思呀！” “自己做的饮料特别好喝！ ”“老师我们天天上科学小 实验好吗？ ”孩子们的表达虽然语无伦次，但反 映出了他们的心声。因为他们放开了，听到孩子们的 心声我被感动了。我真切地体会到孩子们渴望自由自 在的活动，没有约束，宽松自如，又能在玩中学。所 以说老师一定要让孩子们在玩中学、学中玩。总之，幼儿在整个科学小实验活动过程中，经过 了这样一些环节：观察一探索一原因一猜想一验证一 新的发现一记录一分享与表达。在每一个环节，教师 都尽力让幼儿充分讨论与实践，不忽略他们的每一个 想法，最大限度地发挥幼儿的主动性，让他们在探索 中获得快乐与成长。其中猜想和验证的过程是最能发 挥幼儿主动性，满足求知欲望和体验探索精神的环节， 也是最能培养幼儿科学态度与方法的环节。他们在科 学小实验中体会到了集体活动的乐趣、探索的神奇、 事物变化的不可思议，体会到了合作的快乐。