《忆江南》教学设计篇三

1、忆江南教学设计【教材分析】忆江南是人教版语文四年级下册教材中的第一篇 词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名望江 南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等 许多异名。这首词中，诗人选取了日出江花红胜火，春 来江水绿如蓝。两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽 景色，最后用一个反问句能不忆江南?真切、有力地表达 了作者对江南的赞叹和思念。【学习目标】1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞 美与思念之情。2、初步了解词的特点，掌握学习词的方法。3、有感情诵读。【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。2、有感情诵读。【教学工具】多媒体课件。教学过程】、导入，简介相关资料1、背诵有关描绘

2、春天景色的诗句。2、齐读诗题：忆江南（播放江南春景图）3、介绍诗人和创作背景： 教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易， 他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘 的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六 十七岁那年，创作了一组千古绝唱一一忆江南。二、初读全诗，感知词的特点1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。2、初步感知词的特点： 有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不 同?明确今天我们学习的其实是一首词。 师生交流对词的初步认识。3、指名读。（重点提示谙这个生字的读音）4、教师范读激情，评议导学。三、自学交流，探究诗意1、学生自学，理解字意、句意： 教师引

3、导，迁移学法： 同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。2、同桌交流自学收获。3、全班集体交流，整体感知词意。四、品词赏句，想象悟情1、赏析日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。： 你从哪几句感受到江南春景之美的? 赏读：日出江花红胜火江南的春景美在哪里?红胜火：体会江花的红艳;花的数量多，感受江南春 天的盎然生气。胜可否换成似?什么时候江边的花更红，更艳?（日出图）展开想象，把词句还原成画面。（江花图）体会后指名有感情朗读、评读。 赏读：春来江水绿如蓝 这句给我们呈现了一幅怎样的画面?绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。 为什么江水这样清绿?让我们联想到了什么?把自己的感受读出来。（江水图

4、） 引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面， 感悟两句诗红与绿相互映衬之美。 学生结合想象诵读： 指名读。 合作读：（师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江 花红胜火）（师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江 水绿如蓝）2、体会前两句中蕴含的作者感情： 江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达 了由衷的赞叹，那就是好，这个好字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。 作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到 的，理解风景旧曾谙一句。3、对比引申，赏析反问句能不忆江南?： 引入作者另一首诗魏王堤： 当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳 又是什么样的景象呢?出示七绝魏王

5、堤。 引读体会：在江南日出江花红胜火的季节，洛阳 却花寒懒发，只有魏王堤 上的柳丝，才透出那么一点儿 春意。 再次朗读体会能不忆江南?一句的含义。4、拓展引申，深入体会作者情感： 赏读白居易其它两首忆江南。再次深刻感受 诗人对江南的赞美和思念。引导：作者回忆了哪里?又在怀念江南的什么? 师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很 多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州 人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在 白太守行中写道：苏州十万户，尽作婴儿啼。带着对江南人民深深的思念，再读能不忆江南? 江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民 让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美!我们再来读读 这句。再看这个好字又增加了哪些含义? 感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。