《简单教数学》读书-分享-

retgergre读书分享摘要书名：简单教数学主要内容：简单课堂看是简单却不简单看是简单，却有韵味看是简单，却不简单作者：戴曙光出版社：华东师范大学出版社页数：197Pretgergre010102020303简单教数学的六个三简单教数学如何达成爱/上/阅/读目录content简单教数学这么来达成0101简单教数学的六个三AISHANGYUEDUretgergre01三目标：轻松学、快乐学、智慧学三标准：教学目标准而实际、教学环节少而实效、教学媒体简而实用三环节：导入“快”而“趣”

探究“慢”而“透”

练习“精”而“活”三落实：课内作业、课内批改、课内辅导三原则：主体性、趣味性、简约性三规律：教学、认知、成长六个三如何达成02（1）有准备地教

不能凭经验上课显行教案与隐形教案教师、教材、学生的统一（2）怎么教才算简单

把握数学的本质

把知识串起来发挥自己的优势（3）教什么是简单教的前提

备单元教材备课时教材改造教材（4）为了学生更好成长

常问自己三个问题学生的效率意识尊重学生，就是解放自己（5）有准备地学

搭好台阶补足基础问题解决这么来达成03（1）画数学，真简单（2）用小方块摆出数学智慧（3）“原汁原味”也精彩（4）让学生喜欢方程（5）学生会了，教什么（6）先学了，怎么办（7）知识与方法的统一（8）该出手时才出手（9）搭配中的学问是什么（10）策略，不知不觉的形成retgergre0202读后心得AISHANGYUEDU读后心得021、为什么要备教师、备教材、备学生？教师是谁，决定“怎么教"。怎么教源于教师对学科的理解、对教材的、对学生的理解、对自己的理解。教材是谁，决定"教什么"。不能忽视教材的作用，要读懂、读透数学课程标准和配套教材，深入了解教材的编写意图，甚至每一道习题的用意寻找机会与编者沟通，这样更能准确地给教材定位，这样更能准确地给教材定位，把握教材内容的核心学生是谁，决定“为谁教”。用教材教，而不是教教材，源于课堂教学的对象不同，因此，教学的方式方法也要随之改变。数学教学需要考虑学生的学习程度、年龄特点学习差异、学习心理等因素。对教学对象势把握得越谁，教学方式方法的使用就越恰当，教学效率就越高。读后心得022、问题学生解决方案对待调皮、懒散、习惯差的学生：在生活细节上关心他，让他喜欢上你，进而喜欢数学；及时肯定，让他产生学习的动力；学习上做约定，达标才可以有选择权；每节课给他设置一道问题和一道习题，让他解答，怎样表扬，怎样引导，做到有的放矢、心中有数；让他当裁判员，判断别人的解答过程是否正确，进而促使他专心听讲。对待学困生：把课后补课变为课前补课。学困生之所以掌握不了新知，是因为他根本没有学会的基础，其次是压根没有投入到学习当中。课前补课是补前面所学的与新知相关联的内容，使学生在课堂学习中对新知有亲切感，有可能，再加上教师课堂上的关注与培养，学生的学习自信心会慢慢地建立起来。读后心得023、教学媒体要“简”而实用

多媒体呈现的情境较生动立体，容易吸引学生的兴趣，但是要注意学生的兴趣点要建立在数学问题上，不可忽视去情境化的教学环节。因此教学课件应该用在关键处，在材料呈现是使用课件，可以节约时间；学生操作后使用课件做总结性的演示，可以使学生的思维更加清晰。读后心得02戴老师用简明的语言告诉我们，其实，可以把课上得简单一些。简单课堂真实，朴实，扎实，实实在在，没有过多的华丽色彩，没有过多的热热闹闹，没有过多的刻意追求。简单课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。读完《简单教数学》这本书后，我深刻的意识到课堂教学应当抛弃那些华而不实的部分，我们的课堂应该追求的是朴实、扎实、本真。重视数