试论特殊教育数学教学中的困惑和思考.doc

1、试论特殊教育数学教学中的困惑和思考【摘要】：p 】 教育关乎国之大业，特殊教育作为教育工作的一部分，其重要性日趋明显。针对残疾儿童的特殊身体和心理情况，需制定相应的教育政策和教学计划，实施具有针对性的授课方法，提高数学教学的趣味性和有效性，并依据学生的具体听力、智力和视力情况，给予相应的指导。做到让残疾儿童真正的学到知识，运用知识，活用知识。【关键词】：p 】 特殊教育 数学教学 教育观念引言在我国，残疾儿童占据着一定的比重，随着教育事业的发展，特殊教育的地位和关注度也逐年升高。数学作为特殊教育的重要课程，不仅关乎学生的学习成绩，更与生活息息相关。本文分析p 我国特殊教育中数学教学存在的问题与

2、困惑，探讨与之相应的解决对策，并结合实例找出提高数学教学质量的有效方法。希望能对特殊教育行业的数学老师起到一定的帮助。一、我国特殊教育发展趋势目前，我国残疾儿童数量逐渐增加，并且不同类别的残疾儿童存在的教育差异日趋明显。城镇残疾儿童在校人数增加，但乡村残疾儿童在校人数却呈现下降趋势。与此同时，随着我国经济的突飞猛进和基础教育事业的发展，我国的特殊教育发展得到了广泛关注与支持，国家对特殊教育方面的政策和投入也相应地增加。特殊教育作为教育大业的重要领域，已经形成了自己的教学方法和理论，积累了一定数量的教学模式与教学经验。但是，在不同学科领域中，仍然存在着该学科相应的问题，需要从事特殊教育行业的相关

3、人员进行不断地思考与探索。二、我国特殊教育中数学教学存在的困惑（一）教学观念与手段落后在特殊教育从业者中，一方面很多老师对于残疾儿童的教育观念存在误解，将特殊教育学校理解为父母“托管”残疾儿童的地方，只关注学生的安全与身体健康，却忽视真正的教育問题，导致学生无法在学校学习到真正的知识。另一方面，老师的教育教学手段落后，教学方法死板，致使数学课堂枯燥、乏味，学生失去对数学的学习兴趣。（二）学习方法滞后接受特殊教育的学生和普通学生一样，也存在学习方法的问题，学生对数学公式和知识无法活学活用，灵活思考。由于特殊教育学校班级中学生年龄和智力存在差异，残疾的程度也各不相同，导致对老师教授的数学知识的理解

4、也存在较大差异。（三）师生交流障碍老师与残疾学生之间的沟通和交流是特殊教育现存的一大问题，由于存在听力、视力和智力等方面不同程度的残疾，学生对外部环境的认识和人际交往能力较为原始与低级，对老师的授课内容无法全盘接收与消化，导致学习能力低下。三、我国特殊教育中数学教学的思考针对我国特殊教育中数学教学存在的弊端与困惑，如何改进落后的教学手段、改善学生学习方法、增进师生之间的情感与交流，成为特殊教育从业人员应当思考的问题。（一）注重数学课堂设计传统、单一的数学课堂设计无法集中学生的注意力，数学老师应当根据学生的知识水平与认知层次，进行与之相应的案例教学和课程导入。例如老师在教授平方千米这个数学单位时

5、，可以采取互动式教学方式，先在地面上画出一平方米的面积，让学生站进去，看看一平方米可以容纳多少个学生，再告诉学生们一平方千米等于1000平方米，让学生自己算一算一平方千米可以容纳多少个学生，这样可以让学生参与进老师的教学环节，不仅能够增强数学课堂的趣味性，还可以让学生切实感受到一平方千米的大小，而不是将抽象的概念死记硬背。（二）调整学生数学思维模式小学阶段的特殊教育中，数学教育以学习公式、定理为主。其中，数学公式抽象性强，学生难以理解，特别是对智力残疾的学生难度更大。因此，数学老师应当在教学中指导学生活学活用，以生活中的事件为实例进行讲解，调整学生死记硬背的学习思维。例如老师在教授平行线时，可

6、以让学生先观察教室，看看教室里有哪些物品属于平行线;对于视力障碍的学生，可以指导他们触摸属于平行线的物体，比如直尺、课桌、书本等等。这样可以把数学知识融入进学生的生活之中，便于学生理解和掌握。（三）增强师生情感与交流师生之间良好的互动可以提高学生学习数学的积极性与主动性，从而增强学生对数学的兴趣。但是，由于残疾儿童身体和智力方面的特殊性，导致他们缺乏与外界良好的沟通能力，对所发生事件的反应也往往比普通学生激烈。因此，老师应当付出更多的耐心与爱心，与他们真诚的交流，了解他们对数学知识的掌握程度与兴趣程度，增加沟通的及时性和有效性，这样才能提高数学教育对特殊儿童的有效性，使数学课堂成为学生喜爱的场所。四、结束语本文通过对我国特殊教育发展趋势进行分析p ，重点探讨其中数学教学的困惑与思考，从目前特殊教育中普遍存在的数学教学观念与手段落后、学生学习方法滞后、师生交流存在障碍三个方面，提出注重数学课堂设计、调整学生数学思维模式、增强师生情感与交流等相应的对策，以此来提升特殊教育中数学课程的授课水平与教学