智慧校园管理平台系统概要设计

1、智慧校园管理平台系统概要设计21冃录背景3二.建设内容3三总体设计43.1功能模块63.2总体架构73.3技术框架103.4功能概要设计113.7.1学生生涯规划系统113.7.2导师志愿平台113.7.3学生选课（科）平台123.7.4教学资源评估平台133.7.5网上择师平台133.7.6分班排课工具箱143.7.7教师评价系统153.7.8学生考评系统（过程性评价）173.7.9学生操行评价系统（过程性评价）173.7.10综合素质评价系统183.7.11区域数据统计193.7.12基础功能模块20背景随着新一轮基础教育课程改革的持续、深入发展，传统的固定班级学习组织方式 已不能更好地落

2、实“新课改”所倡导的学习理念。“选课走班制”作为一种“新型的” 学习组织方式，不仅符合新课改所提倡的教育精神，而且也已被国外的教育实践证明 是一种科学的、有效的学习组织方式。为迎接2018年新高考制度转变,适应新课改的发展。多所重点中学在2016年底陆 续开始选课走班制教学的探索研究。在探索过程中，学校通过学习先进省份的实践经 验，通过广泛学习和了解，逐渐形成共同认识：第一，转变教育观念是学校实施“选 课走班制”的出发点；第二，改革课堂结构是学校实施“选课走班制”的切入点；第 三，变革课程体系是学校实施“选课走班制”的突破点；第四，建立网络平台是学校 实施“选课走班制”的助推点；笫五，变革组织

3、结构是学校实施“选课走班制”的纵 深点。本次选课走班制教学管理平台的采购的根本LI的，是通过信息化网络平台的建设， 更好的为选课走班教学管理的启动起到助推作用。二.建设内容建立一个生涯规划指导平台，通过国际标准的测试技术分析各个学生的兴趣特长， 正确地指导学生和家长的选课决策。教师、学生、家长均可以使用此平台查看数据。建立一个选课平台，学校可以设计发布6选3的各种课程组合并且制定相应的课 时方案。学生或家长可以在平台中查看各种课程组合的详细资料，并在生涯规划师的 指导下选择相应的组合。平台支持对学生选课的综合分析、图表分析，为学校的教学 管理提供基本数据。建立一个资源评佔平台，通过收集各种需要

4、的数据对学校的教学管理提供方案建 议。教务管理人员可以通过此平台分析比对学校的现状，从而更精确的形成各种走班 管理决策。建立一个网上择师平台。学生登录平台后在规定的可选老师范围内，选择喜爱的 老师所在班级上课。学校可以设置或者不设置老师的授课学生上限。择师平台必须能 够支持大规模的用户同时使用。建立一个分班排课的教务工具，简化教务人员在排课上的工作内容，最大可能地 自动化课表编排过程。并且在教学运行过程中，支持对调课、教师培训、请假等突发 事件的课表调整。该教务工具必须支持选课走班制下的分层教学方式。建立一个导师志愿平台。在全面走班模式下，支持构建学生导师班的方式来加强 学生管理和生涯规划管理

5、。平台支持学生、导师网上双向选择，自动组成导师班。导 师可以在平台监控辖下学生的学生进程、操行表现等，以对学生进行跟踪和交流，取 得更好的管理效果。建立学生考评系统。任课教师在课前、课中、课后可以根据实际情况在系统中维 护本班学生的考评成绩。操行评定项II可以根据学校的实际需求定义。系统对学生的 考评成绩汇总统计。可选择采用电子班牌实现学生自动考勤。建立学生操行评价系统。教师可以为学生操行成绩打分，最后汇总成学生的操行 成绩统计报表。建立区级教学数据统计平台，利用现代大数据的技术分析手段，使得区域教育局 能够实时的访问各校走班教学数据，动态地掌握悄况。三总体设计需求实现产品对照表系统平台版本数

6、字校务管理平台聚合优学智慧校园平台：VI. 0统一认证智慧管理支撑平台聚合优学智慧校园平台：VI. 0系统需求模块对照表序号包号招标文件条目号实现招标条目的系统模块701第六章、三、技术服务 要求、（二）技术要求 2）数字校务管理平台 技术参数要求1、综合 评价1学生考评系统2. 学生操行评价系统3. 教师评价系统4. 综合素质评价系统801第六章、三、技术服务 要求、（二）技术要求2）数字校务管理平台1. 学生选课（科）平台2. 网上择师平台3. 分班排课工具箱技术参数要求2、教务 管理系统901第六章、三、技术服务 要求、（二）技术要求 2）数字校务管理平台 技术参数要求3、考试 管理1.

7、 基础功能模块2. 综合素质评价系统3. 区域数据统计1101第六章、三、技术服务 要求、（二）技术要求 2）数字校务管理平台 技术参数要求5、成绩 分析1基础功能模块2. 综合素质评价系统3. 区域数据统计1301第六章、三、技术服务 要求、（二）技术要求 2）数字校务管理平台 技术参数要求7、选课 系统1. 基础功能模块1学生选课（科）平台2. 网上择师平台3. 分班排课工具箱4. 学生生涯规划指导系统5. 导师志愿平台1401第六章、三、技术服务 要求、（二）技术要求 2）数字校务管理平台 技术参数要求8、考勤 管理1. 学生考评系统2. 学生操行评价系统3. 教师评价系统1701第六章

8、、三、技术服务 要求、（二）技术要求 3）统一认证智慧管理 支撑平台技术参数要 求2、统一身份认证平 台1. 统一登录认证和数据集成2. 区域数据统计1801第六章、三、技术服务 要求、（二）技术要求 3）统一认证智慧管理 支撑平台技术参数要 求3、数据同步代理1. 统一登录认证和数据集成2. 区域数据统计3.1功能模块序号模块子模块1学生生涯规划系统学生测评系统学生生涯报告2导师志愿平台师生双选系统导师看板系统3高考选科平台课程设计系统学生选科系统选科统计4资源评估系统资源评估系统5网上择师系统后台设定学生择师系统学生择师统计6分班排课工具箱排课参数设置课程表课表检测7教师评价系统终结性评价

9、过程性评价增值性评价8学生过程性评价系统操行评价系统操行评价统计操行成绩打分操行成绩统计操行评价指标3.2总体架构平台以统一认证登录功能为基础构架，以教学管理为核心，应用兼容多种操作系统和 数据库，融入教学管理、智慧课堂、教学资源库、家校互动等功能模块，率先提出了 领先业界水平的教学管理V2.0概念。其中教学管理平台包括教师学生信息、选课走班、 考勤评价、网上阅卷、成绩分析等功能模块；同时各功能模块间使用统一底层信息数 据库，互通互融。新高考选科走班后影响最大的是学校教务管理环节。相比之前以行政班教学为主的方 式，教务的排课环节和教师评价环节彻底改变。另外山于学生在不同教室走班上课， 对学生的

10、考勤、考评、操行评定环节提出了更高的要求，信息技术参与学生过程性评 价已经成为一个必须的办法。众所周知的高考6选3形成20种选科组合，学校需要通 过生涯规划指导的方式，科学系统的帮助学生在网上选科平台上选择正确的科LI组合。 系统提供学生生涯测试、生成学生生涯规划报告，同时提供导师志愿平台供学校组成 导师班。站在学校的角度，对学校实际情况的评佔，使用数据支撑判断采用哪一种走 班方案，同样非常棘手。走班平台提出教务管理2.0J概念，通过信息技术全面支 撑新高考后的选科走班教学业务考勤、考评 按行评价统计汇总T学生过 屋性评 价1j1>1A J M盯I、思兰徳测评 生涯导师制生涯规划报吿制定

11、科目组合多终端选科平台鎚合统计分析过程性评价终结处评价（增值评价）统计汇总逵议定班方案科目预分班全走班、定二走一 自动、手动排课 课表程测、发布手动调课33技术框架島千qc开发晏的间權町用娶巖仗民务里合学主务篥资产善理隅务集招生S55S务金智能轉谏朋势摆设孑官型朋务隼* 台 SAMS2R通用斥铁宙化的用寰、打印功護邦*就件SQM件令SftTan爸伎釆鹽NHibef nate幵炭権夷HDI1H：用刃BIS访问JBtttftt4卜AfAI1i4i i Jt J平台技术框架采用业界先进的商用或开源框架，满足软件设计的原则，技术架构主要 具有以下特点：系统分层架构：将系统功能模块逻辑上分离，不同职能的

12、代码在不同层次的程序包里，解除了代码间的耦合度，有利于后续修改、扩展和定制。尽量使用业界成熟框架，避 免出现系统BUGo统一身份认证：子系统间可以独立开发、自由跳转，无需重复输入用户名和密码。统 一身份认证平台采用全局统一的OAuth2开源框架。开放数据接口 ：采用oData数据规范开发的符合Restful Service规范的接口，以及HMAC 接口验证方式，和主流技术体系接轨，方便系统二次开发。数据自动备份：山专业数据库工程师指定数据库自动备份方案，实现系统不停机备份。数据永不丢失，在需要的悄况下，可以随时恢复。灵活的扩展性：平台始终非常重视扩展性，在系统设汁上，尽量采用业界成熟开发框架。

13、业务模块的设计尽量采用具有扩展性的设计模式，比如工厂模式、观察者模式等。尽量做到系统的低耦合、高内聚，从而最终实现系统的灵活性。3.4功能概要设计3.7.1学生生涯规划系统生涯测评学生帐号自助测试霍兰德职业倾向测试 EQ情商测试性格色彩测试专业选择测试生涯测评报告保存学生个人生涯测评报告下载测评报告3.7.2导师志愿平台师生双选系统导师管理：学校根据实际情况，设置学生导师，导师可以维护详细的个人信息、 照片等资料。选导师开放时间管理：学校设置可以选择导师的系统开放时间。只有在这个时间 范围内才可以选择导师。 学生选导师：学生登录平台后，列表显示所有可选导师，点击“选择”按钮确认 选择。导师选学

14、生：导师登录平台后，列表显示所有选择自己的学生。导师可以同意或 者拒绝学生的选择。 教务处修正：教务处可以查看双选结果，并予以修正。 组建导师班：教务处在确认双选结果正确过后，统一生成导师班。3.7.3学生选课（科）平台课程组合设计编辑课程组合：学校根据实际惜况，选择科LI建立课程组合，设讣各种课程组合 的课时数。各种课程组合保存到系统中，发布前可以随时修改。 发布课程设讣：课程组合设计经过审核批准后，可以对外发布。发布后的课程组 合不能再编辑，可以被学生查看。查看课程设计：学生可以查看课程设计的详细信息，通过该课程组合的学习，了 解将来高考的志愿方向。 撤回课程设讣：学校可以撤回已经发布的课

15、程设计，重新编辑再发布。撤回的课 程设计学生不能查看。删除课程组合：学校可以删除处于撤回状态的课程组合。重新建立课程组合。列表显示所有课程组合。各个年级的学生可以有不同的课程组合。学生选课系统选课开关：学校可以设置开始选课的起止时间。在时间范围内学生可以选课，未 到选课时间学生只能查看课程组合但不能选课。选课通知：学校可以选择年级发布选课通知。通知发布后该年级的所有学生将会 看到平台公告，公告内容包括选课开始时间等。 学生选课：学生可以通过电脑、手机、平板终端登录平台，通过“选课”链接入 口进入选课页面。在选课页面中，学生可以看到所有可选课程组合，在自习阅读 课程组合的相关资料后，可以点击“选

16、定”按钮选课。学生退选：在选课时间范圉内，学生可以退选重新选择其他组合。但在选课时间 结束后，学生只能通过教务人员在后台做退选、重选操作。后台选课：教务人员可以在后台调出某个学生的选课记录，并且修改该学生的选 课记录。关闭选课：教务人员可以在后台关闭选课。选课关闭后，所有学生均不能正常选 课。设定范用：教务人员可以在后台按照年级、行政班为单位设定选课学生的范圉， 以及该学生范围的选课时间，只有符合条件的学生可以选课。选课统计科H统计：显示科的学生选课情况，操作人员可以筛选1个或者多个科同时 显示。 组合统计：显示课程组合的选课情况，操作人员可以筛选1个或者多个组合同时 显示。3.7.4教学资源

17、评估平台6选3资源评估系统根据学生选课结果，统讣出科LI选择学生的基础数据。合并相同课时的科LL系统进行预分班。 得出需要的各科老师数量、教室数量。 形成、打印资源评估报告。分层走班资源评估系统学校设计课程分层学校划分学生层次科目预分班走班教学班分组形成、打印资源评估报告3.7.5网上择师平台后台设定设置上限：学校可以设置任课教师授课学生上限。学生只能选择尚未选满的任课 教师。设置分组：学校可以对学生进行分组，为每个分组分配任课教师，学生只能在分 组任课教师的范围内选择设置时间：学校可以统一设置择师时间，只有在设置的时间范围内学生才能选择 老师。修改选择：因为排课的需要，教务人员可以在后台修改

18、学生的选择。系统公告：可以参加择师的学生将会受到系统公告。二次择师：学校可以选择两种择师方式，一种的不设上限、不设范围的任选，另 一种是设上限的择师。学生择师系统 开始择师：网上择师时间到后，学生登录平台可以看到“在线择师”的功能入口。 进入页面后，系统会分科訂列出可以选择的任课教师。学生点击“选择”按钮表 示选择该任课教师的教学班上课。退选：学生在择师时间范围内可以退选、重选。查看：学生在任何时间登录系统，都可以看到自己的选择。学生择师统计学生择师统计择师结果统计：教务人员可以列表显示每一个老师的选择情况，可以看到学生总 数。择师明细：教务人员可以列表显示选择某个老师的所有学生明细资料。导出

19、结果：教务人员可以将学生择师的结果导出到电子表格文件。3.7.6分班排课工具箱排课参数设置设置教研时间。设置教师不上课时间。设置1-3节课不允许排课的科口。设置教室安排规则设置文理科标记设置最大班额、班额误差设置可以合班的科口代码、合班最大班数设置是否允许同层调整学生教学班设置是否允许跨层调整学生教学班设置是否允许在无法安排课程的情况下放弃非必要约束导入历史课表（部分班级未导入走班制教学）设置科目组合调整规则开关3.7.7教师评价系统终结性评价支持原有行政班教学模式下的评价方式，包括z分数、标准差、平均分等评价参 数。过程性评价任课教师过程性评价（教案、学案、学生作业批改、学生课堂表现、学习态

20、度反 馈）。增值性评价设置起点成绩类型（比如第1学期期末考试），自动计算各任课教师当前考试标准分的增减积分，获得总积分。自动计算备课组的增减积分。自动计算进步积分生均增长。自动按照教学班汇总增值积分。自动计算年级得分。自动计算每名学生标准分区域排名升降。课程表初始化课表、45个时间片。调出待排课程。调出科目组合。试排教学班。安排教学班到时间片。移除某时间片上的教学班。移动教学班。在时间片之间复制教学班。选择教学班、分析可以调换的教学班。调换两个时间片的教学班。选择某时间片，分析可以调整到该时间片的教学班。选择教学班、分析和选择教学班学生不冲突的时间片片。自动分配上课教室。排早、晚自习。排补课课

21、表。保存课表发布课表。发布后全校师生均可以通过平台查看课表。导出课表到HTML文件课表打印。 课表批量打印。课表检测系统需要能够检测到下列课表问题检测教师冲突（包括单双周任课教师）。检测学生冲突。检测教室冲突。检测教研时间冲突。检测教师不上课时间冲突。检测课表三连堂问题。检测课表教学进度问题（课时不均匀问题）。检测教师5,6连堂数。 5课时以下科H不能连堂。检测教师跨上下午分配课时问题。 5课时以上科全天没课的问题。 5课时以上科目至少有1次连堂的问题。导师看板系统查看所属学生：导师登录系统可以，可以列表显示负责的学生列表。导师可以查看学生的所有资料，包括个人信息、课表、成绩、操行打分等。导师

22、可以给一个或者多个学生发送私信。3.7.8学生考评系统（过程性评价）课堂评价系统 学生考勤。任课教师可以在登录平台后，标记一个学生在某节课的出勤状况，例 如迟到或早退。结构化预习。标记学生是否按规定进行预习。 课堂表现。标记学生在课堂上的表现，包含有“合作交流”、“展示实践”、“纪律” 三部分。作业与检测：标记学生的作业完成悄况和随堂检测惜况。重点注意到“完成数量”、 “完成质量”和“平时检测”三个方面。课堂评价统计 评价汇总：汇总收集任课教师的操行记录，按照系统设定的加减分原则，形成学 生统一的操行评价成绩。评价统计：按照学校要求的维度显示学生操行分的统计值。自动考勤安装在每间教室外，用于实

23、时显示当前教学班级信息、上课学生、任课教师、课 程内容等关键信息。自动考勤：通过接触式刷卡，或非接触式感应等方式，为学生自 动考勤。成功考勤后，电子班牌显示学生到位状态以便教务管理人员巡查。3.7.9学生操行评价系统（过程性评价）操行成绩打分教师登录页面直接进入操行评价页面操作。每个老师都可以考评全校所有学生。筛选条件是：年级，导师班，学生姓名，学 生学号。列出所有考评项目，考评项目见附件。扣分时按所给分值做验证。5分及5分以内，任意老师都可以直接扣分，并记录当 询扣分人，但是5分以上，只有学生处领导的角色可以扣分。每个单项可以重复 扣分。任课教师可以查看自己班级的学生，导师可以查看自己导师班

24、的学生的操行考评 记录，通过查询学生姓名或学号，以及开始时间和结束时间（时间段的查询条件 是必输项）查询学生操行考评明细，管理员可以查看所有学生，筛选条件是年级， 导师班，学生姓名，学号及开始时间和结束时间。除管理员外，老师可以显示自己当前1个小时内的对学生的扣分明细项口。每个 项訂提供删除功能。超过1个小时，不能查看到的考评记录需要纠正的需要管理 员处理。管理员可以查看所有老师的考评记录。通过查询老师及时间段来查找。 并对记录有删除权限。操行成绩统计学生可以查看自己的扣分明细（每项的合计分），只显示扣分项及统计所有项 的合计扣分数据，需要输入开始时间和结束时间（时间段的查询条件是必输项） 来

25、查询以上数据。操行汇总：汇总收集学生操行记录，按照系统设定的加减分原则，形成学生统一 的操行评价成绩。 统计的时候，必须按输入的开始时间和结束时间为时间段统计。扣分满60分需要 总分红色显示。3.7.10综合素质评价系统年级统计支持按照“公民道德素养”、“学习态度与能力”、“实践与创新”、“运动与健康”、“审美与表现”儿大维度展现学校各年级的综合素质评价数据班级统计以年级的各个行政班级为视角，展现综合素质评价数据学生综合素质报告全面展现单个学生的综合素质报告。支持细节展现综合素质每个维度的分数构成, 通过搜集学生考评、操行、成长故事的各个观察点数据，汇总得出学生综合素质报告。3.7.11区域数据统计区级数据仓库以MSSQL、ORACLE、MYSQL等数据库为基础，建立结构化的多维数据仓库系统（即 OLAP）o通过SSIS等数据工具对整理、清洗、汇总校级选课走班运行情况数据。数据进入 多维数据仓库后长时间保存，用户至少能够访问近10年的数据。超过10年的数 据可以备份下线，但是在特殊情况下，可以恢复和查看。可视化报表系统可视化报表系统连接到数据仓库，显示数据仓库各个数据维度字段，通过添加或拖拽的技术手段， 用户自山组合数据字段形成统讣报表。用户编辑的统计报表可以保存，方便今后