《山米与白鹤》教学设计

1、山米与白鹤教学设计【教法学法】本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容;二、分析人物形象;三、挖掘主题;四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。【教学流程】第一课时(一)检查预习情况。生字词、美词美句积累;学习生字词。(略)(二)导入。相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的山米与白鹤，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。(三)作者简介。贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文

2、学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说午夜的狐狸(1968)天鹅的夏天(1970年获1971年纽伯利奖)山米与白鹤(1972)宾戈、布朗的难题)(1988年)等。(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)提示：关于“爱”的故事。(七)作业。1.思考本文主题。2.完成课后练习题。第二课时(一)导入新课。师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。师

3、：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?(学生讨论、发言)关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今天，我们一起来继续学习山米与白鹤，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢?(二)人物形象分析。1.默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。(小组交流、讨论)2.学生发言，交流找到的细节并分析成果。提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生

4、发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。参考：A、性格特点：山米：倔强、任性、天真、善良外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直B、山米对外祖父的感情变化：厌恶接近理解爱(三)主题探究。师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，并加以分析·川、组讨论、回答)参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。(四)拓展。在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里，你会如何去做?提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。(五)齐读课文最后两段。(多媒体：播放音乐LOVE)(六)作业设计