30爱迪生救妈妈

1、人教版小学语文二年级下册第30 课30 爱迪生救妈妈一、教材分析：这篇课文写了伟大发明家爱迪生童年时的一件事。爱迪生小时候，妈妈生病了，而且病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。文章除了直接描写爱迪生的行动外， 还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化， 反映小爱迪生的聪明、 可爱。医生一开始束手无策， 后来却对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞， 通过医生的变化来说明爱迪生爱动脑筋的优秀品质。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。 教

2、学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文， 边读边想， 边体会课文情境， 进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。学完课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边。只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。二、教学目标：1 .会认 11 个生字，会写 9 个生字，知道“夸奖”、 “斥责”是一对反义词，能通过角色扮演、教师讲解等方法理解“直打滚”、“急性阑尾炎”、“环顾”等词语的意思。2. 通过多种方法反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思。3 . 从爱迪生想出的

3、办法中领会爱迪生的聪明可爱。三、教学重难点：1正确识字、写字。2在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。四、教学准备： 生预习课文、多媒体课件、田字格。五、教学时间： 2 课时六、第一课时教学目标：1会认 11 个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、检查”这3 个字。2正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。3教学第 2.3 自然段，通过读、找、划、圈，体会妈妈病情之危急，大家心情之着急。七、教学过程：第一课时教学流程一、揭题导入1 猜猜他是谁？他是美国人，他一生共有两千多项创造发明。2生读词：爱迪生。3交流爱迪生资料。爱迪生很不起！ 让我们带着敬佩的口气读读这句话：爱迪生是一位伟

4、大的发明家。4 过渡：爱迪生能成为一位伟大的发明家，这与他从小爱动脑筋是分不开的，他小时候还靠自己的聪明救了妈妈的命，让我们一起去读读这个故事吧！（板书课题，齐读课题。 ）二、初读课文（一）初读要求1. 咱们把书翻到 137 页，请小朋友自由读课文：读准字音，读通句子。遇到难读的生字和句子，多读几遍。（二）词语教学1. 出示本课词语。小老师带读，读对了全班跟读一遍。委屈 亮堂（轻声）斥责一溜烟夸奖 （反义词）明晃晃（多音字）恍然大悟急性阑尾炎（“恍”后鼻音、“性”后鼻音）简介“急性阑尾炎”2. 开火车读词语。3. 全班齐读一遍。（三）生字教学1. 出示生字，指名学生回答。词语宝宝你们会读了，单

5、个字宝宝你们还认识吗？2. 摘苹果的游戏巩固识字。男女生赛读。( 四）读重点句突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。指导生读好长句子。课件出示：爱迪生 / 让小伙伴们 / 站在点燃的油灯旁边， 由于镜子 / 把光 / 聚在一起，病床上 / 一下子亮堂起来了。（五）课文主要内容填空课文讲了一件什么事？妈妈得了 ( ) ，可是因为房间光线太暗，不能做手术，大家 ( ) 。爱迪生找来几面 ( ) ，把灯光聚在一起，病床上一下子 ( ) 起来了。最后，手术成功了，妈妈得救了。三、研读第 2 自然段，体会妈妈病情之危急1爱迪生的

6、妈妈得了（生回答：急性阑尾炎）我们之前介绍过，这种病发作起来是非常严重的。2 默读第 2 自然段，思考：从哪些句子感受到妈妈的病情很严重？用横线画出来。3 交流。(1) 一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。从这句话中的哪个词感受到妈妈的病情很严重？直打滚。比较：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上打滚。哪句更好？“直”的意思是：一直、不停。 所以，句子中的“直打滚”更让我们感受到妈妈（生接：非常痛苦，病情很严重。）朗读指导。小组赛读。生齐读。(2) 刚才我们通过学习“直打滚”感受到妈妈病情很严重，第2 自然段还有哪些词语也能体现？（马上、来不及、急忙）4妈妈的病情如此严重，情况如此危急（板书：

7、危急）四、研读第 3 自然段，体会大家心情之着急1妈妈病得如此严重，医生那就应该赶快给妈妈做手术医生有什么反应呢？指名读第 3 自然段，其他小朋友找到描写医生的词语或句子，用波浪线画下来。(1) 理解“环顾四周”。“四周“指什么？上下左右前后。那“环顾四周”呢？谁来当当医生做做这个动作。让我们学着医生的样子也来看一看吧！是啊，像这样，前后左右上下，都看了一遍，就叫做（环顾四周） 。(2) 理解“迟疑了片刻” 。那他到底在看什么？心里又是怎么想的？生回答。师：送还是不送呢？拿不定主意、犹豫不决就叫做( 迟疑了片刻 ) 。(3) 这时，爸爸提了一个建议，谁来读？可是，医生还是(4) 送不行，不送也不行，再拖下去，妈妈就有生命危险了！怪不得大家急得团团转。想象一下，爸爸、医生、爱迪生会急成什么样子。出示：爸爸急得 _。医生急得 _。爱迪生急得 _。6妈妈的病情多么危急，大家很着急。 （板书：着急）7. 朗读指导。出示：爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。师生合作读、男女生读。面对这么危急的时刻，爱迪生是怎