古诗词赏析古典诗词是我国文学遗产

1、 1 / 8 xx赏析xx诗词是我国文学遗产 的重要组成部分在高 中语文教材中占有一 当代学生更要学习。汲取古代智慧。加强自身修养。达到“正心。 修身。齐家。治国。平天下”的思想内涵。担负起时代赋予我们的历史重任。古诗词鉴赏也成为一门必修的能力。它直接或间接培养一个人的思想底蕴。因此在语文科目中占有的比重比较大。当然学习古诗词鉴赏更需要把握其核心的时代背景与表达感情。循序渐进地学好古诗词鉴赏。 培养方法。首先。要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。 正所谓授人以鱼。不如授之以渔。语文教学中。可以主要从以下五方面着手：品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。如李清照如梦令“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试

2、问卷帘人。却道海棠依旧。 知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”。极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切。如用“肥”字写叶。不仅有多。 大之意。还可以联想到润泽鲜亮之状。非常准确。凝练；又体现在感情溶注。 如用“瘦”字写花。不仅有少。小之状。还可以感受到惋惜怜悯之情。配合全词情调。表达出感伤哀婉情调。又如贾岛的题李凝幽居“闲居少邻并。草径入荒园。/鸟宿池边树。僧敲月下门。/过桥分野色。移石动云根。/暂去还来此。幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”。这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开。首联写居处的“幽”：闲居一隅。阒寂无人。草径清幽。荒园寥落。 颔联与颈联写环境的“幽

3、”：颔联以响衬静。 发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如姜夔扬州慢中“过春风十里。尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用。使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比。伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用。是准 2 / 8 确领悟古诗词的基础。体会修辞手法的表达效果。古诗词中。因形象性与抒情性的需要。常借助各种艺术手法来表现。其中最主要的是比喻。起兴。拟人。夸张。对偶。反复。衬托等。把握了这些手法的表达效果。就能更好地体会诗词的形象。 领悟作者的感情。如贺知章咏柳“碧玉妆成一树高。万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出。二月春风似剪刀。”作者摒弃简单直观的描写方法。打破传统的咏物言志的思路

4、。以奇特的想象。巧妙的比喻。为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象。首句以“碧玉”喻树。使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜。次句。写柳树万千柔弱下垂的枝条。恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂。以丝带喻柳条。突出轻柔披拂的特征。活画出春柳如丝的形象。给人以生机盎然的美感。 末两句一问一答。再次用巧妙的比喻赞美春柳。一“细”一“裁”。 把新柳嫩叶的细长柔软。清新可爱加以精心传神的描绘。透露出作者惊喜赞美之情。“二月春风似剪刀”。把春风喻为碧玉巧手中的剪刀。 变虚为实。想象奇特。贺知章把柳树比作一个袅娜多姿的女郎。描绘了一幅生机勃勃的春景。流露了对春天生命力的赞美。因此。鉴赏古诗词。必须弄清修辞手法及其所

5、指的具体形象。才能正确理解和把握诗句的深刻内涵。领悟古诗词的意境。意境是作品达到的艺术境界。 是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级。可使鉴赏者得到美的享受。情感的熏陶。心灵的净化。 从而主动自觉地去创造。拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较。挖掘求新。联想创新。如：陆游卜算子·咏梅与范成大霜天晓角·梅两首咏梅都偏重于虚写。以梅喻人。借梅抒怀。但意境不同。从环境看。陆词选了一个风雨黄昏。突出环境的凄苦。奠定了梅花的“寂寞”形象；范词为笔下的梅花选择了一个雪后月夜的环境。 烘托了梅花的幽独形象。从作者的感情寄托来看。陆词写了梅花的“寂寞”形象

6、之后。以“独自”。“如故”两层含义深化梅花不邀宠。不取媚。独自承受风雨打击。独自承受狐独凄苦的主观精神。“无意苦争春。一任群芳妒”。作者依据 3 / 8 梅花开于百花之先的特点。生发为梅花的精神境界。她并不追求在春天开放。为的是不与百花争宠斗艳。任随百花妒忌。甘愿独受凄寒。赋予梅花不求荣华的高尚情操。 “如故”进一步赞美了梅花高洁刚强。永葆节操的可贵的品格。 “零落”。“成泥”。“碾作尘”逐层强化地假设出梅花的惨烈命运。反跌出“只有香如故”的可贵。作者以咏梅言志。花品人格融汇一体。范词中的梅花没有陆词梅花的多层次品格。诗人用“胜绝”。 愁亦绝”来表现梅花的神韵：美到极点。而忧愁也到极点。并以独

7、倚画楼之人的形象来与梅花互相映衬。渲染了愁思。梅花的形象是幽怨动人的。一经比较。两词意境深浅尽出。古诗词鉴赏是富于创造性的复杂的精神活动。“不仅作家在创作。读者也在创作。 他们是创作中的伙伴。而且往往读者比诗人更象诗人。”所以。 真正的领悟。必须建立在对古诗词透彻理解的基础上。如：王之涣登鹳雀楼“白日依山尽。黄河入海流。欲穷千里目。更上一层楼。”一般人对这首诗的理解。只停留在成功地描画了大自然的壮丽景色上。 这当然谈不上鉴赏。有的读者能进一步看到这首诗不限于壮丽景色的描绘。而是注进了诗人昂扬向上的激情。然而。这也还是没有品出本诗的“诗昧”与意蕴。鉴赏能力强的读者能透过壮丽的画面。 开阔的意境。

8、看到这首诗由感性到理性的升华。领悟这首诗所蕴含的耐人寻味的哲理：登高才能望远。成功在于追求。事业永无止境。 这说明。如果没有对作品的透彻领悟。便不可能有真正的鉴赏。“经验丰富的人读书用两只眼睛。一只眼睛看到纸面上的话。另一只眼睛看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。 学习方法。刘勰说得好：“观千剑而后识器。 操千曲而后晓声。”一个古诗词读得很少的人。是谈不上有鉴赏能力的。鉴赏古诗词需要具备多方面的知识。诸如语言文字知识。古诗词技巧知识。作家 4 / 8 作品知识以及必备的社会科学知识等等。所有这些。只有靠广泛阅读才能获得。古人也说：“好诗不厌百回读”。“熟读唐诗三百首。不会作诗

9、也会吟”。都强调了多读的重要性。当然。 培养和提高古诗词鉴赏能力,笼统地提“多读”是不够的。因为“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育的”。车尔尼雪夫斯基也曾经说过：“凡是好书。必定会在读者心中唤起对真。善。美的向往。这是一切好书所具有的共性。”可见。通过多读好的作品。培养自己的想象力。并在情感的介入中陶冶自己的情操。对于提高鉴赏能力是大有好处的。要指导学生多看名家赏析的文章。或向学生推介优秀的鉴赏名篇。可以说。名家赏析的文章是比较典范的。而且很多东西是可供学生借鉴的范例。只要引导学生带着分析的。扬弃的眼光去看。对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的。 清代的唐彪曾经说过：“读

10、书而无评注。即偶能窥其微妙。日后终至茫然。故评注不可以已也。”因此。每次阅读古诗词时。若能坚持让学生写点眉批。夹批和总评之类。对于训练思维。提高鉴赏能力是大有裨益的。 特殊之处。古诗词有不少特殊之处。了解这些特殊之处。 可以帮助我们读懂并进而鉴赏它们。语法方面。倒装是一种常见的现象。王维山居秋暝一诗中的“竹喧归浣女。莲动下渔舟”。 这是“浣女归而竹喧。渔舟下而莲动”的倒置。其目的。前一句让人先闻其声。后见其人。后一句让人先见其动。后睹其物。先果后因。 隐显结合。写得十分生动优美。格律方面。近体诗要求颔联和颈联对仗。同样拿王维的山居秋暝来说。其颔联“明月松间照。 清泉石上流”。形容词对形容词。名

11、词对名词。动词对动词。偏正结构对偏正结构。方位结构对方位结构。主谓结构对主谓结构。上下词性一样。结构相同。对得非常工整。抒情方法。古诗词大都是抒情诗。抒情方法有直接抒情和间接抒情之分。 5 / 8 古诗词的抒情方法以间接抒情为主。即通过“借景抒情”。“托物言志”等方法抒发诗人的思想感情。以情景交融为最高境界。例如苏轼的念奴娇·赤壁怀古。上片描写赤壁古战场的“如画”景色。 下片由景而人。想到在此建功立业。年轻有为的儒将周瑜。又由周瑜想到自己被贬谪的处境。从而抒发了诗人理想不能实现的无限感慨。 所以我们鉴赏古诗词的时候。一定要弄清楚：1。 这首诗写了什么什么人？在什么地方？在什么时候？写

12、了什么“物”“景”？抒发了什么“志”“情”？2。怎样写运用了什么手法来写这些“物”“景”？3。为什么这样写运用这种手法写这些“物”“景”。对抒发这种“情”“志”有什么作用？。 赏析转化。写赏析文章就是把我们对古诗词的鉴赏成果用文字表达出来。 这种题型。既考阅读。又考写作。因此很为命题者所青睐。写赏析文章。首先遇到的一个问题是从哪里切入。这要看试题的指向。如果试题有明确的要求。就按照它的要求去写。例如。上海高考语文试卷。要求就明朝诗人杜庠赤壁一诗中“荒矶鸥鸟满烟芜”这一句。 结合全诗写一段鉴赏文字。命题者提示考生按“情与景”的关系方面去鉴赏。照此切入就是。如果试题对切入点没有明确的要求。 那考生

13、得在理解全诗的基础上。自己选择一个觉得有把握的角度。 一般来说。考生可从诗歌的思想内容。表现技巧。语言风格等方面去考虑。每一方面又可以结合具体作品选择某一个切入“点”。譬如思想内容方面的“悲”与“欢”。表达技巧方面的“显”与“隐”。语言风格方面的“阴柔”与“阳刚”。等等。角度宜小不宜大。最好抓住作品比较突出的某一点。深入开掘下去。这样可以说得细一点。透一点。 知识体系。1。古诗分类：绝句：五言绝句七言绝句律诗：五言律诗七言律诗律诗：首联。 6 / 8 颔联。颈联。尾联2。方法指导：从作者入手。联系已知作者的生活经历。风格知识理解内容；借助于诗词的标题。注释。写作背景。 理解诗人写作意图；从语言

14、入手。抓住诗词中关键词句词表现手法的赏析。3。诗词题材和作者的风格特点：田园：对田园生活的向往和热爱之情。归隐田园的渴望。边塞：反映边塞的苦寒。寂寞生活和思念家乡亲人。渴望国家安宁和报效祖国。 为国建功立业的爱国情怀。忧国:表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情。对*的担忧。不满。辛弃疾。文天祥。）咏史:感慨历史,希望*以史为鉴。吸取教训.送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰。祝愿.思乡：抒发自己在他乡的孤独。 寂寞。凄凉。对家乡。亲人的思念之情。咏志：借歌咏自然事物来表达。志向。心愿。抒发对。愤慨。不满。写景：对大自然。对生活的热爱之情。对祖国大好河山的赞美和热爱之情。

15、叙事：通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦。爱情：写男女爱慕之情和爱情生活。抒发一种相思。离别之苦。怀古：对古人。物。事发出感慨。抒发自己的怀才不遇。对。的不满。或对。寄予。的愿望。分析：题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法。抒情方式上。也会有所不同。因此。要很好地鉴赏古诗词。就必须对题材分类有清楚的了解。并能对具体的诗词作出准确地判断。常见的题材如下:1。爱情诗这是以爱情为题材的诗。也称“情歌”。 “闺怨诗”。爱情诗自诗经起。源远流长。主要描写男女爱慕之情和爱情生活。或抒发离别相思之情。如兼葭。迢迢牵牛星。无题。鹊桥仙等等。2。讽刺诗这是以嘲讽或劝喻手法。揭露社会黑暗。世态炎凉。表达人

16、民或正人直士呼声的诗歌。亦称“讽喻诗”。有时也称“政治讽刺诗”。讽刺诗同样源远流长。自诗经起直到现代从未消失。如硕鼠。伐檀。蜂。题临安邸。醉太平等等。3。哲理诗这是一种通过对具体事物的描述。 议论。来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题。有的含而不露。引人思考。著名的如苏轼的题西林壁。琴诗。朱熹的观书有感等。 7 / 8 此外。有些诗虽不是哲理诗。但其中有的诗句富有哲理。也应注意。4。送别诗这也是最早出现。最为常见的题材之一。 主要抒写离情别恨。或用以激励劝勉。或用以表达深情厚谊。或用以抒发别离之愁。因为送别常与登山临水相联系。故又称“山水送别诗”。 如送杜少府之任蜀川。送孟浩然之广陵。 别

17、董大二首等。5。记行诗又称记游诗。行旅诗。或描述个人游历见闻感受。或表现思亲怀乡之情。叙事与抒情相结合。这类诗离不开山水景物描写。所以又称“山水记行诗”。这与纯粹的山水诗略有区别。是“以记抒情”为主的。如杜甫的旅夜抒怀。马致远的秋思。便不可视作山水诗。6。边塞诗这是以描写边塞风光。反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。唐代著名的边塞诗人有高适。岑参。王昌龄。王之涣。李颀等。高适的燕歌行。 杜牧的题乌江亭。温庭筠的经五文原等。均为名篇。8。 咏物诗。这是借吟咏自然或社会事物。来表达思想感情的诗歌。托物言志。象征比拟是其常用手法。这类诗先秦两汉已出现。唐以后佳作渐多。如王维的相思。李白的白鹭。杜甫的归雁。陆游的卜算子·咏梅。于谦的石灰吟。王冕的墨梅等等。都是借自然之物。抒自己心志的名篇。9。咏怀诗。这是以吟咏个人抱负。反映或讽刺社会为题材的诗歌。比兴。象征。 联想等是其主要手法。咏怀诗也源自诗经。是古诗中最重要的诗歌之一。如屈原的离骚。涉江。李白的行路难。将进酒。陈子昂的登幽州台歌。苏轼的定风波