盲人旅行团体心理辅导活动案例分析

1、“盲人旅行”团体心理辅导活动方案团体名称:盲人旅行团体 H 标:协助成员了解他人，懂得尊重他人的重要性以及助人的幸福与快 乐。团体性质:封闭式、教育及成长团体团体对象:宜昌市机电工程学校一、二年级学生，本期 20 人。指导老师:李月娥招募方式及甄选标准:辅导辅导教师有针对性的选择一个班级。时间频率及次数:本团体自 2012 年 3 月 15 日起至 3 月 22 日止,每周四一次, 共计 2次。地点:学校艺术中心一、活动方案1. 活动目标：(1) 通过活动中角色的体验,让学生理解朋友间他助与自助同等重要。(2) 让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。2.活动方式:每两个学生为一

2、组， 分别扮演“盲人”与“拐杖”， 共同穿越障碍 路线。3.活动时间:45 分钟。4. 活动准备:教师事先选择好盲行路线。旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下 楼梯等多种障碍。学生准备好眼罩。5. 活动规则：(1)“盲人”戴上眼罩后原地转 3 圈，失去方向感后体验盲人的无助。(2) “盲人”旅行过程中， “拐杖”只能用肢体动作引导， 不允许进行语言交流, 最好在适当的背景音乐中进行。(3) 在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌 生对象为好。6. 活动过程：(1) 在背景音乐中，班级学生一半扮演盲人,盲人戴上眼罩原地转 3 圈，另一半 扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”

3、帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行。完成 后交换角色，重新体验。(2) 学生分事活动中的体验，教师对学生的感言给予反馈。(3) 活动点评:在学生分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的 表现及他们的感言做点评。在角色扮演中，学生体会到了作为一个盲人在障碍面前 的无助、孤独其至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。“拐杖”的出现是“盲人”的“救命稻草”。但做好“拐杖”也不是简单的事情，要从他 人的角度岀发考虑问题，考虑他人的实际需要。“盲人”只有对“拐杖”信任，才能 心底坦然、步履从容。而通过“盲人”与“拐杖”角色互换,可以帮助学生反思自 己在帮助他人与信任他人中的不足，进一步体验信任与被信

4、任的欣慰与快乐。二、“盲行”活动分析(1)盲人旅行活动过程中不允许用语言交流,最好配置适当的背景音乐。不允许使用语言交流，使学生不得不运用肢体语言交流;可以使“拐杖”传达 对“盲人”的关心，“盲人”也能更好地体会在黑暗中“拐杖”给予的帮助。这样 可以使学生尽快集中注意力进入到活动情境中去。同样，背景音乐的运用也能促使 学生更快地进入活动情境。(2) 在角色互换的旅行中，“盲人”与“拐杖”最好任意组合，“盲人”事先不 知道“拐杖”是谁。如果“盲人”事先知道搀扶自己的“拐杖”是哪位同学，就会影响到“盲人” 对“拐杖”的判断，他的“旅行”就事先有了某种程度的信任感(或者不信任感)，就 会直接影响到活

5、动效果。例如“拐杖”是“盲人”比较熟悉的同学,在穿越旅行中，“盲 人”就会比较放心。(3) “盲人”戴上眼罩后原地转 3 圈，失去方向感后体验盲人的无助。“盲人”戴上眼罩转 3 圈后失去方向感，容易造成对周围的陌生感，这时候会 期待有人来帮忙,所以有利于活动者进入情境。 此外， 在等待的过程中也会产生一种 孤独感，如果“拐杖”能及时过来搀扶他，自然会有一种发自内心被关照的幸福感。(4) 障碍旅程的设计,应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。障碍设计复杂化是为了尽量创造一种比较困难的活动悄境，使“盲人”的旅行 变得有一些困难，从而有利于“盲人”更好地体会如果没有别人帮助的困难和被人 帮助的快乐和幸福。(5) 人数单双数的控制问题。如果在活动中出现人数为单数的悄况时，要注意的是如果单数的是“盲人”， 教师应该自己扮演“拐杖”，及时地帮助这位同学，而不要把他自己扔在那里。否则 单数同学可能会产生一种被