《我为你骄傲》说课稿

1、我为你骄傲说课稿说教材我为你骄傲这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破 了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内 疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了 一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给 了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德诚 信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得 我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情 感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文 性特别强。 根据新课标要求 “人文性” 与“工具性” 的统一， 以及低年级学生的认知水平，我订了一下教学目标：1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的

2、12个字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶 为什么写我为你骄傲， 。3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思 教学难点：领会“我为你骄傲”的意思 说教法与学法本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然 后是见到老奶奶“很不自在”； 最后是用自己积攒的钱赔偿 给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时 应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解， 读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人， 学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同

3、时还要以文为载体，在读中 训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人 文性的统一。说教学过程一、设疑导入，激发兴趣教师书写“骄傲”，学生跟着写。理解“骄傲”的意 思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文 的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句， 这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文 的方法。）二、初读课文，整体感知提出初读要求：读准生字，读通课文。检查初读：认读生字，分节朗读课文，注意评价 教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？ 请同学们

4、打开书，快速浏览课文，然后，说一说。 （从文题 中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。 ）三、深入研读，理解课文教师再问： 小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是 怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文， 可以边读边画， 把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。 （学生自读 课文，相互交流）提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又 提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要 求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲 目的自主学习。学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开 心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）教师抓住“像又像“让学生仿

5、句说话。学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情” 。 教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就 带着这样的感受读一读吧！ （指名读，读的不好，激励学生 再读。一起读）教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自 然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自 在”的感受。 （学生多元的理解）教师指名学生读出“不自 在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读 得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向 小组挑战。教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段， 读后谈自己的理解 （几个学生的看法不同） ，教师继续

6、引导： 小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学 生多角度的理解。 让学生说说小男孩是什么样的孩 子？（学生从多方面来回答的） ，这时，一学生提出要读一 读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的 人？（学生很活跃，谈出各自的看法）紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己 的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心 理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练 习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重 基

7、础性的把握。四、，总结全文，归纳领悟 在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的 人，小男孩是负责任的人。阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的 过程。只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。五、巧妙拓展，丰富教学让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开， 要学生读一读。（勉励小男孩学习的话）。语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文 学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的 使用语文的习惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过 程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程 中，吸收人文内涵，培植人