《认识扇形统计图》说课稿(青岛版六年级下册)

1、禹城市解放路小学司换霞各位评委、老师们，大家好，今天，我说课的内容是：义务教育教科书数学（青岛版）六年级下册第五单元第一课时6 -7页内容。说课流程：我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式教学方法、教学设计、板 书设计、教学反思八方而展开我的说课。一、教材分析：认识扇形统计图是在学生学习了平均数、统计表、条形统计图、折线统冲图之后安 排的，是小学阶段统计知识的最后一部分内容，也是今后初中学习统计知识的基础,本单元 内容有：认识扇形统计图及综合运用选择合适统计图解决问题。本单元教材编写主要体现以下三个方而：1 .素材的选取具有现实性。2 .注重发展统计观念。3 .凸显统计知识综合运用。二、

2、学情分析学生前面已经学习了平均数、统计表、条形统计图、折线统计图，已具备一定的提取信 思、整理分析的能力，已培养一定的数据统计观念，并且在现实生活中接触了解相关的统计 知识，在此基础上，通过新旧知识迁移、对比、自然生成新知。三、教学目标新课标对统计的要求是“能读懂简单的统计图表“结合实际情境，体验发现和提出问题、 分析和解决问题的过程”。根据对教材的分析，我认为本课的教学目标为：1 .理解扇形统计图的意义和特点，并会分析和运用。2 .体验自主探索、合作交流的方法，获得数学学习经验。3 .感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。这同时也是本行的教学重点，教学难点为：读懂扇形统计图四、教学模式本

3、节课我采用“先学后教、训练矫正”和谐高效的课堂教学模式。主要设计五个环节： 立体导入明确目标（用时3'）、新知导学合作探究（5'）、小组汇报教师点拨（161）、巩 固练习拓展提高（1 '）、达标检测课堂小结（6'新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探 究性学习。课堂上，我先让学生自主学习，不会的再小组合作，此时小组合作学习就有了必 要性,合作讨论的内容和目的也更加明确。学生实在不会的教师再通过订正的形式加以点拨， 帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识，充分挖掘每个孩子的潜能，发展思维，提高能 力。五、教学方法新课标指出：有

4、效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与 合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本节特点，我先让学生自主探窕，合作交流，然后再通过谈话讨论的方法进行点拨， 把学习的主动权真正交给学生，充分发挥学生的主体作用。六、教学设计遵循本节课的教学模式，我的教学过程是这样设计的：（-）立体导入明确目标结合课本信息窗，我在音乐中导入奥运会金牌获奖图片，吸引学生注意力。接着用相关 统计表帮助学生回忆统计图，然后用知识树的形式立体导入，有利于学生理清知识的纵向脉 络，对本单元本课时有一个整体的构建。美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希 望达到的目标是什么。”在此基础上，出示学习目

5、标，明确学习要求，让学生带着任务主动学 习，有的放矢。（二）新知导学合作探究新课标强调”倡导积极主动，勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力,发展 学生的数学应用意识.凡是学生能发现的问题必须让学生发现，凡是学生能解决的问题必须让 学生解决,凡是学生能总结的规律必须让学生总结”但学生的自学要以教师有效的指导为前提。 指导不当，就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。所以本环节，我精心设计导学案，先让 学生带着导学案中问题独立思考，自主学习。如有疑问，再小组合作探究，最后解决不了的 问题或需要重点强调的知识，教师再讲解。学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生 的积极性，促使他们自己去获取

6、知识、发展能力。（三）小组汇报教师点拨自学结束，通过汇报，教师强调重点，分析难点，让学生明白从扇形统计图中不能看出 具体数量的多少，如何解决这一问题，把扇形统计图知识与前而的百分数内容有机结合，实 现新旧知识的迁移，更加完善对知识的理解。这样''以学定教”“顺学而教”，教师在课堂上只讲学生不会的，不对的，学生通过自学 能够解决的问题老师不讲。目的就是培养学生的学习能力与探索精神。同时通过汇报，培养 学生敢发言，会发言的能力，促进学生的发展。（四）巩固练习拓展提高好的练习可提高学生的学习兴趣和学习效率，达到事半功倍的效果。为及时巩固所学新 知，本节课我主要设计了两个练习。练习一判

7、断，目的是让学生明白扇形统计图中只能看出各部分占总数的百分比，不能看 出具体数量的多少。练习二训练学生从扇形统计图中获得基本的信息，解决简单问题，从而 体会在现实生活中的运用价值。（五）达标检测课堂小结为及时反馈学生的学习情况，保证堂堂清、人人清，我安排了两个达标检测题。第一题 是选择题，目的是考查学生是否掌握扇形统计图的特点，并与条形统计图加以区分，能结合 实际情况，快速做出判断。第二题是检测学生是否会分析运用扇形统计图。在知识总结方而，我以“说说这节课，你学会了什么？ "整理本节知识，同时进行单元 回归，把本课的知识树回归到单元知识树上，从而形成一个完整的教学过程，让学生在头脑 中有一个整体的知识结构。最后我出示图片让学生在音乐中欣赏，体会扇形统计留在生产生活中的广泛应用。数学 就在我们身边，数学与我们生活紧密相联。七、