小学帮扶工作总结

1、1 / 4小学“双困生”帮扶总结2010.1.202 / 4在忙忙碌碌中，本学期的工作落下帷幕，本学期我响应上级的文 件精神，按照学校的安排，同我校的“双困生”巴艳明同学结成“一 帮一”的帮扶对子。本学期我的转化工作取得了较好的效果，我通过 对双困生的个别谈心、 辅导，整个班集体在各个方面有了较大的转变。在学校工作的统一安排下， 我对该生的行为习惯进行了力度较大 的整治，从课堂上课的坐姿，书本的摆放，衣着穿戴、发式等进行了 统一要求，课间活动该做什么，不该做什么，制定了明细的规章，无 规矩不成方圆，学生因有了这些规则上课纪律得以保证，听课，效率 有了大幅度的提高，学习成绩也逐步在进步。在课余时

2、间多找她个别谈心辅导，这些学生大多自卑，不敢主动 亲近老师，我就主动亲近他们，和他们谈在家里做作业的情况，了解 她究竟在学习上失误在哪里， 及时给予指导， 利用聊天的形式拉近师 生距离，让她感受到老师在关注他们也喜欢她。对待双困生的一些错误，应采取较宽容的态度，该生最主要的毛 病是自我约束力差，有时犯一些错误完全没有意识，并非出于恶意， 这时我就比较宽容， 多在私下里指出， 不当着全班讽刺、 挖苦、批评， 给他留一点自尊，留一次机会，这样她觉得老师尊重她，她也就能够 尊重老师， 犯错的次数也就逐渐减少。 课后让她记录下犯错的次数一 次，两次、多次的谈心，终于使她改掉了多嘴的毛病，课堂效率明显

3、提高，学习成绩有了飞跃性的进步。在本学年度的双困生的转化中，联系实际对双困生进行思想教 育，培养她的良好的学习习惯， 了解了她的学习情况， 激发了她的学 习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，作到了对她热心 的帮助，对3 / 4她进行个别的辅导，给她配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对她进行多提问， 让她树立了成功的喜悦， 让她端正了学习 态度，明确了学习目的， 树立起了刻苦学习的信心， 提高了学习成绩。双困生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点， 就能成为一名成绩较好的学生， 才能 真正的把双困生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生。在教

4、学工作中，关心学生的身心健康，对双困生进行学习目的的 教育，教会学习方法，学习好各门功课并掌握他们的学习成绩情况， 培养了他们的良好的学习习惯。结合后进的心理特点，对其转化，我拟订措施如下：一、注意观察，“发现”双困生 因此，在学生尚处在新生阶段时，就要特别注意观察，及时发现 学生的“第一次”违纪，及时给予批评教育和适当的处理，使其能下 决心立刻改正， 以求事半功倍。同时让其对学校的管理首先有 “严厉” 的深刻印象，从而不敢违抗。这一阶段，绝不可对学生“宽宏大量” 。 一而再，再而三的原谅，形成习惯之后的批评教育就显得疲软无力， 事倍功半，不利于我们的工作。当然，首次违纪的处理亦不宜过重，超过

5、学生的承受能力，会产生逆反心理或使学生背上过于沉重的包 袱，不利于学生的成才。二、科学搭配，“帮助”双困生学生对学校领导、 老师向来有种崇拜、权威的心理，他们的直接参与， 经常过问， 会给学生“倍受关注”的感觉， 从而乐于在教师的 “关注”下进步。 学生干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与 同学4 / 4们在一起，接触双困生的机会较多， 对他们有较多的了解， 同时， 作为“同学”，他们有较多的“共同语言” ，其观点、看法往往更容易 被双困生所理解和接受。群策群力，利用集体的智慧，集体的力量， 避免了老师一人力不从心，孤掌难鸣。加强领导、老师、学生干部的 有机结合，形成合力，从而提高转化效率。通过一个学期的内化教育，该生的学习动机、学习积极性大大地 被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习习惯较以前有明显的变化，以前是“要我学”， 现在是“我要学” 通过不断的加强训练，