蒋军晶 我的成长之路

1、各位专家、各位老师：     大家好，我现在有些诚惶诚恐。为什么呢？套用时下比较红火的相声演员郭德刚的自我介绍来说，我是一个非著名小学语文教师，非著名小学语文教师。我没有什么耀眼的荣誉，也没有什么夺目的光环。我是一个实实在在的草根阶层。    但凭我下面三点，我希望老师们能耐下心来听我讲40分钟。    1、今年，是我作为一个小学语文老师的第8年。我看了一些书，书上说，教师工作3-5年之后，就有职业倦迨感。教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；无成就感，感

2、觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不思进取，得过且过；在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生，等等。但是我没有，相反，我心不旁鹬，在这份工作中感受到了幸福，得到了一种力量。用佛学的观点说，幸福来自于力量，爱读书的人认为“知识就是力量”，想当官的人觉得地位的力量很大，喜欢打扮的女性，在别人的回头率中感受到一种力量。我现在就在研究语文教学的过程中，在做语文老师的过程中感受到一种力量。    2、我不但没有这种教师的职业倦怠感，而且我目前还把这种工作的幸福状态延伸到我的和别人的

3、生活当中。我和几个年轻的朋友组织了一个民间教学研究工作室五汉工作室（在现在这种男小学语文教师特稀缺的情况下，能找到这么5个人，还真挺不容易的）。上海宝山区的王天蓉老师曾经给我们的工作室写了一段话，我特别喜欢，我觉得说出了我们的心声：    物总以类聚，志同道合喜欢聚集在一起，这是一种天然的规律。我无意将此概括为一种普遍的高尚行为，诸如对语文教学的激情也罢，对教育工作的赤诚也罢，我想，我习惯将此形态概括为是一种生活方式，一群激情思想者的生活方式，并且，这种生活方式已超越了一般意义上的教师职业范围。    3、我觉得我比较独立。各位老师，

4、在现在这个多元共生、众声喧哗的社会，要保持思考和观点的独立是一件非常难的事。    任何“经典”的理论和实践，我都要犀利、精细的进行审查。不能那样轻而易举的享有主导的地位，占领我的头脑。我的头脑不能成为别人思想的跑马场，因为我也是一个活生生的人。我觉得这是好事，因为一个一线的实践中的教师，“不只是听别人讲，也要自己静心思考；不只看书上的，也依据自己的教学实践来做判断。”一个教师的成长历程应该就是不断寻找自己的过程，学习名师，其实也是为了更好地认清自己、帮助自己。某种意义上说，自己才是最重要的、独一无二的、最伟大的。因为你的地盘需要你做主，别人是帮不了你的。

5、0;       各位老师，下面，我就为大家汇报一下我所工作的7年，我寻找自己的过程。        第一年    劣势和优势也只是在一线之间    取法乎上得其中，取法乎中得其下。    天欲其亡，必令其狂。天欲其昌，亦必令其狂。    技术就是思想，技术大于思想！        

6、60;   1998年，我参加工作。工作第一年，我用4个字可以概括自己的状态：诚惶诚恐，小心翼翼。我本是一个木讷腼腆的人，不太善于与人交流，不太善于表达。不太善于在大庭广众之下说话，我也没有足够的自信。看到领导会远远地避开，叫一声校长好会紧张半天。    第一次走上讲台，我花了20分钟的时间就背完了我事先准备的所有讲话内容，没有任何的互动交流。后面20分钟时间我不知所措，最后不得不请我的搭班老师帮我解围。其实这样的尴尬我在实习的时候就已经经历和体验，那一次我要上一次实习汇报课，课题是荷花，语文老师都熟悉，王菘舟作过经典的演绎，许许多多漂亮的女教

7、师用甜美的声音作过示范。而我，课只上到一半，当时听课的实习学校的校长就实在不能忍受我粗糙的设计，不标准的余普话、师生对话时迟钝僵化的反映，一脸不屑地拂袖而去。面对她远去的背影，我的自信心降到了冰点。    这接连的失败，让我反思我是否能成为合格的老师，后来，我读到我非常喜欢的一位作家沈从文的传记，他当老师上的第一堂课，即使他有满腹经纶，但讲了10分钟后就再也讲不下去了。我的第一堂课，至少讲了20分钟，整整比他多了十分钟啊，在这样比较中，我才恢复一点点信心。    除了第一次上课，还有许许多多的第一次在考验我的信心与勇气。尤其是第一次开

8、家长会，我终于实际体会到了“忐忑不安、如坐针毡”的意思。面对50多个年近40的家长，面对这些社会中坚力量，有的是行政干部，有的是公司经理，我不知道该讲什么？我不知道是该站着讲还是坐着讲？我不知道是该脱稿讲还是拿着稿子读？    各位老师，读师范的时候我是一个比较散漫的人，上课迟到，偶尔逃学。我对那些枯燥的教育学科没有丝毫的兴趣。上课时，我用书在课桌上垒一道很高的城墙，看各种杂书。双休日，我整日溜达在杭州的博物馆、美术馆、画廊、拍卖会场中，我时不时的溜进其他院校看那些独立电影、小电影。我很难为情地向大家披露，那时我一心想以后成为一个书画鉴定师，虽然我写不来字，但到现

9、在我还坚持认为我理科接近弱智，但在艺术的直觉方面，还是很敏感的。这种散漫的随心所欲的生活，直接导致我工作之初无法应对课堂，无法独立工作。    1所以我这里要解释我写的第一句话。“劣势和优势也只是在一线之间。”很多事物的两极似乎截然相反，似乎邀不可及。但实际上相互转化只在一瞬之间。例如“天才和疯子”，例如“福与祸”，例如“成功与失败”，例如“自信与自卑”    同样，当我认识到，作为一个新教师，我有那么多不足，我决定超负荷地学习与工作，立志成为一个合格的老师。学然后知不足，立志然后知不足，投入然后知不足，立志之后，我发现教书有这么大的

10、胃口，教书需要我付出这么大的努力，教书要用去我这么多生命，要我作出这么多放弃。    因为我知道，如果我的课堂不能有所改观，那么学生会毫不犹豫地不喜欢我，家长会毫不客气地投诉我。即使我自己也不能原谅自己，因为我担受不起误人子弟的压力。另外，我还有一种考虑，我可以毫不隐蔽地说，我家境贫苦，我孤身一人前后左右毫无关联地生活在这个小城市中，如果自己不争气，那么我可能就会失去这个毫不容易得来的立身之地。尽管很多人或多或少地轻视教师这个行业，赚钱不多，规矩不少，前景不好，日夜操劳。但我在想，以我的能力能每月领到这一点固定的工资就相当不错了，这一点我很知足，很惜福。 

11、;   但是，我现在发现很多能说会道的年轻人（尽管我也很年轻：）读书很好很聪明很有悟性的年轻老师，因为自身的出色，在工作态度上左顾右盼，丢不掉又不甘心。或者因为太聪明只想一鸣惊人，不想十年寒窗；只想一掷千斤，不想针头线脑；只想一帆风顺，不想披荆斩棘；只想出人头地，不想埋头苦干；只想高歌猛进，不想小心谨慎。于是，优势也就变成了劣势。    决定努力学习之后，我就开始付诸行动。    观摩录象，沉醉其中：开始我把学校尘封已久的录象带翻出来看，就在这些尘封的录象带中，我看到了一个70多岁的老人，把课堂变成一个如此富有吸引

12、力的场，让学生心甘情愿身心愉悦地跟着老师朗读课文进行语言文字训练。这个老人叫左友仁，那堂课，叫航天飞机。正因为这堂航天飞机，让我知道课堂教学还是一门艺术，而且创造艺术的老师，并非一定要声音好听，模样漂亮。就在这些尘封的录象带中，我看到了李吉林老师，看到了她如何通过优美的叙述以及板书音乐等立体地演绎情境教学经典桂林山水。    就在这些尘封的录象带中，我看到并模仿了张光缨老师的作文课。在今天强调开放式写作、无指导自由抒写甚至后现代解构写作的今天，那堂即时创设情境，适时强调写法指导有序列有系统的写作教学，对今天而言弥足珍贵。研读实录，尝试模仿：在研读实录的过程中，我记

13、住了支玉恒老师的清新流畅、摒弃僵化的语言文字训练的第一场雪（不是2002年的第一场雪）。我记住了于永正老师把学生推倒前台自己隐身课堂之后的新型玻璃。我记住了杨明明老师在惊弓之鸟中那个牵一发动全身的问题：到底是哪个字害死了大雁。我记住了贾志敏，记住了靳家彦那时候还没有王崧舟，还没有窦桂梅，还没有孙双金，还没有薛法根。通过研读这些实录，我掌握了一些微格技巧。走进现场，似有所悟。（略）            2说到这里，我不得不说第二句话：“取法乎上得其中，取法乎中得其下。”（解释）在通过各种观摩特级教师课堂教

14、学的过程中，我积累了一些技术。王崧舟老师在他的成长报告中向大家透露了他自己研究支玉恒老师上课招数的细节，我读给大家听听。引导孩子朗读文本，颂读文本，我提炼出十招：如，录音范读，教师范读，先导后读，边导边读，先读后导，对比范读，先点拨后读，先读后点拨，情境颂读，反复引读。而且这些都是大雪无痕，大象无形，看不出来什么招。然后再往上还原，还原成一句话，还原成一个字。支玉恒先生的语文课就是一个字：读书的读。所以你一旦掌握了这把钥匙，你去解读支玉恒先生的课，很容易，你学支玉恒先生只学三招，学到了，你不得了。第一招就是提问，支玉恒先生的提问是中国第一人，不得了阿。第二招是朗读指导，极尽变化之能事。第三招就

15、是点拨，要学提问，要学朗读指导，要学点拨。与其坐而论道，不如面壁参禅啊。        3说到这里，我再说第三句话：“天欲其亡，必令其狂。天欲其昌，亦必令其狂。” “天欲其亡，必令其狂。”是我在看乔家大院这本电视连续剧时孙茂才对乔致庸说的一句话，是啊，上天要你走向失败，最好的办法就是让你狂妄，让你敢想别人不敢想的事，做别人敢做别人不敢做的事。什么做天大的生意，什么“汇通天下”。但是，我现在想说，天欲其昌，亦必令其狂。现在有很多流行得几近有些泛滥的句子，例如“心有多大，舞台就有多大。”人教版里有一篇文章，原先的题目是“瑞恩的井”，后来改

16、为“梦想的力量”，我觉得改得特别好，是的，梦想本身就有力量，尽管梦想并不一定能实现。但是，梦想必定是高远的，不是势力化的，不是实际当下的，追寻梦想后，蓦然回头，你会发现，很多别人一直在追求的实际目标，自然地你已经实现了。当我看了这么多特级教师的课以后，我就梦想什么时候，我也能站在那么高那么大的舞台上上课，什么时候我也能上出这么好的课，什么时候人有时候真的是应该狂一点的。        上面是我工作第一年感受到的为人处事方面的一些通感，下面我讲讲在教学业务方面的收获：    4很多高中老师说小学老师“有的是

17、技术少的是思想”我把他理解成褒义而不是贬义。技术有时候就是思想的外化，有时候，技术甚至是大于思想的。    例如我们的教师职业道德，第一条是热爱教育，热爱学生。我觉得这是思想，是自上而下的。思想条例化是思想大于一切的最集中的反映。    而美国的教师职业道德形成条款的却是一些实实在在的技术。当我们不折不扣地执行这些技术的时候，我们已经在接近、落实“热爱教育，热爱学生”这一思想。    1、记住学生姓名；    2、注意思考以往学校对学生的评语，但不持有偏见; 

18、60;  3、对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道；    4、要言而有信，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度；    5、不得使用不能实施的威胁性语言；    6、不得因少数学生的越轨而责备全班学生；    7、不得当众发火；    8、不得在大庭广众之下让学生丢脸；    9、注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；    10、要对学生以礼相待；

19、60;   11、不要与学生过分亲热或过分随便；    12、不要使学习成为学生的精神负担；    13、在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误；    14、避免与学生公开争论，应个别交换意见；    15、要与学生广泛接触，互相交谈；    16、少提批评性意见；    17、避免过问或了解学生们的每个细节；    18、要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会

20、影响学生的行为；    19、要利用电话等手段与学生家长保持联系；    20、在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系；    21、要严格遵守学校规章制度。    我举这个例子就是想说明，工作第一年，我最幸运的就是阴差阳错地找到了正确的学习路径。第一年，我没学什么高深的理论，在不断地在各种听课的过程当中揣摩各种上课的技术。    例如用怎样的语言节奏表述学习要求？怎样回应学生的回答？怎样激发学生的情感朗读？当学生的回答偏离主干方向太远，如何

21、自然地引领学生回归？如何让课堂的态势层层递进。通过研读这些实录，研究导入，研究提问，研究范读，研究导读，研究讨论对话倾听训练结课拓展，研究很多微格。十年面壁突破壁。如果在座的老师能沉下心来研究三年的技术，想不成功都困难。        第二年    少坐而论道，多躬身实践。    否定一种理论比建设一种理论要容易得多。    创新是一种可以锻炼的品质    课程比课堂重要得多，有魅力得多。  &#

22、160;                我工作的第二年也可以用8个字来概括：兢兢业业，大胆创新。    本人前往余杭区西南边陲鸬鸟支教，担任鸬鸟一中初一初二语文教师。    请允许我描述一下当时心里真实的想法。第一：我实在想不通，70多个老师，为什么偏偏是我去支教，为什么？大家帮我想想为什么？第二，我的爸爸妈妈知道了，心里会怎么想，这儿子也太没本事了，工作了一年就被发配到“边疆”。我是一

23、个农村孩子。这左领右舍议论起来，话是很难听的。请再允许我描述一下当时学校的情况，学校在山坡上，是一层泥砖房，墙上还留着大幅标语：农业学大寨。厕所是简陋的茅坑。想印试卷，必须自己一个字一个字在蜡纸上刻，在油墨版上一张一张推    可是现在回忆起来，那一年却是我工作7年以来最幸福的教师生活。    那一年，我秉承了工作第一年的学习经验，先看了大量初中高中特级教师的课堂实录、教学专著。例如被誉为辽宁三杰之一的魏书生，例如民主教学的领军人物李镇西，还有学习方法领域曾经红极一时的张富，还有欧阳代娜、冯梦龙等等。   

24、; 各位老师，那一年，由于我是个支教老师，那里的领导给予了我足够的宽容。其次，农村的家长对于孩子的关注没有城里家长那样事无巨细，由于自身水平上的原因，对老师采取的也是信任依赖的态度。因此我开始模仿性地开始教学实践：    例如：    初中一个班一周5节语文课，一般情况我带领学生精上2-3节，其余都是自学。    初中一个学期7-8个单元，我安排2个单元学生完全自学。    我不布置回家作业，每天的回家作业都让学生自选。    我不让学生做上面发

25、下来的试卷，所有试题由我向学生征集，然后由我汇集印发。    我把自己的书借给学生看，或者由我直接读给他们听。有时，我还让他们看我收藏的艺术电影，听我喜欢的摇滚歌曲。    我所有的作业都采取对话式批阅。        各位老师，在这一年当中，我和学生有着深厚的情感，很多到现在还有联系。在那一年里，我感受到了纯粹作为一个老师的快乐！在那一年，我深切地感受到，创新与改革，就是你敢不敢跨出这一步，捅破这层窗户纸的问题      &

26、#160; 各位老师，经过这一年，我最大的感受是什么？    1我感受到的第一句话是：少坐而论道，多躬身实践。    作为老师，需要有“实践智慧”，我自己开始生造了这么一个词。后来我在一个教育博士的毕业论文里面也看到了这个词“实践智慧”。什么是实践智慧，我的简单的理解：“实践智慧”就是将高位的教学理念转化成中位的教学设计，然后将中位的教学设计转化成低位的具体操作的智慧。一个优秀的教师，需要具有这种实践智慧，理论、教学设计、课堂实践，三者缺一不可。（略，没整理好）    凡是把复杂的问题说得小葱拌豆腐一清二

27、白者，皆不可信；凡把解决复杂的问题说得如同探囊取物，易如反掌者，皆不可信。        2我感受到的第二句话是：否定一种理论比建设一种理论要容易得多。    各位老师，你们关注过教师之友关于那一代的讨论吗？1、魏书生：技术主义和权威人格的末路。2、钱梦龙：方格之内的圆融。3 、于漪：一个曾经的偶像。很多人对那一代提出了怀疑，只要这种怀疑是学理上的理性的怀疑。我个人是认同的。什么是理性的怀疑，就是这种怀疑要和当时的历史背景结合起来，要首先去发现它产生的原因以及它在那个时代产生的积极意义，并且你怀疑之后要提

28、出建设性的意见。但是，我发现很多人只享受否定、批判、破坏那一刻的快感，他们从来没有真正研究过他们的批判对象，他们的批判对象可能经历了几十年的实践摸索论证才初成体系，而他们只用了几分钟就轻而易举地“搞定”了，玩笑间樯撸灰飞烟灭。更可怕的是，否定、批判、破坏之后从来没有建设。例如我在初中教书的那一年，我所学习的魏书生、张富等人的一些观点已经受到质疑，但是我发现他们否定拒绝了了魏书生的班级管理否定了张富的问题教学法之后，他们自己的实践却更不科学更原始更无效。而我在那一年，不经意间我做出了一个正确的决定：我要实践他们的做法，然后在实践中去粗存精，慢慢完善，形成自己的体系。我想这是一种积极的姿态与做法，

29、这对我以后的学习工作很有帮助。    否定一种理论，还有一种更消极的原因，那就是归因于外部条件不对等，比方说归因于我们是农村我们生源差我们家长资源社区资源贫乏等等。我经常听到老师说的一句话是：“那堂特级教师的课确实不错，但那是学生好，你让他来我们山区来我们班上上看。”我的答案是那个特级教师来到山区上课真的不一定能把课上好，但可以肯定以他的一种思考方式和做事态度，他如果是这个山区的老师，他会基于现实作出很多努力作很多改革，最终，他在某一时刻某一区域内仍然会成就为一个名师。在那一年，我凭着年轻人的无知无畏作了大量的改革，我发现这些改革并没有我想象当中的压力那么大，这成

30、就了我一种思考方式。到目前为止，我就觉得对于新的教育教学主张，自己没听到过的不明白的，我会努力去体味理解。你即使不认同，你也要知道它是怎么失足的，怎么片面并且膨胀的，你要挖掘它局部的合理性与光彩照人。例如后现代课程观，例如解构主义阅读观等等。        3我感受到的第三句话是：创新是一种习惯和姿态。    我一直认为，创新只有到了顶尖层面，才是一种能力。而在常态下，创新只是受制于社会体制、文化背景等外部因素。我相信就目前的国人，不是不能创新，而是不敢创新不愿创新，因为现有的社会体制、文化背景使他没有养

31、成创新的习惯和自然姿态。所以我觉得现在有的教育者企图从改变教学入手，企图从技术上提高创新能力（例如让学生看一个圆，让他想象这是什么，越多越好），是没有抓住要害的一种做法。一旦环境宽松了，创新会层出不穷，不需要你培养。    我在山区中学这一年的创新正是因为环境宽松，因为对于那里的领导来说，我是个支教老师，我是一个客人，是城里来的老师，因此他们给予了我足够的宽容。其次，农村的家长对于孩子的关注没有城里家长那样事无巨细，由于自身水平上的原因，对老师采取的也是信任依赖的态度。因此我开始模仿性地开始教学实践。感谢这一年，在实践中，我养成了一点创新的习惯和姿态。因此，回到城

32、里之后，我的创新从没间断过，尽管这让我很痛苦。（从尝试学法指导少年聂耳到尝试诗化教学鸬鹚到尝试自主学习食物链饲养场    到尝试块状教学惊弓之鸟到尝试解构主义教学地震中的父与子到挑战说明文教学麋鹿到尝试不完满文本教学母爱）        4我想说的第四句话是课程比课堂重要得多，有魅力得多。    在初中的这一年，我实在没有在具体的课堂上投入太大的精力，我所有的精力和智慧都在设计整个学期的课程。但我感觉学生的进步特别大，跟我的感情特别好。    那

33、时候我就在思考一个问题，站在课程的层面去看待我们的课堂。简单地讲，就是不要一味追求一堂课的“完整性”（所谓听说读写的均衡安排、起承转合的课堂结构）。其实适当地让学生听40分钟、读40分钟、演40分钟不是很正常的吗？不要让一堂课负载太多的任务。不追求一堂课的精益求精，我们应该用更多的精力来思考如何统筹安排一个学期的课程。 我们的眼里除了具体而微的课时目标，更要有宏观的学期目标甚至年段目标学段目标。    我们每一个老师的终极目标是构建属于自己的课程：（本校本教材、网络社区的探索、社团的建立 、“迷你型”的语文综合性学习 ）    我曾经

34、看到一则报道，看到获得美国基础教育最高教育勋章的是一个臃肿的胖胖的中年华裔妇女。我凭直觉可以断定她没法上出我们所界定的意义范围内的“好”的课，她的课肯定不是很精细很“预设”很歇斯底里的，她的贡献在于她为孩子构建了“课程”，她读书给孩子听，她带孩子们做研究，她充分利用家长资源，她开发了一系列的评价手段所有这一切都是她系统规划的，而不是随机的毫无目的一时兴起的。    其实，在我们熟悉的人当中，很多人都在构建课程，但我们的目光总是聚焦在他们的课堂。    我最崇敬王崧舟老师的是他作为校长对自己学校“新成功教育”体系的构建，让你叹为观止。&

35、#160;   我最感动于窦桂梅老师的，是她PPT上和学生做游戏编作文集安排采访作家的那些图片，这让我联想到很多，还有李镇西，还有大鼻子教授李白坚等，还有苏霍姆林斯基，还有倡导无分数教育的。我在初中这一年所做的一切也让我感受到了构建课程的乐趣与魅力。    第三至五年            1等待：一个无奈下的积极概念。    2000年，我回到临平一小。三年内无大事，上了一些校级公开课。在这三年里，我上了

36、很多学校的研究课。但无论如何我怎么也冲不出学校。那时我想如果我能上一节片级公开课，那该有多好啊！如果我能认识一下区教研员，那该多好啊！那市教研员又长什么样啊？省教研员，在我脑海里根本没有形象概念。我一直在寻找机会，后来实在是觉得前途渺茫，于是又想另辟蹊径：（1）曾经想改行当写字老师。（2）曾经努力在综合实践活动方面有些突破。（3）曾经想当计算机老师。（4）曾经想当科学老师。曾经两次写信给一位当时我所崇拜的青年名教师写信。但都石沉大海，杳无音信。于是，我就静下心来看书，看书，不是为了考试而看书，不是为了设计教案而看书。那几年我买了近40000元，什么书都看。现在回过头来想等待是一次学习的机会，等

37、待是一次安全的积累，等待是大学，是研究院。这为我所谓的后面的发力埋下了一个伏笔。        2能集中时间和精力也是一种天赋    我工作的第3年到第5年是我最忙的3年，真的。我当班主任，每天有处理不完的事，写不完的总结与表格。我曾当2个班的语文老师，上不完的课，批不完的本子与试卷。我是个年轻人，要随时根据学校的安排参加（团员）志愿者服务，要参加演讲比赛，参加知识竞赛，辅导学生排演小品话剧。现在到了中层岗位，校本培训、校本教研、课题论文做不完的事。你的时间与精力被割裂了，分解了，不知不觉流走了。不是说这

38、些事情不重要，但你总觉得天天忙忙碌碌但自己迷失了茫然了。    如果在这种情况下，你能相对集中一部分的时间和精力，来梳理出自己的一条学习和努力的主线，很可能意味着你走向成功，至少你会觉得很充实，很有力感。（举自己例子）        3随时随地寻找“教你”的师傅。     4形而上与形而下的思考。    语文学科是积淀了太多历史经验的学科。    语文学科是负载教育教学任务最多的学科。  

39、0;  语文学科是教学流派、教学思潮最多的学科。     语文学科是专业化程度最高、然而又是最低的学科。            第六至七年        1成功是成功之母。    2003年，于我，只对业务感兴趣的一个男教师。    在对前途极度渺茫之时，机会终于来了。因为得到师傅宋美琴老师的举荐，并获得学校同意，我工

40、作5年之后，第一次冲出学校，参加片级公开课评比，即临平片“轻负高质”课评比，欣喜若狂。    从此，我踏上了一条漫长的折磨人的血光剑影的赛课之路，我按顺序罗列：我先后获得临平片第一届“轻负高质”课评比一等奖，余杭区第一届“轻负高质”课评比一等奖，杭州市第六届“教改之星”金奖第一名，浙江省第三届“教改之星”金奖第一名，杭州市第六届阅读教学评比第一名，浙江省首届课堂教学视频评比一等奖，全国首届课堂教学视频评比一等奖（浙江省唯一一等奖），浙江省首届“课改巡礼”课堂教学评比一等奖，浙江省第六届小学语文阅读教学评比一等奖第一名。今年10月，我将成为20年来第9个代表浙江省的

41、小学语文教师参加全国阅读教学评比。到目前为止，有选择地到北京、上海、广州、山东、江苏、杭州以及宁波、嘉兴、湖州、长兴、台州等地上课、讲座近百节次。        所有这一切，我都是在2年里完成的，我非常感谢区里的业务领导和学校对我的帮助，真的。但我也真诚地说，我相信学校领导听了也不会生气，以我所在学校的所处位置、地位及知名度，我能获得浙江省所有比赛的第一名，很大一个原因是我尽自己最大的努力把握住了每一次机会。试想，如果没有刚开始的临平片“轻负高质”课评比第一名，就没有后面的其中任何一个机会。   

42、;     2教学解读的重要性和误区        各位老师，按理说，我应该感谢这个时代衡量一堂课的价值取向的转变。以前衡量一堂课，更多的是取决于教师的素质和课堂的形式，所以很多老师挑课文是先看哪一篇课文适合唱一唱跳一跳画一画演一演。而现在很多关注点在于教师对文本的解读，我以为这是个正确的方向，但现在有些过头了，出现了过度诠释的迹象（法国哲学家艾柯）    误区一：不回归文本整体的另类解读（以曹冲称象为例）    误区二：不还原历史背景

43、的另类解读 (落花生也是一篇容易引发争议的文章。)    误区三：超视阈对接的另类解读。    这种“无中生有”式的“创造性阅读”普遍存在一种理论上的“超视域对接”。它“可以用保护自然动物的需要批判施耐庵的武松打虎，可以用唯物主义思想批判蒲松龄的画皮；可以用儒家的入世观念批判陶渊明的桃花源记，可以用道家的出世观念批判杜甫的三吏三别；可以用卡夫卡的现代主义批判巴尔扎克的现实主义，可以用巴尔扎克的现实主义批判卡夫卡的现代主义”你说红楼梦伟大，我从现代优生学的立场则说作者曹雪芹缺乏优生优育的常识，“宣扬什么近亲结婚”；你说鲁智深见义勇为，我

44、从现代法制立场则说他是一个知法犯法凶手；你说背影中的父亲是一个好父亲，我从现代教育方法出发说“父亲有些婆婆妈妈，这样对孩子关怀备至，怎样培养孩子的独立生活的能力”。这种“批判”是“泛立场”的，是任意的，是无中心的，是没有什么不可以批判的，是无止境的，因而也就是无意义、无价值的。        3什么是技术主义和操作主义？（没完全整理好）    我前面已经讲了技术是中性的，它本身没有对与错。但是工作第5年起，我开始反思其实跟多的是帮我身边的老师反思：我们是不是走向技术主义和操作主义了？  

45、;  一堂被大家所接受的欣赏的公开课有哪些要素的也就是有哪些审美点呢？一个叫干干的网友写了一篇文章公开课的七种武器，这7种武器分别是：定音锤课前故事，火焰刀课件，长生剑朗读秀，多情环电影剪辑，霸王枪论辩，拳头应变，无招之招。我觉得概括得有些隔靴搔痒，我觉得还没到点子上。我给自己积累的公开课技术遍了一个顺口溜（略）    在这里，个人向大家介绍我自己能比较熟练应用的四招。其实各位老师，我可以有些不太谦虚地跟大家说，我也是能上好公开课的。    第一招：精打细敲的课堂设计。    层层推进、步步为营

46、、环环相扣、起承转合、一唱三叹。    层层推进：一夜的工作从“审阅一份文件”到“审阅一夜文件”到“审阅一生文件”    提纲挈领的生发点：三顾茅庐 从哪里可以看出是谒见？为什么要谒见？    一唱三叹：草船借剑：鲁肃吃惊地问：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐。”    第二招：层层递进的情感朗读。    是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹    带着理解读（8小时，12小时，24小时，36小时一个数字比一个数字令人难以置信。再过两个小时，就是整整两天两夜啊！后面每一个短句我也很注意，因为这些句子写出了父亲解救儿子过程中的艰难。）    带着联想读（是因为他挖了很多地方，挖遍了角角落落。我想到这位父亲连续38小时不休不眠、不吃不喝