小学数学课堂教学生活化研究结题报告

1、教师小课题结题报告课题名称：小学数学课堂教学生活化研究学 校：高密市醴泉街道尧头小学年 级：_三年级_学 科：_数 学_ 姓 名：_孙 爱 霞_研究起讫时间：2011.9至2012.6高密市教育科学研究院 编印教师小课题研究中期报告与交流课题名称小学数学课堂教学生活化研究中期报告时间11、25课题研究进展情况基本上能按课题计划进行，按时学习有关教育文献、资料。通过前一阶段的实验和研究工作，课题研究取得了阶段性的成果，对于提高自己的课堂教学效果，起到了很大的推动作用。存在的困难及希望得到的支持1、学生的学习状况的问题学生的智力不同，学习基础不同，接受新知识能力有差距。2、从教师自身方面：在教学过

2、程中，还习惯运用以教师讲解为主的教学方法，不能大胆使用先进的教法和新的教学理念。能否预期结题从目前的实验进度的效果来看，本课题的实验研究工作能够顺利结题得到的意见和建议学校领导和广大教师们一致认为，该课题的研究对于促进课堂教学有很大的提升作用，应该进行进一步的研究。学科组意见 学科组长签名： 年 月 日 十、教师小课题研究结题报告课题名称小学数学课堂教学生活化研究结题时间2012.6结题报告关键词创设生活情境 运用小组合作 激发学生学习兴趣结题报告摘要通过课题实验，充分调动了学生学习数学的主动性和积极性，学生的学习兴趣、学习成绩有了较大的提高，教师的课堂教学水平也得到了很大的提升。结题报告（另

3、附打印稿）参考文献 数学新课程标准解读 数学课题学习的实践与探究 三四五高效课堂教学模式数学课堂教学设计关于“小学数学课堂教学生活化研究”结题报告醴泉街道尧头小学 孙爱霞一、课题的提出“数学来源于生活，又应用于生活”，数学与学生的生活经验有着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，有些数学知识比较枯燥、抽象，学生对数学的学习没兴趣。所以教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生自主研究，寻找数学与生活之间的密切关系，探索数学教学生活化的课堂教法，使学生轻松快乐的学到数学知识。二、课题的研究目的在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学过程

4、贴近学生生活，改变学生的学习方式，提高学生的数学素养。（1）通过课题研究，创设生活情景，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，提高学生的学习兴趣。（2）通过课题研究，运用小组合作探索的教学模式，培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习、生活中学会与他人合作交流，培养合作意识，提高合作能力。（3）通过课题研究，得出一些生活化课堂教学建议，使教师掌握先进的教育理念，促进教师教学水平的提高。三、课题研究的内容和方法1、联系生活实际，引导学生发现生活中的数学问题。“数学来源于生活，又应用于生活”。在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决

5、数学问题的欲望。在平时教学中，重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”例如，在教学“图形的周长”时，先出示学生平时常见的树叶、手绢、红领巾、作业本黑板擦等实物，让学生描出它们的周长，学生发现学习数学中应用的物品就在我们的身边，无形中产生了自主探究的兴趣。2、创设生活情境、实现课堂教学“生活化”。运用多种手段创设生活情境，实现小学数学生活化。采用实物演示、小游戏、多媒体课件教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。新课程的实施要求每一位教师必

6、须有充分的课前准备，真正“让学生在生动具体的情境中学习数学”，尽可能让学生在课堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的动手操作中，潜移默化地接受新知识。例如，在教学分数的初步认识时，让学生提前准备好长方形、正方形、圆形纸，让学生动手折一折，涂一涂、填一填等让学生加深对分数意义的理解。3、用学到的数学知识解决生活中的实际问题，体验数学来源于生活。学生学习数学是为了运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，“以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如，学习“图形的周长”后，可以让学生动手量

7、出数学书封面的长和宽，计算出它的周长。回家测量家里餐桌的长和宽，求出周长。可以量出自己的胸围、腰围等。这就实现了课堂教学的延伸，让学生在生活中学习数学。更重要的是培养了学生的应用意识和实践能力。在学习“克和千克”时，课前先让学生到商店进行一次实践调查活动，使学生亲身感受到身边处处有数学知识，同时让学生初步建立克与千克的质量概念。通过让学生掂一掂、估一估、称一称等方法，进一步加深对克和千克的认识，同时也培养了学生的估计意识。4、教师努力为学生创设生活情景，使知识变新为旧，引导学生把新旧知识联系起来，掌握解答问题的方法。例如，低年级教学“求一个数是另一个数的几倍是多少”的应用题是教学重难点，解答这

8、一应用题的关键是把“几倍”的概念同旧知识“求一个数里面有几个另一个数”联系起来，这种应用题的数量关系比较抽象，低年级学生理解起来稍有困难些，所以在教学时，要教会学生思考，要把题意理解清楚，给的什么条件，所求什么问题。然后引导学生动手操作摆小棒或观察实物图得出。例如有12只小鸡，4只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？这道题要求“小鸡只数是小鸭的几倍”，就是求12只里面有几个4只，所以要用除法计算， 124=3.即12里面有3个4，说明小鸡的只数就是小鸭的3倍。求一个数是另一个数的几倍与求一个数里面有几个另一个数，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。这样可以使学生把新知识变为旧知识来解答。此外，“求

9、一个数的几倍是多少”的应用题，为了使学生掌握正确的解法，可以引导学生按题意画出线段图，加深学生对题的理解，能为学生的连续思维提供有利条件。如有4只小鸭，小鸡的只数是小鸭的3倍，小鸡有几只？可以让学生画出线段图小鸭 4只小鸡 小鸡只数是小鸭的3倍从直观图不难看出，所求小鸡的只数是3个4只，所以用乘法计算，即4×3=12（只）。因此，在解此类题目时，学生能够把“求一个数的几倍是多少”与“求几个几是多少”的乘法应用题联系起来，就化难为易了。在解答有关“倍“的应用题时，还要注意随时提醒学生认真审题，分清数量关系，确定正确的解题方法，善于把新旧知识联系起来，培养了学生运用数学知识解决实际问题的

10、能力。四、实验取得的成果1、通过实践与研究，学生的积极性提高了，改变了学生以前的“要我学”，转变成了“我要学”，学习成绩有了很大提高。2、课题实验促进了教师专业成长，促进了课堂教学的改革，提高了教师的教学水平，呈现了师生互动，生生互动的和谐课堂。3、通过实验，逐步形成了一些有利于促进学生发展的教学方法、手段。教师的教科研、教学水平逐步提升，收到了初步的研究成果。4、通过本课题的实验，本人的课堂教学也取得了很大的进步和提升，在高密市举行的教育教学金点子中，撰写的教育教学案例获得了一等奖。五、课题研究中存在的问题1、本课题要有实践性又有很强的理论性，因此，要求课题组成员能在平时的实验中将某些观点、想法、感受及时总结、提炼，而在这一方面，一些实验人员由于年龄偏大，显然还达不到要求，另外受传统教学思想的影响，不敢大胆放手进行教学实验，改革的步子迈得太小，今后需进一步加强培训学习，通过课题研究提高素质。2、我们在数学课堂教学方面虽然取得了一些效果，但就如何完善教学模式，如何真正实现课堂教学生活化，激发学生学习兴趣，还需进一步研究。总之