更新观念,改革数学教学方法

1、更新观念，改革数学教学方法 教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改 革系统工程中必不可少的一环。教学改革必然涉及两个方 面：教学理念的改变与教学策略的革新。本文结合自己教学 实际谈谈对教学改革的理解。 一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体 在传统教学中教学沟通的形式是以教师为中心、以讲台为中 心。教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与 被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威， 即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受 者。新数学课程标准揭示出教学活动的本质是一种沟通，一 种合作。 学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者

2、。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生 之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师 与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重 的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。那么， 怎样改进师生之间的关系以培养学生学习的积极性呢？ 第一，要注重同学生的交往。教学中应有互动、协调的师生 关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 没有交往，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学 的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师 生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系 的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际 关系中普遍存在着教师中心

3、主义和管理主义，将严重剥夺学 生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此 将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于 冲突和对立之中。改变师生关系因此被广大教育工作者所重 视。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生 关系是教学改革的重要任务。让学生体会到平等、自由、民 主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。对教学 而言交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构；对学 生而言， 交往意味着心态的开放， 个性的张显； 对教师而言， 交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交 往还意味着教师角色的转换。第二，要在教学中改进评价方法，使每个学生学习的积极

4、性 都有所提高， 学习更有自信心。 数学课程标准 提出： “对 教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历 程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价 要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注 学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出 来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价的 目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促 进学生的全面发展。也是教师反思和改进教学的有力手段。 评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他 们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论， 又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反

5、 应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评定 中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄转向侧重发展。使 学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。对生活中的图形一 章的学习评价可分几个方面进行：上课回答问题的情况；在 家折叠与展开图形的情况（可由学生评比） ；小组讨论时的 发言；书面测试；作业情况；以及同老师的谈话等等。 第三，要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学 生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知 水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个 体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照 与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己 的方式去解

6、决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他 们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生 的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣 和信心。二、改变教学形式，重视数学活动 传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲， 学生听，很少有数学活动进行，而数学教学是数学活动的教 学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组 成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能；另一 方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主 人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效 的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 向他们提供充分的从事数学活动的

7、机会，在活动激发学生的 学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创 新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数 学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提 高解决总是的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、 理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。我认为数学活 动的基本过程是：提出问题动手做实验观察记录解释 讨论得出结论表达陈述。具体地说，在开展这一活动时，有以下几个步骤：第一，学 生观察一个物体或一种现象，或者操作某些学具。第二，学 生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进 行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作中的不足。 第三，老师按一定的顺序给学生们推荐活动，学生可从中作 出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第 四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至 少花两个小时进行同一主题的活动，并保证这些活动在整个 学习进程中的持续性和稳定性。第五，孩子们每个人都记录