《牛顿第一定律复习课》教学设计

1、牛顿第一定律复习课教学设计鹤峰县下坪乡民族中心学校张书军一、课题：牛顿第一定律复习课二、年级：八年级三、教材分析：本节选自北师大版八年级下册第七章第七节。在本节之前学生已经学习了简单的运动与力学的基础知识，牛顿第一定律是在此基础上将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理匀速直线运动和力学问题的基础。起到承上启下的作用，是本节也是本章的重点内容。牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，也是牛顿第二定律的基础，因此本节内容是否掌握关系到学生对整个物理力学部分的学习。四、教学目标：知识与技能：1、进一步理解牛顿第一定律的内容；2、进一步理解惯性的概念，知道惯性是物体的固有属性；过程与方法：1、

2、通过牛顿第一定律的发现过程，进一步了解科学推理的的研究方法；2、会利用牛顿第一定律和惯性解释生活中一些现象。情感态度与价值观：1 、激发学生学习兴趣，初步建立科学研究意识；2、通过牛顿第一定律的发现历程感受科学探究的精神。五、教学过程1、导入知识回顾：以问题的形式引导学生回顾：力的作用效果、惯性、牛顿第一定律的基本知识点。初步了解学生对本节知识的掌握情况。情境引入：展示“推箱子”和“敲钉子”的图片，并提出问题：对于以下现象，你有什么发现？根据学生情况，引入：以上生活经验容易让人产生“运动需要力来维持”的错觉。历史上由此类问题引发了科学家对“运动和力关系”的研究，并最终总结出牛顿第一定律。2 、

3、牛顿第一定律的发现历程发展历程学生已经初步了解，在此通过 牛顿第一定律的历史微课归纳性的展示给学生。学生评价：亚里士多德：通过生活经验，第一个提出“物体运动需要力来维持”的观点，并沿用 2000 多年。虽然观点是错误的，引起了人们对运动和力关系的研究。伽利略：敢于向固有认知挑战。并首次采用“实验 +科学推理”的方法得出结论，推翻了亚里士多德的观点。牛顿：继续研究，在前人的基础上总结、概括得出著名的牛顿第一定律。教师：真理的发现往往要依靠很多人不断研究才能得出来。实验+科学推理的研究方法: 伽利略理想实验从“运动物体停下来是因为受到阻力”推理到“不受阻力”的 情况。以实际实验为基础，加以科学推理

4、得出结论。对比：“声音传授需要介质实验”引导问题：实验中，我们能使玻璃罩内达到绝对真空吗？我们 是怎样得出真空不能传声的结论的？学生思考：不能抽成绝对真空，但通过“空气越少，声音越小” 的实际实验规律，推理出“绝对的真空不能传声”的结论。也是用到 了 “实验+科学推理”的方法。设计实验：伽利略理论验证实验1g/同一小车、同一斜面、不同粗糙程度的表面形成控制变量实验。从有摩擦的实际实验到无摩擦的理想状态。强调，推理是从可靠的事实，经以抽象，去次求主，提示规律 的过程。3、研讨牛顿第一定律首先逐字逐句理解牛顿第一定律的内容。突出牛顿第一定律的适用对象和条件其次从整体上引导学生从牛顿第一定律归纳出“

5、运动与力的关系”不受力句速直线运动状态或静止状态平衡力匀速直竣运动状态或静止状态非平衡力运动技态发生改变最后回应引入话题，解释“推箱子”和“敲钉子”的现象。4、惯性问题：1、哪些物体具有惯性？ 2、惯性的大小与什么有关？引导学生得出：惯性是物体的固有属性。即，不管物体是运动 还是静止，受力还是不受力都具有惯性。引导性问题：如何理解当物体受到外力而运动状态发生改变时, 物体仍然具有惯性呢？播放惯性及大小微视频，并通过想象“将乒乓球换成铁球 会有什么不同”，引导学生得出：惯性的大小与质量有关系。也解释 了物体在受到外力情况下惯性的体会。问题：惯性=牛顿第一定律吗？学生讨论二者的区别5、生活中的牛顿

6、第一定律学生活动通过实验讨论水泡的惯性问题，激发学生研讨兴趣。并进一步体会到惯性是物体运动状态改变的难易程度。惯性一类问题的解释方法：（）和（）原来处于（）状态， 当 （） 时， （） 运动状态突然发生改变。而 （）由于具有惯性而保持原来的运动状态不变，于是（） 。并让学生解释撞击斧头的例子。拓展冲撞车，让学生感受到古代人民利用惯性的实例。公路限速问题：为什么同一路段小型车与中型车限速的不同学生：质量不同，惯性大小不同，即运动状态改变的难易程度不同。6、练习题固巩本节知识点。7、课堂小结A 、牛顿第一定律的发现历程B、实验+ 科学推理的研究方法C 、牛顿第一定律D 、惯性六、教学反思1、 本节通过回顾牛顿第一定律发现历程，培养学生科学精神，并通过对比突出“实验+科学推理”的重要研究方法。2、本节将生活实例与理论相结合，激发学生兴趣。并设置情境3、本节体现了“将物体教学生活化的思想”想象，加深学生对惯性的进一步理解。,将枯燥的理论与生 活联系起来，使学生对知识易于理解，并培养学生多观察、多思考的 习惯。七、指导教师点评本节课整体而言：条理清晰，思维严谨，语言精炼，重难点突出， 达到了良好的教学效果。在教学内容上，教师用了很多实例讨论“推理”的物理研究方法， 重视思维过程的培养。在教学方式上，教师充分运用了微课、微视频 等方法激发了学生的兴趣，并突破了重难点。在教学理念上，教师将