生物教学设计第二节 蜜蜂

1、.生物教学设计第二节 蜜蜂教学目的1。通过本课学习使学生理解工蜂的形态构造和蜜蜂的群体生活及蜂群组织等方面的知识；理解蜜蜂的生殖发育过程；掌握昆虫纲的主要特征。2。通过与蝗虫的比较找出它们的共同之处，从而归纳出昆虫纲的主要特征，在比较中培养学生的分析问题的才能。3。通过理解养蜂的经济意义使我们认识科学地利用动物资源和保护动物资源的重要性。重点、难点分析1。本课的重点是蜜蜂适于采集花粉和花蜜的特殊形态构造以及所具有的一般昆虫的特征昆虫纲主要特征。首先，蜜蜂的群体生活和蜂群组织是学生所熟悉的，所以无需过细地讲述。而蜜蜂，尤其是工蜂适于采集花粉和花蜜的特殊构造对于学生来说并不是很清楚的，故应做为重点

2、来讲解。同时，这也是与人们养蜂获取蜂产品直接相关的内容。因此，通过详细介绍蜜蜂特有的花粉刷、花粉筐和蜜囊来突出蜜蜂的构造特点。让学生理解蜜蜂形态构造的特殊性的一面；但从蜜蜂身体的一般构造上看，它和蝗虫又具有许多一样之处。如：体分头、胸、腹三部分，头部有一对复眼和一对触角；胸部有三对足和两对翅；腹部有明显的体节等等，这说明它们应同属于一个类群。这个类群就是昆虫纲，由此让学生进一步看到蜜蜂一般性的一面，从而认识昆虫纲动物所具有的共同特征。2。本课的难点仍在发育问题上，教材中虽然对蜂群中三种蜂的发育过程做了较详细的解释，但学生还会提出许多问题，例如：“小蜂房内的幼虫要是吃王浆会不会发育成蜂王？“花粉

3、和花蜜是工蜂采集来的，那王浆是从何处来的呢？等等。对于这些问题，假设不加以说明，学生仍会对蜜蜂的发育过程不能清楚地理解。所以，老师应该做好充分的准备，将发育的前因后果讲清楚。必要时可以超出教材的范围，多讲一些，目的是让学生真正理解蜜蜂的发育过程并不像教材所表达的那样简单，它是一个复杂的过程，是适应生存的结果。小蜂房内的幼虫是吃不到王浆的，即使是吃到了王浆也发育不成蜂王。因为，在蜂巢中，现任蜂王会不断地分泌一种特殊物质，这种物质对其他雌蜂的生殖系统起抑制作用。所以，小蜂房内的幼虫在蜂巢中受多种因素的控制，最终只能发育成工蜂。而王浆是由青年工蜂的王浆腺分泌的，它只用来喂养蜂王和那些大蜂房中的幼虫。

4、这方面的一些原因，人们还正在研究之中，目前并没有明确的答案。由此可以看到，蜜蜂的发育是一个较复杂的、不容易理解的问题。这也是为什么把发育看作是教学难点的原因。教学过程的设计一、本课题的参考课时为1课时二、教学过程1。引言的设计：本课的引言可以从复习提问引入，老师可以对上节课讲的蝗虫进展提问式复习，应注意问题的设计要突出蝗虫的形态构造特征和发育的特点，这是为了在与蜜蜂的比较中归纳出昆虫纲的特征。由于学生对蜜蜂也非常熟悉，所以，引言可以简洁直入：“我们这节课来理解一下蜜蜂，为了激发学生的兴趣，也可以提问学生“有关蜜蜂大家都知道些什么？在学生争先发言的过程中，老师会很容易地发现与本课内容有关的问题，

5、以这些问题为由便可展开本课的主题内容。这样的引入简单、自然，又调动起了学生的积极性。因此，在当前课时非常紧张的情况下，这样的引言设计是很实用的。2。新课的设计：本课的教学步骤可以采用上节课的方法。但不同的是蜜蜂只能用标本而不能用活体；另外，一般学校也很难具备几十组蜜蜂的标本，所以，在让学生进展观察描绘时可以结合挂图，让描绘的学生看着标本描绘，其他学生可以看挂图或教材。1在学生描绘后老师可以提出问题：“为什么同是蜜蜂，却有不同的形态？目的是让学生答复出：蜜蜂是群聚的社会性昆虫，在蜂群内部由于分工的不同而出现了其形态上的差异，老师可以简单讲述一下蜂王、雄蜂和工蜂在蜂群中的主要作用，并指出任何一只蜜蜂分开蜂群后将不能生存。2重点介绍工蜂的形态构造。这时可以让学生细致地观察工蜂与采集花粉和花蜜相适应的构造，并展开讨论，让学生通过观察讲出自己认为与采花粉和花蜜有关的构造是什么。讲对了的应及时给予肯定，讲错了的要提醒其再观察。最后，老师归纳出工蜂的构造特点：工蜂浑身是毛，可以沾附许多花粉。工蜂的后足是携粉足，内侧有花粉刷，可以刷去身上的花粉，外侧有花粉筐，可以装载花粉，这样两只后足用花粉刷将刷下的花粉装进对侧的花粉筐中。假如我们注意观察