数学教学要“理论联系实际”

1、.数学教学要“理论联络实际“理论联络实际是对马克思主义普遍真理同革命和建立的详细理论相结合原那么的概括表述，是马克思主义最根本的原那么之一，其根本精神是到达主观和客观、理论和理论、知和行详细的历史的统一。数学教学也要注重理论联络实际。传统的数学课程是严格按照科学的体系展开的，不重视属于学生自己的经历，内容一般是一系列经过精心组织的、条理明晰的数学构造。这样的内容虽然便于老师教给学生成套的数学内容和逻辑的考虑方法，但学生的参与只能是被动的，学生只要注重教科书提供的数学题目的计算和解答就行了，完全不用考虑它们的实际意义，这样的学习难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。这样的内容也脱离了学生生活实际，学

2、生只能机械式地反复操练、反复模拟，在大量的解题过程中获得解题方法、获取解题经历。所以学生学习数学既不知道为什么学，也没有兴趣去学。著名华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。因此只有让学生真正喜欢数学，才能使学消费生终生学习的愿望和才能。一、如何才能使学生喜欢并且懂得怎样学习数学让学生喜欢并且懂得怎样学习数学，就要让数学教学走进实际。首先，要让学生认识到数学的现实意义。在教学过程中，应适中选择学生熟悉的、与他们的生活亲密相关的内容，学生会在探究这些现实的情况和问题中认识数学、理解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。我们在数学教学中必须重视与生活问题相结合，尽可能多

3、地创设问题情境。其次，数学教学要严密结合生活。必须打破传统教学的常规形式，变革传统的课堂教学，多增加一些与现实情境相结合的问题，多让学生探究，甚至可以把数学课放到生活中去。理论证明，只有这样做，才能让学生真正对数学感兴趣，才能真正学好数学。二、如何进展正确的变革笔者对此做了一些尝试，供大家参考。1.创设生活情境，激发求知欲。如在学习“不等式组及其解法的过程中，老师可以创设这样的情境：拿出一个事先准备好的平衡的天平，把物体A放在天平的左盘中，带几个质量都是1g的砝码。在实验过程中发现，假如右盘放一个砝码，那么左低右高；假如右盘放两个砝码那么左高右低。这时老师可以问学生：“你能猜测物体A的质量mg

4、的取值范围吗？再问：“你能用这种方法猜测一支粉笔的质量吗？学生对这个情境既熟悉又易于理解，并且一下子激发了学生的好奇心。然后再去学习不等式组的解，将会变得轻而易举。2.增加生活经历题，激发学习兴趣。比方在学习“列方程解应用题时，在学习理解应用题的一般方法后，老师可以提供这样的场景：创设商场营业柜台，让两名同学分别扮演营业员阿姨和小朋友，对话如下：小朋友：阿姨，我买一盒饼干和一袋牛奶递上10元钱。营业员：小朋友，本来你用10元钱买一盒饼干是有多的，但要再买一袋牛奶就不够了！今天是儿童节，我给你买的饼干打9折，两样东西请拿好！还有找你的8角钱注：一盒饼干的标价是整数元。这样的应用题改变了以往应用题

5、的表达方式，而是通过人物之间的对话形式来提供相关信息具有一定的兴趣性和时代性，充分表达了人文关心和人文精神。也只有这样的题目才能真正激发学生的学习兴趣和探究欲望。三、如何把数学课放到生活中去第一，到生活中去寻找数学、发现数学。比方在进展七年级上册“平行这节课的教学时，可以把学生带到学校的操场上，先引导学生观察操场边的电线，让学生知道，假如空中的火线和地线相接的话就要短路了，那么空中的两根电线这么长，它们为什么没有相交呢？大家知道因为这两根电线是平行的。然后再问：“那么你们想知道什么是平行吗？学消费生了浓重的兴趣，同时也对“平行这个比较抽象的问题有了直观的印象。老师这时让学生单独或分小组去观察操

6、场上或附近有没有这类平行问题，并要求学生尽量把观察到的用图画画下来。学生经过观察、考虑、讨论后会发现很多的平行问题，如：操场直线跑道上的跑道线之间是平行的，两棵树之间也是平行的，两根双杠也是平行的然后老师再引导学生去归纳“平行的定义：“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。在归纳了平行的定义后，学生很有成就感，这时老师可再让学生想想看平时生活中有没有这种平行的例子。这样学生在既愉快又轻松的气氛中学会了“平行这个比较抽象的概念，同时也激发了学生的学习兴趣，树立了学习的自信心。第二，到生活中去验证数学。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,

7、写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为

8、什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。比方在学了?相似三角形?后，老师可以组织学生去测量旗杆、树木、房子等等不太容易直接测量的物体的高度。这个过程可以分三个阶段：第一阶段，制定方案。测量前可以先分好小组，以小组为单位利用所学过的知识设计测量方案，然后讨论方案的可行性，并标好要测量的数据和准备好测量所要用到的工具。第二阶段，验证方案。上课时老师带着学生到室外，以预先安排好的方案进展验证。这时仍以第一阶段分好的小组进展，老师可以在旁指导数据的搜集。第三阶段，归纳、小结。这个阶段老师可以对学生方案验证的结果做一个评述，可以让每个小组把自己的方案和可行性做一个介绍。这里要以数学图形的形式表达，并要用数学知识进展理论说明