结合高中数学学科特点开展思想教育

1、.结合高中数学学科特点开展思想教育在高中数学教学中，我们不但要教给学生根本的数学知识和运用数学知识解决各种问题的才能，还应当有意识地对学生进展思想教育，进步他们的综合素质那么如何在教学过程中结合学科特点表达数学教育在促进学生全面开展上所起的作用？一、表达数学教学的文化性数学作为一种文化现象，在人类开展的进程中起到宏大的作用，如非欧几何的产生导致绝对真理的丧失；统计学的产生导致人们世界观的重大变化；以数学为根底的计算机技术，正在越来越深化地影响到人类社会的物质生活和文化生活，不仅引起人们工作方式、生活方式的改变，还将对人们思想观念的变化起到宏大的作用数学在日常生活中的应用越来越广泛，如降水概率、

2、空气质量指数、经济运行景气指数等数学名词成为日常用语由此可见，数学教学浸透数学文化是重要的数学教学首先是文化的教学，老师应该在课堂上营造一种浓重的数学文化气氛，如极限的概念是教学的难点，假设用学生熟知的“一尺之棰，日取其半，永世不竭来引入，再借助于多媒体演示其变化趋势，那么能有效地帮助学生理解极限的定义；假设在极限概念给出后，用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流来描绘，不仅能使学生用更开阔的目光、更高的观点来理解极限，而且还能到达的美学欣赏的目的这样适度营造文化气氛的教学过程，既有利于学生理解教学内容，又有利于进步学生的文化品位，应是我们孜孜以求的二、注重数学思想方法的引申运用数学教学中不仅要把

3、一些解题规律和程式化的做法归纳提炼成思想方法，让学生学会用数学思想方法解数学题，还要擅长把数学思想类比到日常生活中，使学生能数学地考虑问题，从而表达数学教育的文化价值比方在小学学习面积时，用割补法把平行四边形割补成矩形，把三角形补成平行四边形，这一思想又延伸到求不规那么图形面积时，把它补成规那么图形面积，直到立体几何中的割补法不仅如此，代数中进展恒等变形时的加一项减一项、乘一项除一项都可看作是割补法的运用而“化零为整和“化整为零便可看作是割补法在日常生活中的运用更进一步地说，社会上各企业间的合并、重组也可看成是割补思想在社会经济活动中的延伸，或者说人们在现实生活中自觉地运用数学中的割补思想来解

4、决他们面临的问题三、在教学中浸透德育教育中学阶段是学生的世界观人生观逐步形成的重要时期，数学科内容丰富，能有机进展德育教育的素材比比皆是如联络我国当代数学领先成就，如陈景润对“哥德巴赫猜测的奉献等进展理想教育；联络常量与变量，近似与准确，定点与动点，有限与无限的教学进展辨证法的教育；联络数学科知识点多、难度较大、才能要求较高等特点，有意识地培养学生知难而进的坚强意志，败而不馁的心理素质，一丝不苟、勤于考虑的学习品质，勇于探究的创新精神，刻苦勤奋的良好作风和严谨务实的科学态度在编撰、选用、讲评各种练习和检测中，也要注重面向全体学生，有利于培养他们的才能和心理素质让他们逐步学会全面正确地观察，由此

5、及彼由表及里地分析，周密严谨地考虑，准确细致地操作，逐步形成敢想敢干敢拼搏，善思善学善总结，追求真理，实事求是，勤奋自信，勇于创新，胜不骄、败不馁，沉着冷静、敏锐果断的良好个性心理特征和思想素质四、开掘美学因素，进步学生审美才能美需要去发现，审美意识的培养是数学落实素质教育，对学生进展美学教育的内容之一有人不相信数学能与美学联络，那是他不理解数学谁说数学只是枯燥的数字和符号?每一个遨游在数学海洋中的人都会惊叹她所蕴藏着丰富的美学宝藏数学定义的准确美，公式的简洁美，逻辑的严谨美，内涵的丰富美，变化的灵敏美，更有函数图像、方程曲线，数形结合，无不表达出数学中美的因素数学之美不仅仅是对称美、简洁美、

6、奇异美与和谐美等外在表现，更有数学的内在美，如圆锥曲线，当学生知道这几种曲线可以通过平面截圆锥而得，觉得不可思议，联络到它们的方程都是对称的二次式，这其中既有圆锥曲线的优美，又有数形结合的风采；既有二次型的数学底蕴，更有描摹天体运动的功能数学外在美与内在美的结合到达美妙的程度数学教学中老师要充分利用这些素材，提醒数学之美，对学生进展美的熏陶，进步学生的审美感知力，进步数学审美活动才能和评判才能五、培养学生的劳动观念，进步学生的劳动素质观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛

7、虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了

8、大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。中学生作为将来的劳动者，必须培养他们正确的劳动观念、劳动态度，进步他们的劳动才能脑力劳动也

9、是劳动的一种重要形式，在数学教学中，要让学生清楚地认识到高中数学有十三章，章章都有重难点，要学好它们必须付出艰辛的劳动同时，老师要在课内充分调动学生的积极性，引导他们勤动脑，勤动手，充分发挥学生在学习中的主体作用；课外要求学生独立完成作业，还可引导他们自己动手设计制作一些教具，理论联络实际，进展实验操作等，实在掌握所学知识和技能有些学生怕学数学，除学习目的不明确和根底较差等原因外，主要就是怕苦怕累惰性大，遇上难题就抄袭或考试作弊，这也是劳动观念不强的表现我们必须教育学生，使他们懂得抄袭作弊、弄虚作假就是不劳而获，是可耻的另一方面，又要深化理解他们，热情地帮助他们，根据不同层次学生的根底，确定适

10、应不同层次的教学目的，使差生对教学目的也看得见，跳起来摸得到，进而鼓励他们动脑动手，用自己的劳动获得进步，获得好成绩宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。总之，数学教学应该在树立学生正确的劳动观念和习惯，为掌握好现代劳动技能，增强生存才能打下良好的根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清