老师,请关注孩子的学习生态

1、老师，请关注孩子的学习生态 一个偶然的机会，我看到了一个同学的一篇日记。日记 由一个学生的 10 张纸条和她的感想构成。觉得有趣，便往 下读。李安是我们班个子很小的一个男孩， 又瘦又小， 长得 “尖嘴猴 腮”，远看像一只敏捷的猴子。 因为爱说话， 被老师调到我们 这一组进行 “改造 ”。一天晚上，他又坐不住了，左顾右盼， 寻找事情做。安静了一会儿，他塞给我一张纸条。 我不想在咱这大公司当差，我要在另一个公司当差，行吗？ “公司 ”？这倒是一个新鲜的名词。 我一时不懂， 便问他： “你 什么意思？ ”没等他开口， 我忽然觉悟， “公司 ”就是小组的意 思。我们班分了 11 个小组，我是第四组的组

2、长，不大不小 也是个官。但自己的组员竟然不想在自己的组里呆，我真有 点不理解， 当然也很不高兴。 于是板着面孔说： “你不想在第 四组呆，可以，反正你爱去哪去哪，又没人管得着你。 ” 第二张纸条： 我很愿意在这个公司干活， 因为你的外语很好， 但是我在这个公司很自卑，我感到上每一节课十分空虚，我 还是希望能把我分到另一个公司当差。 很显然，他以为我误会了他的意思。我看了这张纸条，心里 深思起来。这个平日里淘气顽皮的男孩子，内心世界究竟是 怎样的。我怎么看不出他还有自卑心理，他似乎知道了我的 心思。第三张纸条：你发现我在这个公司干活，现在不爱说话了， 不爱笑了，但我爱转头，因为我想去另一个公司混

3、口饭吃。 我仔细回想了一下，李安这几星期真的不爱说话了，与前时 多嘴多舌， 让大家烦得不得了简直有天壤之别。 话是不说了， 变得沉默寡言，可是回头率却极高，真不知道他在想什么， 在看什么。这小子，葫芦里究竟卖的什么药？我想问他这个 问题，却没问。只问他去哪个组。第四张纸条：我考虑好了，只要能到四五行的任一个公司打 工，我都愿意。我想最好同这四个人换座位：梁秋燕、侯桃 桃、张翠翠、张鹏。回头一看，这小子真精，这一组有他最好的“哥们儿 ”。我佯作很想帮这个忙，却又说， “老师肯定不换。 ” 第五张纸条：正是因为老师不换，但我想会有亿分之一的机 会吧，哪怕是亿分之一的机会也非常愿意，也十分珍惜！ 看

4、到这，我有点感动了。一个被公认为坏孩子的小男孩，这 就是他心中的渴望。不过，我不敢确定这是来真格的还是闹 着玩的， 因此，不信任地说 “你和他们在一起， 是想一块玩吧！ 说完，又有点后悔，自己还没了解情况，就妄下断言，是不 是有点太草率了。果然，他的脸涨得通红，争辩了几句。 第六张纸条；真的不是想玩，你看我现在上课比以前安静多 了，而且很多时候都不说一句话，但总往后看，就是希望能 和他们坐在一起，好好学习呀！你能帮我问问老师吗？我怕老师！第七张纸条：我现在不想和任何人说一句闲话，我只想和他 们四个人说话，求求你帮我告诉老师一声！谢谢！谢谢！非 常感谢你！我真想帮他这个忙。一直和我一起看纸条的前

5、坐的李红霞已 经感动得一塌糊涂了，要我看在她的面子上帮李安这个忙。 这时，同桌的赵刚发话了。这个平时说话做事老练、深沉得 像个大人的胖男孩，用他惯有的对一切事物不屑一顾、教训 别人的口气说： “我说你们，太傻了！别人说啥你就信？哎， 傻傻咯！ ”我反驳道： “用你的眼光看世界，所有的人都会变 成坏人？ ”赵刚不紧不慢地说； “现在的人，你不知道，心里 想的什么， 谁能猜到呢？ ”这时， 我倒有点举棋不定了， 到底 帮不帮这个忙。第八张纸条：我发誓，如果真能和他们在一起，我一定奋发 向上，好好学习。我现在好怕，我怕别人的成绩赶上我，我 十分怕，如果能和他们几个人学习，我就感到充实了，有了 充实，

6、我才感到不怕呀！求您告诉老师吧！ 是的，李安上一次考试破天荒的升到班上11 名，他很聪明，但不用功。我发现纸条上一个细微的变化，他将你换成了 “您”。他说，他要是能够如愿以偿，一定不捣蛋。可是我想， 一个孩子哪能有那么大的控制力呢？我不信任地摇摇头。第九张纸条：如果我做不到的话，我就是一头猪，我真的很 希望和他们在一起，求求您！ “但是就算我对老师说了，老师也不一定同意。 ” 第十张纸条：我想是老师误解我了。我在初一的时候，十分 贪玩，不知道学习干什么，现在我知道学习是干什么的了， 我想和他们在一起，但我知道可能性不大了，我以前的贪玩 给老师留下了坏印象，我好想哭一场！我们安慰他说： “没啥，

7、李安。 只要你努力，给老师一个好印 象，你还会有机会的。心里有什么不痛快，说出来，别憋在 心里。”李安看了看我们， 使劲地眨巴了一下眼睛， 刚一转身， 眼泪就涌了出来。他头埋在衣服里，双肩微微地耸动，他在 无声地哽咽着。我们三个互相看看，我觉得有什么东西塞在 胸口。心里却悄悄地说： “哭吧，男儿哭不是罪，李安，鼓起 勇气，记住，你永远都是最棒的！ 你的愿望一定会变成现实。 过了一些日子，李安换了座位，不过没能如愿以偿，他被换 到了教室最后面的一个角落里。原因是他为了和朋友们坐一 块，便先去疏通一个年龄、个子与他相仿的小男孩，准备好 之后再告诉老师。但碰到了钉子。那个学生不答应，李安一 时冲动，

8、 吓唬说要是不答应， 就小心挨揍。 那个学生吓坏了， 忙报告了老师。老师质问李安，李安觉得这是个机会，就告 诉老师他的愿望。谁知老师正在气头上，一气之下，将李安 “发配 ”到了 “边疆”。不过，李安在后面学习特别认真，上课 积极发言，不久，又因为表现突出被分到了第九组，如愿以 偿地跟朋友坐在了一起。 后来，我从班主任老师那里了解到，李安从小父母离异，与 爷爷奶奶生活在一起。他长大一些后，爸爸又结婚了。李安 从小缺少母爱，一直很自卑，但又极其自尊。数学老师因为 他吸烟而训斥了几句，并告诉了李安的爸爸，李安很讨厌数 学老师的告状，但他不像别人那样开始厌烦数学，而是更加 勤奋地学习数学。他说，他一定

9、要把数学考满分，让老师对 他刮目相看。事实证明，李安是个有意志力的学生，期末考试，他一跃进 入了第六名，他的努力真让老师和学生刮目相看。日记读完了。要是往常，我也许就忽略了，但不久前我刚参 加了一个培训。培训的内容是课堂管理技巧，培训的方式是 参与式，培训者的拿手办法是分组。刚开始的一组我并不十 分满意，但很快就进入了角色，我的发言受到大家的赞扬， 组员都很支持我，推选我当组长，我们一组配合得默契，不 几个回合，我们组就成了备受全体学员推崇的 “名星组 ”。再 一次分组， 我们合作得很好的组被拆散了。 我到了一个新组。 这个组有一个女同志，说不到点子上，但又说个不停，恰好 有几个她的熟人，成了她的听众，我完全成了另类，讨论没 有兴致，发言找不到灵感， 很快地，我们这一组成了 “淘汰组 ” 对照这则日记里的那个同学。我有点惭愧，我是个成年人， 又是老教师， 就这么容易情绪化， 就这么缺乏自控力 ,在某些 方面还真不如他呢。由此，我才清楚地意识到，一个学生的 “生存”环境、 “学习”环境，即 “友”的环境是多么重要。李安 是个聪明的孩子，他渴望和他的朋友们在一起学习，在那个 和谐的、融洽的、适于他 “发展 ”的环境里学习，他肯定会找 到良好的感觉，也