空气占据空间说课稿

1、精选文档空气占据空间吗？说课稿 崌峪学校 郭学东 今日我说课的内容是空气占据空间吗？，这是教科版学校科学三班级上册水与空气单元的第六课教学内容。我说课的程序主要有说教材，说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学设计等六个内容。一、说教材空气占据空间吗？的核心内容是建立在同学通过学习我们四周的空气后对空气的一些基本状况有所生疏之上，是我们四周的空气一课的进一步延长。 在实际教学中，考虑到三班级同学在该课以前并没有直接涉及到“空间”这个概念，而该课又是紧紧围绕“空间”在做文章，所以有必要在进行新课之前引导同学感知什么是“空间”。教学设计包括五板块：1、生疏什么是空间，物质都要占据空间，并提出问

2、题：空气占据空间吗？2、生疏空气是物质，也要占据空间；3、生疏到空气占据空间的大小是可以变化的；4、利用维恩图比较水与空气的不同和相同。5、依据试验得出的结论，解释生活中的一些现象，学会用科学。二、说目标：1、学问目标：生疏到空气也是物质，也要占据空间，并且空气占据空间的大小是可以变化的。2、力量目标：能进行简洁的对比试验，能用自己的语言对对比试验的现象进行描述，并形成自己的生疏；能利用维恩图对水与空气的不同进行比较，并逐步形成较为全面的生疏。3情感目标是：引导同学逐步形成敬重试验结果的事实，培育同学乐于与他人合作的良好习惯。三、说教学重点、难点：教学重点通过试验探究空气占据空间。教学难点解释

3、空气占据空间的多少是可以变化的。四、说教法与学法：在教学中留意对同学进行发散性提问题的训练，鼓舞同学大胆猜想，创设以科学探究为主的观看法、试验法、制作法、演示法。通过引导同学亲身经受科学探究的过程，激发对科学的爱好，形成科学的态度和科学探究的力量。五、说教学过程：本课的教学过程我分为“课前活动”“问题延长”“ 空气占据空间吗”“ 用事实证明”“空气占据的空间大小是可以变化的。”“比较空气和水”“ 生活中的科学”七个步骤。（一）、激趣引入，提出争辩问题1、同学们，你们都听过乌鸦喝水的故事吗？现在我们一起来回顾这段童话故事，看乌鸦是怎么喝到水的？2、谁能说说聪慧的乌鸦是怎样喝到水的？瓶中的水为什么

4、会上升呢？3、那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？这节课我们就来争辩这个问题。板书课题。（二）验证空气占据空间活动一：验证空气占据空间1、每个小组的桌上都有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，你们能利用这些东西和看不见的空气使水从吸管里流出来吗？不要以为简洁老师还有要求：（1）不能倾斜杯子。（2）不能压瓶子。（3）不能用嘴吸。3、请同学们沟通水出来的缘由？（里面的空气多了，多余的空气占据空间，把水挤出来了）活动二：进一步验证空气占据空间1、出示透亮玻璃杯：同学们这是一个透亮的玻璃杯，它里面有什么？（空气）2、老师演示，将纸塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，猜测：杯中的纸会不会被水浸湿？3、这只是我们的猜想，

5、那么纸到底会不会湿，下面我们来验证这个问题。为了更好地试验，老师给大家一点提示，我们来看一下。指读试验要求：1将纸揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；2将杯子轻轻地竖直倒扣下去始终压到底，不能松手，再轻轻地竖直将杯子从水中拿出来，杯口朝下；3用桌上的毛巾将杯子擦干后再取出纸，看看有没有湿。验证方法明确了吗？还有什么需要提示同学们留意的地方？当心尽量不要弄洒了水，明确分工，不要争抢将玻璃器皿弄打了。4、小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明白什么? （纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）（三）空气占据空间的变化1、好了，同学们现

6、在我们可以很确定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确的确凿地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？2、下面我们就用向下压和向上拉的方法来争辩水和空气占据空间的变化。将管口堵住，用力把活塞向下压，留意肯定不能让空气或水跑出来，认真观看注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表；将管口堵住，用力把活塞向上拉，留意不要把活塞从筒里完全拉出来，认真观看注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表。3、方法明白了吗？同学们先做压的试验做好记录后，再做拉的试验，开头吧！小组进行试验活动。4、汇报沟通：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）5，比较空气和水的异同：通过今日的学习我们知道了空气和水都会占据空间，空气能被压缩而水占据空间的大小不会变化。:（四）拓展应用空气可以被压缩的性质在生活