小学数学教研组活动记录(同名22235)

1、XXX小学数学教研组活动记录20222022 第一学期数学教研组活动记录活动时间：第一周 地点 : 办公室 主题: 解读?小学数学教学类结构的根本课型?人员:全体数学教师会议内容 : 一、解读?小学数学教学类结构的根本课型? , 相关内容如下 :教学类结构 :简单地说,指不同的教学内容 , 根据其内在结构和特点 ,可以形成不同的教学课 型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整 理与复习等教学内容。数运算的教学结构 :对数运算教育价值的理解 , 对数运算教学长段递进式目标设计的理解 , 注重结构学习的整体性。数运算的总目标 : 学生要知道各种运算的意义、

2、 根本法那么及各种运算之间的关系； 能根据具 体情境进行判断， 并选择恰当的方法进行灵活计算； 能根据情境灵活运用估算方法对计算结果 的范围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立根本的数学敏感。数运算教育价值取向的转变。 “新根底教育 认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算 方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的 思维习惯，并在此根底上， 学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律， 从而了 解数学发现的方法和根本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而 建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。二

3、、教师讨论 . 感觉有点高深 ,理解难度有点大 ,需要更多的案例来配合理解。 数运算教育价值取向的转变。 “新根底教育 认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方 法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思 维习惯， 并在此根底上， 学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律， 从而了解 数学发现的方法和根本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建 立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。数学教研组活动记录活动时间：第三周地点 : 办公室主题: 解读?小学数学课程标准?人员: 全体数学教师活动内容：一、学习?小学数学

4、课程标准?1、提高学生的教学素养，培养终身学习的根底 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学根底知识，根本 技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。2、构建所有学生必需的共同根底和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学根底， 根据学生适应现代社会生活和未来开展的需要， 以及构 建简明数学知识结构的要求， 确定数学课程的内容， 应抓住数学知识的主干局部， 突出根本原 理和通用方法，切实加强数学课程的根底性。3、关注不同学生的数学需要，提供选择和开展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学开展， 。应提供具有差异性和多

5、样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。4、充分关注学习过程，引导学生探索求知要遵循认识心理开展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、开展、形成和应用 的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的时机。5、强化评价的教育功能，鼓励学生发奋进取数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和到达的水平作出评判， 同时对学生改 良学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反应、评估和策略的重要环节。6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用， 发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作 用，使现代信息技术成为学生的有效

6、手段和工具， 成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平 台。二、对各年级教学中的问题进行了讨论。1 、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来中的“每 本相册可以放几长照片应该连几项。结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。2、用两种方法比拟，并说明理由。这题比拟速度大小与计算速度差是否属于一种方法。结果：这属于一种方法，这里只能比拟“路程作为第二种方法。3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。新教材中的解方程是比拟容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为根底，学生很难 正确解比拟复杂的方程。可以用“移负不移正，移小

7、不移大的方法，补充解题方法。数学教研组活动记录活动时间：第五周 人员: 全体数学教师地点: 会议室活动内容： 评课?循环小数?讲课人：邹胜健主 持 人：邹胜健、做课教师郭栋生介绍教学设计：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、 小数除法的计算及商的近似值的根底上进行教 学的。这局部内容概念较多，又比拟抽象，是教学的一个难点。课本的例1，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例 2 通过计算除法式题，呈现 了除不尽时商的两种情况： 一种是从某位起重复某个数字； 另一种是从某位起几个数字依次不 断重复出现。 由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。 接着教材

8、介绍有限小数和 无限小数的概念。 以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数， 到学习了循环小数以后， 小数 概念的内涵进一步扩展了， 学生认识到除了有限小数以外， 还有无限小数， 循环小数就是无限 小数。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我 先引出例题， 让学生通过实际计算， 发现这些除法试题无论除到小数点后面多少位， 都除不尽， 理解循环小数的意义， 掌握循环小数的计算方法， 并能熟练地进行计算； 计算后我让学生初步 感受循环小数的特点。 让学生观察它们的商有什么特点， 并想一想商如何表示？为什么使用省 略号？在学生弄明白了循环小数的特征的根底上接着概括循

9、环小数的意义， 引出循环小数、 循 环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习，稳固新知识。二、评课程良俊：注重创设情景，采用多种多样的教学方法来吸引学生的注意，提高学习兴趣。袁伟：老师在教学中注重了小组合作学习。 在学生算出400宁75这道算式后，给出相关 问题让学生在小组内讨论。如：为什么商的小数局部总是重复出现“ 3？它和每次出现的余 数有什么关系？尽量多给学生有自主学习的时机。程：教师的教态自然， 学生的学习兴趣浓厚。 但本节课在学生探究的过程中给予学生观察 的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复这几个关键词语可以再出几道练习题，使 学生能牢固的掌握循环小数的特点。袁：让学生

10、来当小老师这一做法比拟好。李：我认为在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式， 同时也 可以增加循环小数与无限不循环小数的区分， 使学生更清晰的理解循环小数。 其次由于循环小 数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽略了这一点。李：对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除。活动时间：第七周 人员: 全体数学教师数学教研组活动记录地点: 会议室活动内容： 评课?百分数的意义和写法?执教：程发言记录：主 持 人：一、做课教师介绍教学设计：本课为百分数教学的第一课时， 在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考， 开放

11、 的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比拟分析、 归纳整理的过程中， 获取知识、提高学习能力， 并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是 紧密相连的。 其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材， 以孩子们原有的知识经验 为根底，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。课后，学生喜笑 颜开，而且还不停地念着“ XX是XX的百分之几？我也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要表 达为以下三点：1从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我以“超级女声现场直播，和相关资料引入课题，在比一比“谁会是最正确歌手的过 程中初步感悟了百分数。 这时，学

12、生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几 分之几的数， 是为了比拟大小而通分成分母是 100的分数。 这既表达了知识的连贯性， 也让学 生初步感悟了百分数的含义，及比拟数据时使用百分数的好处。2密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识， 学生虽未正式认识百分数， 但对百分 数却并非一无所知。 因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数， 可以让学生从中体会到 百分数在生活中的广泛应用， 认识到知识对于个人的意义， 对激发内在的学习动机起到了很好 的作用。在这节课中，我把学生调查到的数据以“信息发布会的形式展示，学生是在理解和 解释自己及同学调查得来

13、的数据的过程中进一步加深对百分数的认识。3练习有层次、有拓展、有坡度除了书上的练一练，我还设计了四个练习：练习一是按要求填表， 表格的内容是按课本上的例题改编的， 充分考虑到聋生对语句理解 困难的原因，而降低梯度让学生在课堂生成的根底上逐步加深对百分数的含义的理解。练习二是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别 。 练习三是判断题，学生在理解百分数的根底上，进一步拓宽知识面。练习四是出示一段关于世界环保的资料， 让学生在感受百分数表示的含义的同时， 体验到 地球正在受到破坏，我们应该节约资源从我做起。对学生也是进行了一定的思想教育。二、评课邹：从生活情境引入，让学生在不知不

14、觉中涉及了新知，自然地经历了数学知识的产生、 形成与开展的过程。邹：教师的课前准备做得充分，让学生收集了生活中有关百分数的例子，课中让他们进行 交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，感受到数学不枯燥、不抽象，就在他们身边。 。袁：通过百分数与成语的完美链接，创设了一种开放的而非封闭的、自主的而非灌输的、 丰富的而非枯燥的“大数学的课堂学习新境。但还要注意问题的引导。江：这一节课，绝大局部学生对百分数的读法 、写法和意义都理解的比拟透彻，完成后 面的练习也很好。 但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百 分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。李：我觉得课堂是民主的课

15、堂。整个教学过程中老师运用了： “想看看吗？“有什么想说 的“同意谁的意见 “小组内商量商量这样朋友交谈时的语言同学生进行交流。这样平 等的交流能消除学生学习中的紧张情绪，学生以放松的心情积极参与到学习中来。袁：我觉得学生的激情还不够高涨，课堂气氛还不够热烈。小学数学教研组活动记录活动时间：第九周地点 : 会议室主题: 研讨?如何提高后进生的成绩?人员: 全体数学教师会议内容 :邹：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九 年制义务教育的要求来看， 以关心， 培养每一个学生的角度出发， 我们不能让任何一个学生落 伍。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态， 不

16、但严重影响了学生本人的学习兴趣， 丧失 了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人 鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。程：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失 了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂 上有意地趣味性地启发学困生答复根底性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。袁：学困生在课堂上一般是不太爱举手的， 教师应主动叫他们答复以下问题， 并通过表扬 他们树立学习的信心。 长此以往， 他们就逐步转入主动思维的状态。 积极为学困生创造思

17、维的 条件。程：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有， 这样既有利于学困生发表自己的见解， 促进他们的思维， 又有利于他们听取优生的看法， 提高 自己的思维能力，开拓思维视野。袁：课堂练习题安排成阶梯式， 既不阻碍优生的拔尖， 又兼顾了学困生完成根本的学习任 务。通过一些根底题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。叶：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师 授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使 他们毫无顾忌地开展自己的思维。邹：数学教学中多举实例、 多使用教具，把生活

18、实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言， 要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能 准确无误，举一反三地适用。袁：对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分 析题意，应用条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度 到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。李：其实，培养学困生纵向、横向比拟能力也是非常重要的，比拟法是一种非常有效的学 习方法， 我们要引导学困生学完一单元、 一章后自己小结内容。 并把这一局部内容与前一局部 内容、整章内容进行比拟，找出他们之间的联系与区别。袁：对于他们在演题中

19、出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他 们从误解辨析中去领略正确的数学观点。程：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会 学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，到达提高学习成绩的目的。数学教研组活动记录时间：第十一周 地点：三二班教室活动主题：数学课堂教学参加人员 : 校长及全体数学教师活动过程：袁：在我们的数学课堂中，总感觉 40 分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚 至需要两节课才能上完。 教师教得太辛苦了， 学生学的也很累。 在这样的情况下， 如何实现“低 投入，高产出，创立出有效、高质的数学课堂？今天我们就

20、来讨论这个问题。交流分析：环节简化自然一、二年级组 程：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主 线展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来的感觉。就以此?两位数加一位数和整十数?来说。我们认为以下的教学流程比拟适宜。1. 复习铺垫复习口算及说算法，引入加减法 2. 探索两位数加一位数研究算 法、算理3. 自学两位数加整十数迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数4. 稳固练习注重趣味，综合应用，适度开放、拔高5. 反思小结关注体验，反思学法设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明 晰。目标简洁明了三年级组袁：

21、以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式， 因而拟定的目标往往不切实际、 空话连篇。 通过此次学习我明白了， 教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点， 也是 反思教学效果的基准。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反应 。教学“年、月、日时，我们拟定了如下的教学目标：1. 以了解每个月的天数为载体，通过手势演示等方式，到达识记每月天数的目标。2. 以计算全年的天数为载体，通过自主尝试、全班交流的方式，到达算法多样化根底上 的合理优化的目标。3. 以大月、小月、平月的区分为载体，通过观察、比拟、分析的方式，到达渗透分类思 想的目标。4. 以理解二月份的特殊性为载体，通过自然

22、常识、历史资料介绍的方式，到达传播数学 文化的目标。这样既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性，我们尝试用“以 为载体，通过 方式，到达 目标的形式来撰写教学目标，使每一条目标都实在、具体、明晰，利 教、利学、利评。以上就是我们组的学习心得。指导简要到位四年级组程：三年级组的想法很有创意也很务实。 我们想说的是， 在数学学习的过程中离不开教师 的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导 ；当学生思路不清、认识浅薄时，要“开 导；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导 。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要 到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。教

23、学“三角形的认识，当三角形斜着放的时候，作这条底边上的高，学生往往容易出错 如图 1。这是学生学习中最常见的错误，原因是生活中人们讲“楼房有多高 “身高是多少的“高 往往都是以地平线为参照，垂直于地面。而数学上所讲的“三角形的高 ，是垂直于指定的边 的也就是底，是以底边为参照的如图 2。“数学里的高并不等同于“生活中的高 ！当 我给孩子们对这两种意义的“高进行辨析后，他们画三角形高的时候就很少出错了，这样的 指导才点在问题的“要害处 。媒体简单实用六年级组邹：你们的想法给了我们很好的启示， 也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。 如今我 们学校也添置了多媒体教学设备， 简约教学并不拒绝电脑等多

24、媒体的介入， 但使用任何媒体都 应该从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。评课时，不少评委都对此提出异议。 大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物， 通 过倒水或倒沙子亲历探究的过程，比看动画演示更有价值，因为动手实践是一个探索的过程， 而课件的演示只能是一种“告诉而已。语言简练深刻五年级组袁：“话不在多，到位就行 ！我们通过学习知道了，数学老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚说白了， 字字句句都要 给学生以明亮清澈的感觉。教学“可能性时，我们通常有这样的感觉，如果你问“抛 3 次硬币，有 1 次正面朝上， 有 2 次

25、反面朝上， 那么抛第 4 次硬币结果是什么？ 不少同学都会选择 “正面朝上。，理由是： 正面和反面朝上的可能性相等， 都是二分之一，共抛了 4次，不就应该是正面和反面各 2 次吗？ 所以，第 4 次应该是正面朝上。我在教学中，先让学生充分讨论，然后借用一句“硬币是没有记忆的的数学名言对此作 了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结 果都无法确定。马校长小结：听了大家的讨论，我感受到这是一次比拟成功的教研活动。“简约化数学课堂教学所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约是对冗繁的数学课堂的一种“清洗，是对数学学习本质的一种“回归。“删繁就简三秋树

26、，标新立异二月花。归根到底, 简约化的教学所追寻的就是“复原数学本色、复归学科本位，就是“倡简、务本、求实、有度，着力追寻一种“大道至简的教学境界。总之，希望大家能将这次活动的心得真正运用 到实际教学中，更好地为学生效劳。数学教研活动记录时间：第十三周地点：三年纪教室活动主题：三年级课堂教学展评上课教师：程参加人员：全体数学组成员活动过程：一、进行三年级?可能性?课堂展示一一见附表二、上课教师进行教学设计思路及反思陈述一一见附表三、针对整堂课进行议课程：1. 教学目标、教学任务根本达成2. 教学过程完整、课堂气氛活泼3. 师生互动。教师语气和蔼，态度温和亲切5. 多颗白棋和一颗白棋时，用“经常

27、和“偶尔，假设多提示用“可能性大、“可能性 小两词，为以后做准备。“花都是香的，假设能从生活中找到一种花不是香的告诉学生，效果会更好。袁：本节课各个环节安排了游戏，师生互动、学生参与度高、学习气氛比拟好。各个环节的教 学思路清晰、衔接紧凑，又从例子中渗透德育，这一点比拟符合新课标的要求。“可能这个词时，教师可以先说“一定，使学生否认，从而让学生认识到“摸到黑棋 可能发生，也可能不发生。2. 在练习时，在学生做完判断时应及时肯定学生的答案。邹：教学目标根本达成，教学思路清晰、顺畅。在教学中是否可以换一个设计方案：在三个小盒子里分别装上白棋、黑棋、黑棋和白棋， 让学生自己摸。通过动手实践让学生深刻

28、感受一定、可能及不可能。整堂课似乎都在围着黑白棋转，练习的时间稍微有点少。举的例子稍微狭隘，举一些更 远的路子，也许能让学生感受一个由近到远的过程，感受数学在生活中无处不在。老师讲得太多，相信学生，大胆放手让学生自主探究，体验知识的获得过程，效果会更 好。学生才是学习的主人。邹：优点：整堂课课堂气氛活泼，师生互动也比拟好。教学目标根本达成，重难点突出。教师 教态自然大方，语言表达流利，板书简介。缺乏：课堂上学生虽然做得多，但是说的比拟少，尤其是在小结课堂时，都是老师在说， 原因可能是担忧说不出来。数学教研活动记录活动时间：第十五周活动地点：会议室出席人员：全体数学教师活动主讲人：程活动内容：?

29、分数混合运算?活动过程：一、教材分析四年级上册教材初步教学了四那么混合运算顺序和两步计算的混合运算。学生已经知道： 算式里有乘法和加、减法，应先算乘法；算式里有除法和加、减法，应先算除法；算式里有括 号，应先算括号里面的。在此根底上，本单元继续教学混合运算，算式里都有三个运算符号。 结合运算教学，在“想想做做里还安排了许多需要两、三步计算的实际问题。全单元内容分四局部编排。第353 6页教学不带括号的四那么混合运算。 第373 8页 教学带有小括号的四那么混合运算。第394 0页教学带有中括号的四那么运算混合。 第414 2 页通过单元练习整理运算顺序。在前两局部内容里没有教学新的运算顺序，只

30、是加强在没有括 号的算式里或算式的小括号里都要先算乘、 除法的认识。在第三局部内容里的中括号是新知识。 教材里还安排了一道思考题，在四个“ 3之间填入适宜的运算符号和括号，使组成的各道算 式的最后得数各不相同，让学生进一步感受运算顺序的重要性。编写了一篇“你知道吗，介绍括号的创造与使用。1、选择适宜的呈现方式，帮助学生理解运算顺序。第35页例题进行两个积相加的三步计算，两个乘法可以同步计算是这道混合运算的教学 重点。第39页例题教学中括号，涉及到什么时候需要中括号、有中括号的算式按怎样的顺序运 算两点教学内容。第35页“试一试 150+ 1 2 0 *6X5里有乘、除计算，还有加法计算，和例题

31、的不 同之处是这里的乘、除计算不能同步进行，必须从左往右依次计算。第37页例题300 1 2 0 + 2 5 X 4丨是有小括号的算式，在小括号里既有乘法、又 有加法，还需分两步计算。这两道混合运算题里都有学生以前未接触过的内容。2、进一步开展学生解决实际问题的策略结合计算教学，本单元编排了许多实际问题，有两步计算的，也有三步计算的。都安排 在“想想做做里，要求学生独立解答。这些实际问题的题材广、类型多、无固定模式可套。A、 用列表等方法整理条件和问题，从中找到解题线索。这种策略用于第36页第4、6题, 第38页第6、 8题，第42页第8题特别有效。B、分析问题的数量关系，从中找到解题步骤。学

32、生对求两个数有一共多少、 求两个数相差多少、 求一个数是另一个数的几倍等问题是 比拟熟悉的，知道这些问题分别用加法、减法和除法计算。第38页第7、 9题，第41页第4题和第4 2页第7题都是求总和或求相差数的问题。学生解决这些问题如果有困难，只要指导他们 读读要求的问题、 想想应该用什么方法算、 找找还缺少什么条件， 他们就能逐步理出解题的思 路。还有一些问题是求比一个数多几或少几的数、求一个数的几倍是多少，这些数量关 系往往是通过与问题直接有关的某个条件表达出来的。如第36页第5题“我们组比你们两组的总人数多 6人，第37页第5题“五年级的参赛人数是三、四年级参赛的总人数的 2倍。只 要指导

33、学生找到这样的条件，弄懂这些条件的意思，困难也就解决了。教学中还应注意的地方。3、几个值得注意的地方第一个地方是第 35页“试一试。四年级上册教学运算顺序时只计算含有两个运算 符号的式题，因此，在一道算式中只会是乘除同级运算与加减同级运算或者是乘、加减与 除、加减两级运算。把两级运算的运算顺序分成两条，即算式中有乘法和加、减法的，算 式中有除法和加、 减法的。本单元教学三步的混合运算， 算式里有三个运算符号， 出现了乘法、 除法、加减法存在于同一算式的情况，需要把原来分两条表述的运算顺序合并成一条完整 的运算顺序。“试一试下面的一句话是对原有运算顺序的重组，虽然不是全新的知识，但毕 竟是新的认

34、识，教学中要有相应的建构过程。第二个地方是第37页“想想做做第2题。其中出现了类似26+14X70 3 0这样的有两个小括号的混合运算，两个小括号里的运算可以同步进行。教材没有为这种情 况设例题，也不想直接告诉学生可以怎样算。 希望学生在自己的思考与计算中体会可以这样算， 自觉地这样算。第三个地方是第 41页第2题。不算出得数直接判断各组的两道题哪一个得数大。这里的 判断是在掌握运算顺序，对算式“整体局部整体感知根底上进行的，能开展学生的 数感。学生的思考应该是多样且具有个性的。二、课前研讨：李：例题继续从购物的情景中提出问题， 引导学生自己列算式解决实际问题， 在学生列 综合算式产生疑问时，

35、 引出小括号让学生认识， 使学生体会小括号有改变原来运算顺序的作用， 理解含有小括号的混合运算的运算顺序， 关键是让学生明白为什么要先算小括号里面的， 同时 还要强调书写的格式。邹：本课教学含有括号的混合运算。 其重点是含有括号的混合运算的顺序及用递等式正 确计算。难点是体验为什么含有括号的混合运算要先算括号里面的。 关健是借助具体的购物情 境，使学生感受运算顺序，从而突破难点，掌握重点。在教学过程中，要充分借助学生独立解 决实际问题时产生的一些做法，进而深入剖析，以突破“认识小括号，使用小括号这一难点 从而使学生真切地感受到括号起到改变运算顺序的作用。教学特色：一、课堂教学踏实，有效。在现如

36、今的小学课堂中，由于受公开课等一些因素的影响， 课堂变得不再那么真实，教师变换成演员，而学生那么是道具。可徐老师给我们呈现的是一个真 实、有效的课堂，没有精致的课件，也没有太多华美的语言，但却给我的感觉却是一个全新的 课堂，而且，通过这样的课堂，学生的学习效果也很高，每做一组练习题，只有那么两三个学 生出错，这一点足以说明。二、抓住错误资源，有效利用。在教学过程中，徐老师树立“学生的错误也是教学资源 观念，慧眼辨析学生的错误，用学生的错误“说话，让学生从中领悟计算的注意点，提升计 算水平。如在讲解最后题，要求“兵兵家的人均居住面积比乐乐家大多少？有学生列式为“5X 85-72 X 3，徐老师引导学生用估算的方