一年级上册语文《大小多少》优秀教学设计

1、.一年级上册语文?大小多少?优秀教学设计设计说明由于教材倡导“多认少写，及早阅读的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到稳固;接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容严密交融，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、开展学生的语言才能。课前准备1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。老师2.熟读课文，预习生字。学生 课时安排1课时。 教学过程一、游戏导入，激发兴趣1.课件出示情境图老师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，如今老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会

2、不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等设计意图：由于学生学前已经有了一定的根底，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字一学习韵文，识记“大“小。1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。如今请你们再读读这两组字，看看有什么发现。板书：上、下;多、少学生通过观察进展汇报预设：它们都是反义词。2.同学们，这是重大发现。如今老师带着大家到田野中看一看

3、。出示田园风光图同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。3.学习韵文。引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!1老师范读，同学认真听准字音。2学生自由读。老师巡视，指导个别学生3这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?出示“大“小的字卡4黄牛和猫比，谁大?谁小?学生比较后汇报5苹果和枣比呢?学生比较后汇报4.用“大“小练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。5.指导朗读。把“大“小两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。二学习“多“少。1.多媒体展示第二组图请同学们观察第二组图，从

4、图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。2.引学：我们可以用什么方法识记“多“少这两个字?加一加、记笔画等3.用“多“少练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。4.像这样的反义词你还知道哪些?黑白、里外、上下、左右生汇报拓展设计意图：?语文课程标准?中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，进步识字教学效率。教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进展教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精

5、深。 三、游戏形式，稳固识字反义词对对碰。师：我们做个“说反义词的游戏吧!师：我说大。 生：我说小。师：我说多。 生：我说少。师：我说上。 生：我说下。师：我说里。 生：我说外。设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。 四、指导书写，掌握字形1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。2.复习田字格的位置名称。课件出示田字格齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，老师巡视指导。4.

6、出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。1少：复习笔画“丿，老师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。书写“少的笔顺。 ?大小多少?优秀教学设计示范书写，讲清楚每一笔的位置。提醒学生书写的姿势要端正。老师巡视，对个别学生予以指导。2小：复习笔画“竖钩“点。竖钩：中锋下行;提笔;自右向左圆转;顿笔;逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。3牛、果：竖在竖中线上。4鸟：学习新笔画“竖折折钩。设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架构造，明确每笔起始、完毕位置，为今后标准书写奠定根底。而老师的范写，又可以直观、明晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。教学反思以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需