最新部编版人教版二年级语文下册第三单元集体备课教案含教学反思

1、第三单元集体备课本单元是识字单元，课文以简洁的语言、图文并茂的形式，围绕“传统文化”这个主题编排了神州谣传统节日“贝”的故事中国美食4篇课文，分别介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。单元语文要素在课文中的梯度序列神州谣在语言环境中初步感受3 ar等字词的表达效果. Jr能讲逑“贝”的故事,（作偏旁的字大多与黄财有羌.了停用*jiwi19意的特点，感受中jpWi - 一一1 Rfltoa 一4W1 一 一f 了解取国的传篇节目，谶按时间I:顺序进行排列，能背诵传疏节 :日，初步感受中国悠久的传统 （文化节目。J传统节日华传统文化 /中国美食 * 口 B idtaB

2、IM. Mi MH* 4 9 Hpl寻1彳能用部普查字法杳找“灶、烫、焦 I等字I 了解“火字旁”和“四点底 I之间的联系。内容课时教学目标神州谣21 .认识60个生字，读准2个多音字“漂、炸”，会写36个字，正确读 写35个词语。2 .能利用韵语、形旁与字义的联系以及图片来识字。3 .能在语言划、境中初步感受“奔、涌、长、耸”等字词的表达效果；能 说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。4 .积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。5 .朗读神州谣，能背诵传统节日，初步感受祖国山河的壮美和 中华文化的悠久。6 .能讲述“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。传统节日2“贝”的故事2中国美食2口语交际11

3、.能把自己长大后想做什么说青楚，并简单说明理由。2 .能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。语文园地三21 .认识“津、溜”等9个生字。2 .认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。3 .能借助形旁猜测字义，正确选用形声字并查字典验证。4 .知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首，能用这些部首查 字典。5 .能发现“火”与“小、”，“心与“，“刀”与“等偏旁之 问的联系及表示的意思。6 .能按顺序背t什二生肖，初步了解生肖文化。7 .阅读小柳树和小枣树，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有 长处的道理。识字 1 神州谣?教学目标1. 认识“

4、州、涌、峰”等 15 个生字，会写“州、华、岛”等 9 个字。正确读写“神州、中华”等 10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等 8 个词语。2. 正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。3. 通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。4. 激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。?教学重难点1. 正确、流利、有节奏地朗读课文，一边读一边想象画面，理解字词的含义。2. 感受祖国的伟大，体会课文表达的感情，了解祖国的国情。?教学策略1. 识字写字（

5、 1）识字：本课15 个会认字，可以分组认读后鼻音和前鼻音的字；对比拼读平舌音和翘舌音的字、鼻音和边音的字。（ 2）写字：本课要求会写9 个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点。2. 朗读教学课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会，可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导学生感受诗歌明快的节奏。3. 理解运用教学时借助图片、视频帮助学生理解句子，并联系学生生活经验，说说从每一小节中读出了什么，体会到了什么，在情感提升的基础上，回归文本。?教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 . 准备资料：多媒体课件。?教学课时

6、2 课时第 1 课时?课时目标1. 认识“州、涌、峰”等 15 个生字，会写“州、华、岛”等 9 个字。正确读写“神州、中华”等 10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等 8 个词语。2. 正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。?教学过程板块一 音乐渲染，切入主题1. 课前三分钟诵读经典三字经，配音乐。2. 三字经是中国古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。今天我们学习的课文就是采用“三字经”的形式写成的一篇童谣。（ 板书：神州谣）齐读课题。3. 教师展示中国地图，并播放音乐大中国。提问：瞧，这是什么？它像什么？（

7、雄鸡）4. 了解中国地图，知道祖国的名字。提问：祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么？（ 课件出示：神州、华夏、九州、中华）（ 1）教师介绍中国其他名字的来历。（ 2）全班再次齐读表示中国名称的词语。5. 揭示课题。我们的祖国妈妈呀，不仅有这么多美丽的名字，更有壮美的山河、源远流长的中华文化呢! 这节课，我们一起来学习一首描写祖国妈妈的童谣神州谣。（再次齐读课题）6. 学习“州”字。（ 1）用溯源法识记“州”字。（ 课件出示“州”的字源 ）（ 2）动画展示汉字“州”的字形演变。指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐堆积，形成有三点的“州”字。“州”的三点表示河里有大堆大堆的土。“

8、州”就是土地的意思。（3）小结：像这样与表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个这样的字吗？（4）根据生活经验，识记“州”字。(5)指导书写“州”。这个字在写的时候要注意些什么？( 课件田字格中出示“州”字)(6)学生先观察，再说书写要点：第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖要稍长。“州”的第一个点是 短撇；后面是两点，写在中间位置，朝一个方向。(7)学生在田宇格中练写，老师巡视指导。【设计意图】通过观察中国地图，在对祖国已有的认识的基础上，再补充祖国名字的由来，让学生 感受祖国名字的美好。这些信息和地图紧密相连，使“祖国”这个词立体、生动起来，未成曲调先有 情，为后续的学习奠定了主基调

9、。抓住课题中的生字“州”进行字理识字，渗透汉字文化，感受汉字之 美，激发学生对汉字的喜爱之情。板块二识字认字，探究方法1 .自由朗读课文。(课件出示自读要求)课件出示：读准生字，读清字音，读通句子。想一想，你能用什么方法记住这些生字？2 .教师检查识字。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？(1)多种形式识字。如，请小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。(2)去掉拼音读。如，单个读、小老师带读、开火车读等。(3)指导点评。点评认读情况。提示：翘舌音“州”，平舌音“耸，前鼻音“奋、繁”，后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”。3 .交流识记生字的方法。4 .引导学生归纳识字方法。这么多字宝宝，你是用什

10、么方法记住它们的呢？预设方法：在生活中识字；用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁的方法；编字 谜、口诀或故事识字；联系具体事物识字。(1)学生自由认字，老师随机归纳总结。(2)识字游戏：我来说，你来猜。小小耳朵有力气，两个人儿头上立。(耸)海上一座山，鸟儿好家园。(岛)【设计意图】初读课文，自主识字，在识字的过程中发现问题，并尝试自己解决问题，意在培养学 生自主识字的能力。以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。在多层次、多形式的活动中培养学生的识字能力和合作交流能力，从而提高识字效率。板块三 观察汉字，

11、指导书写1. 欣赏生字。课件出示：动画展示：“大”和“卉”两个字合并变成“奔”字，同时“大”字的撇捺动态舒展开来，“包容美”三个字浮现在画面的右上角。2. 重点指导“民、族”两个字。出示指导方法：“一看二写三对照”。一看结构，二看比例，三看关键笔画。3. 学生观察生字，自由交流，教师引导。（ 1）民：字形上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。（ 2）族：方字旁要写得长而窄，右边稍大，整个字应写得左窄右宽。4. 教师示范，让学生观察每个字在田字格中的位置、笔顺，再书空。5. 学生自由练习书写。老师提醒书写姿势并巡视。6. 展示范例，指导学生进行评价，学生修正练写。【设计意图】小学生处于写字

12、的初级阶段，他们善于模仿，老师的示范作用尤为重要。从示范观察到书空，从练习书写到点评，都是为了培养学生良好的写字习惯。书写汉字，要做到“一看二写三对照”。引导学生抓关键笔画将汉字写端正，采用多媒体进行写字教学评价，不仅提高了学生的参与感，使学生巩固了所学知识，还在评价过程中逐步提高了对汉字的审美能力。板块四 送字入文，课外延伸1. 多种形式地朗读课文。（ 1）学生齐读课文。（ 2）师生对读课文。（ 3）男女生对读课文。（ 4）小组内开火车读课文。2. 布置作业，课外拓展。（ 1）同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片、资料，并制作词语卡。（ 2）同学们，你想当小导游吗？把你搜集到的资料与你喜

13、欢的人分享分享。【设计意图】加强复习，夯实所学，熟能生巧，熟读成诵，化难为易。用实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。第 2 课时?课时目标1. 通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。2. 激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。?教学过程板块一 复习导入，激发兴趣1. 当小老师，抽读生字。2. 复习词语。课件出示：神州 中华 山川 黄河 长江 长城 台湾岛 海峡 民族 奋发（ 1）指名学生认读词语。（ 2）开火车认读词语。3. 齐读或背诵课文。板块二 精读课文，领悟

14、感知1. 走进第 1 小节。课件出示：我神州，称中华，山川美，可入画。（ 1）自读第1 小节，说说这一小节主要讲了什么。课件出示图片，感受祖国江山如画的特点。（板书：山川美）（ 2）指导朗读。（教师指导朗读，读出幸福之感）2. 走进第 2 小节。（ 1）读一读，第2 小节介绍了哪些山川？它们各有什么特点？（ 板书：黄河奔长江涌 长城长 珠峰耸 ）（ 2）带着发现，你还知道哪些描写祖国山川样子的词语？（ 3）感受“黄河奔，长江涌”。引导学生感受黄河的奔流不息。（课件出示黄河的视频）谈谈你对黄河的了解。理解“奔”的含义。积累关于黄河的诗句。（课件出示王之涣的登鹳雀楼和凉州词）播放长江的视频，并随机

15、介绍：长江的长度为6 300多千米，是世界第三大河，是中国和亚洲的第一大河。长江横跨多个省、市、自治区，最终流入东海，是中国东西航运的重要通道。三峡水电站是 世界上最大的水利工程。a. 交流感受。此时你的眼前出现了怎样的长江水？再读“长江涌”。b. 指导朗读。（ 4）感受“长城长，珠峰耸”。借助文字和图片资料了解长城的长。学生结合生活经验谈谈看后的感受。温习国歌。国歌中这样唱道：“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城。”借助图片、数据感受珠峰高高耸立的样子。（ 课件出示珠穆朗玛峰的资料）学生介绍珠峰的资料后，教师相机补充：珠峰的高度为 8844.43米，平均温度为零下29Co指导朗读

16、。站在珠峰脚下，你会有什么感受？再读“珠峰耸”。（ 5）关注描写事物样子的字词, 谈感受。课件出示变红的这些字词“奔、涌、长、耸”，体会祖国山川的壮美。（ 6）指导朗读。（课件出示黄河奔流不息、大江东去、长城万里、珠峰耸立的图片）3. 总结方法，练习表达。（ 1）训练表达，学以致用。（课件出示训练要求）（ 2）结合二年级上册描写祖国美丽风景的课文黄山奇石葡萄沟日月潭，创编歌谣。4. 学习第 3 小节。课件出示：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。（ 1）课件出示地图，引导学生观察地图，认识台湾岛与大陆的地理关系，感受台湾岛与大陆一衣带水的关系，知道宝岛台湾的位置。告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡

17、，但自古以来它都是祖国的一 部分。（ 2）理解表达：关于台湾岛，你还知道哪些知识？课件出示相关图片：风景优美的日月潭、烟雾缭绕的阿里山、雄伟华丽的101 大楼、壮丽的台北故宫博物院、香甜可口的水果（ 3）播放音乐台湾岛啊，我的故乡。5. 学习第 4 小节。（ 1）谈话：你了解哪个民族？说说看。多媒体出示有代表性的民族服饰和相关词语。（ 2）课件出示各民族的图片。（ 3）学生说说自己的感受。（ 4）朗读指导。6. 感情升华，朗诵全文。让我们一起带着这种自豪，带着这种骄傲，把这首神州谣送给祖国母亲吧! （配乐朗诵）（ 1）再读课文。（ 2）小组合作读，展示读。（ 3）引导学生熟读成诵。【设计意图】

18、结合学生现有的经验和对课文句子的理解，谈谈平时看到的美景，然后借助图片、视频导入文本，进行朗读指导。在读中问，在问中学，在学中思，在思中再读，由外及内，由浅入深，最后升华情感。板块三 模仿创作，拓展延伸1. 示范创编。课件出示：我中华，幅员广，山河丽，物产丰。五千年，源远长，长江美，黄河壮。你还能接着用自己喜欢的内容往下编吗？2. 学生创编，指名说。3. 布置作业，课外拓展。推荐阅读书籍中华民族精神故事，并把阅读后的感受与同学分享。【设计意图】引导学生观看祖国风光图，模仿练说。从示范开始，激发学生的创作欲望，启发学生 的创作灵感，从课内延伸到课外，从文本走向生活，培养学生的综合实践能力，达到学

19、以致用的目的。 ?板书设计神州谣黄河奔长江涌、卜山川美，可入画长城长珠峰耸j台湾岛与大陆是一家各民族与奋发一一共繁荣?作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业 100分或状元作业本对应课时作业。?教学反思神州谣是一篇歌颂祖国和人民的童谣，读起来朗朗上口，易于学生理解记忆，提升识字效率。 全文有4个小节，讲述了我们中华民族是个山川美丽如画的国家；写出了我国的黄河、长江、长城、珠 峰的壮观；台湾和大陆都是中国的一部分；各民族团结一心，共创祖国的辉煌。1 .合作探究，读中记字。在教学中，我采用了多样化的识字形式，让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引 导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的

20、魅力。运用自主识字和合作探究的方式，帮助学生掌握识记技巧，加深对本课生字、词语的记忆。依托文 本，通过朗读发现生字、记住字形；通过听读体会生字的意思；通过朗读体验情感。在反复朗读的过程 中，字的音、形、义在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。2 .发挥想象，读中悟情。为了突破“利用关键字感受壮美的画面”这一难点，我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河 汹涌澎湃、长江一泻千里、长城蜿蜒万里、珠峰高耸入云的情景。在展示图片的时候，配以激昂慷慨的 解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。赏析完后，师生加上动作有感情地朗读，读出层次、读出画面。我通过多层次、多形式的朗读，引导学生

21、来感受文字的韵律美和祖国的山川美、民族的繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。3 . 拓展创编，读后实践。在歌谣创编环节，我首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词调动学生的积极性，自己创编。学生通过朗读自己创编的歌谣，增加了自信心，也提高了学习能力。能让人快速成长的不是单一的教授，而是实践与互教。识字 2 传统节日?教学目标1. 认识“传、统”等 15个生字，会写“贴、街”等 9 个字，正确读写“节日、春节”等 10 个词 语。2. 朗读课文，背诵课文。3. 了解我国传统节日，能按时间顺序进行排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎样过节的。培养学生对中华传统文化的喜爱，激发学生的民族

22、自豪感。?教学重难点了解传统节日的时间和相关习俗，并背诵课文。?教学策略1. 识字写字（ 1）识字：利用偏旁识记“艾”与“菊”，“贴”与“赏”；结合图片识记“饼、舟、巷”这 3 个 字。（2）写字：本课要求会写9 个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点。2. 朗读教学本课重点是读出节奏感和音韵美。在识字的基础上，把握句内的停顿，读准韵脚，并引导发现规 律，读出节奏感，体会韵律美。引导学生体会节日传递的情感。由扶到放，引导学生用不同的语气读好 不同的节日，了解每个节日不同的活动形式。3. 语言运用对于“传统、乞巧、祭扫”这样的词语学生理解起来有难度，可以联系

23、实际生活理解“传统”，补充资料理解“乞巧”，借助图片理解“祭扫”。可以通过与节日相关的图片、音乐、视频创设情境，让学生在情境中练习说话，再选择其中的一两个节日说说自己是怎样过节的。?教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 . 准备资料：多媒体课件。?教学课时2 课时第 1 课时?课时目标1. 认识“传、统”等 15个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字。2. 指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么风俗习惯。?教学过程板块一 激趣导入，揭示课题1. 激趣导入，揭示课题。（ 1）谈话：同学们喜欢过节吗？（生：喜欢）（ 2）老师给大家带来了几个有关节日

24、的关键词，请大家来猜猜：这是什么节日？课件出示：放鞭炮，拿红包。（春节，正月初一）吃粽子，赛龙舟。（端午节，五月初五）吃月饼，赏月亮。（中秋节，八月十五）（3）小结：这些节日都是中华民族的传统节日，延续了几千年。（ 4）板书课题：传统节日。2. 随文识字：认识“传、统”。认读“传、统”，教师正音。读准多音字“传”。（ 1）“传”：左边是单人旁，右边一个“专”。“传”字说明这些节日是从我们老祖宗那儿一代代传下来的。（ 2）与熟字组成词语识记“统”：总统、统帅、统一。（ 3）那什么是传统呢？我国的传统节日又有哪些呢？传统：千千万万的中国人从几千年前一直传到现在。中国人世世代代都在过的节日，就叫“传

25、统节日”。【设计意图】通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，明确什么是中国传统节日。板块二 初读感知，集中识字1. 初读课文，认识生字。（ 1）自读课文，提出要求。（相机出示课件）（ 2）学生自读课文，交流汇报自学情况。同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。交流不认识的生字，相机重点指导。指名读生字，开火车读生字，比赛读生字。2. 识记生字，交流方法。（ 1）翘舌音的字：传、舟、赏。后鼻韵母的字：统、巷、堂、郎、饼、赏。（ 2）偏旁归类识记：传、贴、宵、艾、饼、赏、菊。（ 3）换一换：粘贴、常赏、消宵、朗郎。（ 4）减一减：察祭、吃乞、港巷。（ 5

26、）看图识字。（课件出示龙舟、月饼、菊花图）【设计意图】识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合, 充分调动学生识字的积极性，引导学生养成自主学习汉字的习惯，不断引导学生去体验识字的乐趣。板块三 指导书写，培养习惯1. 课件出示课文。2. 自由朗读。（ 1）读儿歌，你发现了什么？（ 2）学生交流，归纳小结：括号里都是要求会写的字。（ 3）出示生字：贴、街、舟、艾。（ 4）学生观察要写的字在田字格中的位置。“街”：左中右三部分相对均匀，要写紧凑。中间“圭”的三横一提保持间距相等。“舟”的笔顺：撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，横落笔在横中线上，两点 与

27、横保持一样的距离，“舟”字字形偏窄长。（ 5）教师范写“街”和“舟”。（ 6）学生描红书空，集体点评，生生评价，再修正练写。【设计意图】练习写字是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。第 2 课时?课时目标1. 会写“敬、转”等 5 个字，正确读写“节日、春节”等 10个词语。2. 朗读课文，背诵课文。明确不同的节日有不同的习俗以及丰富多彩的活动形式，了解不同节日中蕴含的丰富的文化内涵。3. 培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文化。?教学过程板块一 温故知新，进入新课

28、1. 温故知新，进入新课。（ 1）课件出示中国传统节日名称。（ 2）数一数，一共有几个传统节日？告诉学生：这是中国的七大传统节日。（ 3）这七个节日的顺序是不能乱的。读一读，猜猜为什么。课件出示：春节（正月初一）元宵节（正月十五）清明节（公历4 月 5 日前后）端午节（五月初五）七夕节（七月初七）中秋节（八月十五）重阳节（九月初九）2. 归纳小结。小结：它们是按时间顺序排列的。每个节日的名称，都藏着时间的秘密。大多数中国传统节日都是按农历时间来过的，只有清明节是按公历时间来记的。【设计意图】学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也比较浅。尽管在课前已经搜集了一些资料，但由于课堂时

29、间限制和资料有限，学生对传统节日的理解也还停留在表面。中国传 统节日留存着历史的记忆，传承着悠久的文化。所以，有必要让学生加深对传统节日的了解和喜爱。板块二 识“春节”，知习俗1. 初识春节，了解习俗。（ 1）我们每年过的第一个传统节日，是什么节？（春节）（ 2）了解春节的由来：为什么叫春节呢？（一年之计在于春，我们用盛大的节日迎接春天）（ 3）了解春节习俗：春节时，我们会做些什么？课件出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。2. 理解词语，感受“春节”。（ 1）“贴窗花”。指名读“贴窗花”，一张普通的红纸，可以剪出各种图案。（ 课件出示窗花图）你喜欢哪一种窗花？学生同桌之间交流，小组汇报。小结

30、：窗花图案富有内涵，人们借助窗花来表达对自己和家人的美好祝福。让我们来一起贴窗花，送上自己的祝福吧！（ 2）“放鞭炮”。讲故事：教师讲“年”的传说，古人为了把“年”这个怪兽赶跑，纷纷放起鞭炮。鞭炮又叫“爆 竹”。欣赏王安石的元日：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”指导读：教师范读、指名读、男女合作读。（ 3）“人欢笑”。想一想：春节时，我们和家人还会做什么呢？和同桌说一说。（相机出示课件）说一说“人欢笑”的意思。齐诵：红红的窗花，红红的鞭炮，红红火火中国年！3. 小结：春节在每年的正月初一，是春天里的第一个节日。所有的中国人，包括远在海外的华人，在这一天，都会一起欢度这个传统节日。【设计意图

31、】从春节入手，让学生读课文，感知课文里春节的活动，再结合自己的生活经历，补充春节的其他活动，如拜年、除夕守岁、给压岁钱，既丰富了春节的内容，又为后面的学习引路。板块三 识“端午”，归纳学法1. 初识“端午”，了解习俗。（ 1）你还知道哪个传统节日呢？是呀，我们以前学习过端午粽这篇课文，知道了端午节这个传统节日。（ 2）读课文，想一想：人们会怎样过端午节呢？课件出示：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。（ 3）同桌之间练读，结合自己的见闻说一说对端午节的印象。2. 理解词语，品读“端午”。（ 1）“赛龙舟”。课件播放端午节赛龙舟的视频。（ 2）说一说：看了视频，你想说什么？（ 3）学生分小组交流，全

32、班汇报。教师小结：赛龙舟是端午节特有的习俗，端午节赛龙舟真是热闹非凡！（ 4）拓展：你还知道哪些端午节的习俗呢？学生交流。（课件出示各种各样粽子的图片）（ 5）教师相机点拨：粽子是端午节必备的，由白白的糯米、绿绿的粽叶、红红的蜜枣组成！和粽子一样香的是艾叶！（课件出示艾叶的图片）（ 6）指名读，同桌互读、评价，读出对端午节的喜爱。语调要上扬、欢快。（ 7）小结：端午节，赛龙舟，真热闹！粽子艾叶满院香！3. 小组交流，归纳学法。（ 1）我们已经了解了春节和端午节两个传统节日，回忆一下是怎样学习的。（ 2）分小组讨论，自由交流，全班汇报。（ 3）总结方法。品读与节日相关的语句，找出人们是怎样过节的

33、。联系生活实际补充说明还有哪些其他的活动形式。【设计意图】这一环节注重了学法指导，学习了熟悉的两个节日后，让学生合作学习，更深入、全 面地了解这些节日，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。板块四结合资料，合作探究1 .小组合作，自学归纳。(1)运用以上学法学习剩下的节日，分组讨论。(2)学生分组活动，可以查看课前搜集的资料，并完成表格。(3)汇报交流，师生合作，指导填表。课件出示：节日名称风俗习惯春节贴窗花、放鞭炮元宵节清明节端午节赛龙舟、吃粽子、插艾叶七夕节中秋节重阳节2 .指导朗读，背诵课文。(1)回顾课文，教师范读、男女赛读、开火车读(2)根据提示完成填空。

34、课件出示：春节到，, 元宵节，,清明节，,过端午, 七月七，,过中秋，,重阳节，,转眼又是新春到, 。(3)试背课文。3 .补充资料，开阔眼界。课件出示：我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？(1)学生展示课前搜集的资料：各民族传统节日的来历、故事、传说，以及与传统节日有关的诗 句。(2)同桌之间交流搜集的资料，小组内资源共享，每组派一个代表在全班交流其他民族的传统节 日，组内同学可以补充。【设计意图】学生通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的活动 ，了解传统文化知识，感受 中华传统节日的魅力，教师在课堂上只发挥示范指导作用 ，充分锻炼了学生的自主学习能力。板块五指导写字，布置作业1

35、 .学习“敬、转、团、热、闹”。(1)交流识记字形，指导书写。(2)学生交流，教师范写并提醒关键笔画。“敬”是左右结构，左宽右窄。“团”是全包围结构，最后一笔封口。“转”是左右结构，右边的笔顺是：横、横、竖折撇、点。“专”字第三笔是一笔写成。“热”是上下结构，上部要写得左窄右宽，“丸”的笔顺为撇、横斜钩、点。四点底与上部同 宽。“闹”是半包围结构，“市”的点、竖均落笔在竖中线上。(3)学生观察这几个字在田字格中的位置，并描红，教师巡视指导。(4)展示学生的书写成果，师生评议，再次书写。2 .总结全文，布置作业。你们还知道哪些传统节日？这些节日有哪些传说和习俗？课后和同学交流交流吧！【设计意图】

36、本环节主要落实写字教学的目标。练习写字是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是 眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复 的书写训练。?板书设计传统节日节日名称风俗习惯春节贴窗花、放鞭炮元宵节看花灯清明节扫墓端午节赛龙舟、吃粽子、插艾叶七夕节乞巧中秋节吃月饼、赏月重阳节敬老、赏菊.、登高?作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业 100分或状元作业本对应课时作业。?教学反思教学时，我从春节入手，掌握学法，由扶到放，让学生自读自悟，通过小组合作探究，进一步理解 其他六个传统节日的活动形式。教学时凸显了以下几个特点：1 .关注学生，重视以学生为主体。通

37、过查找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的活动，加强学生的自主学习能力，帮 助学生了解传统文化知识，感受中国传统节日文化的魅力。2 .关注课堂，重视学法指导。揭示课题后，及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节，让学生通过介 绍资料、演一演、做表格等方式汇报七个节日。3 .关注拓展，课内延伸到课外。课前我让学生搜集了有关传统节日的图片，在课堂上播放赛龙舟的视频给学生看，更加直观、形象 地表现了节日的热闹气氛，有效地调动了学生学习的积极性，丰富了学生的知识，满足了学生的好奇 心。识字3“贝”的故事?教学目标1. 认识“甲、骨、类”等 15 个生字，读准多音字“漂”，

38、会写“贝、壳”等 9 个字，正确读写“动物、贝壳”等 9 个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等 12 个词语。2. 朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3. 能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。?教学重难点了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。?教学策略1. 识字写字（ 1）识字：利用图片或实物识记；随文归类识记“财、赚、赔、购、贫”；还可以让学生联系生活来识记；利用熟字识记；采用相同结构归类的方法识记；还可以运用找近义词的方法识记；语境识字。（ 2）写字：运用结构归类

39、的方法指导写字，“贝、甲、币、与”是独体字；“骨、关”是上下结构；“壳”是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；“钱、财”都是左右结构。2. 朗读教学（ 1）读好难读的词语，如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”。（ 2）读好恰当的停顿。注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿的时间比逗号略短。（ 3）注意语速。读这篇文章要像说话一样不急不慢，让人能听清楚、听明白。3. 理解运用本课教学先采用观察贝类来激发兴趣；欣赏“贝”字演变过程；了解带贝字旁的字大多与钱财有关；归类识记带王字旁、金字旁的生字。接着指导学生讲述“贝”的故事，尝试用上“因为所 以”等关联词。最后与学生已有的知识经验联系起来

40、，再找一些汉字的故事来读一读。?教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 . 准备资料：多媒体课件。?教学课时2 课时?课时目标1. 认识“甲、骨、类”等 15 个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。2. 了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。?教学过程板块一 猜字激趣，识记“甲、骨”1. 猜图导入，揭示课题。同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。（ 1）看图猜字。（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文 ）（ 2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。（ 3）自主猜字。（ 4

41、）了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。（ 课件出示兽骨上的甲骨文 ）（ 5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。2. 学写“甲、骨”。认识了这么多奇妙的汉字甲骨文，我们先来写一写这两个字。（ 1）教师范写，指导书写要点。“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”字第一撇 变成竖。（ 2）学生练写，教师点

42、评。【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。板块二 初读课文，识记词语1. 自读课文，圈出生字。课件出示自读提示，学生初读课文课件出示： 借助拼音读准字音，不认识的字查字典。 读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号 想一想：读了课文，你知道了什么？2 .检查初读情况，汇报交流。(1)指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。(2)同桌互读本课的生字。(3)课件出示本课带拼音的字词，检查

43、认读情况。课件出示：ji a g u 甲M文l e i 贝类pi a o漂亮zh e n珍贵sh i p 饰士)i n su i由随身xi e携带容沙sun损坏b i钱币c a i 钱财zhu a n 赚p e i 赔go u pin购贫(4)学生自由读词语，教师强调。“珍、饰、赚”都是翘舌音。“随、损、财”都是平舌音。“品、贫”都是前鼻音。“漂”是多音字，它的另两个读音是“ pi卫”和“pi由”。(5)去掉拼音后，开火车读一读。(6)交流识记字形。偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。看图识记：甲、骨、饰、币。编儿歌识记。课件出示：小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。小贝壳，能招财，

44、有时赚来有时赔。小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头223 . 回顾课文内容，了解大意。【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。板块三 再读课文，识记“贝、壳”1. 借助插图，猜一猜“贝”的字义。出示课文插图。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。2. 看动画，

45、欣赏“贝”的演变。（ 1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！（2）动画播放“贝”的演变。（3）谁能说说“贝”的演变过程？提示：甲骨文中的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。3. 学写“贝、壳”。（ 1）朗读第1 自然段。（ 2）指导书写“贝、壳”。引导观察、交流怎样写才美观。a. “贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。b. “壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。上下部分要紧凑。学生描红，临写生字。

46、师生评议。【设计意图】这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识记，书写“贝、壳”这两个字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。?课时目标1. 会写“钱、币”等 5 个字，正确读写“动物、钱财”等 9 个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等 12 个词语。2. 正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3. 能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。?教学过程板块一 听写词语，复习巩固1. 自由读文，巩固新词。2. 听写词语：动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱

47、币、钱财、有关。3. 同桌互相检查词语。【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感。板块二 随文识字，识记带贝字旁的字1. 了解贝壳的作用。（ 1）自由读课文第2 自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作什么？（课件出示第 2 自然段 ）（ 2）学习第1、 2 句话，指导学习多音字“漂”。课件出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。 指名读，用上关联词“因为所以”把这句话串连起来。课件出示：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱

48、币。指名读，适时正音。2. 集中识字，了解带贝字旁的字的特点。（ 1）读准字音，齐读，指名读。课件出示：财赚赔购贫货（ 2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。（3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财 有关。你还知道哪些字是贝字旁？3 .词语拓展，巩固特点。课件出示：财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头）赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）贫（贫穷）（贫苦）货（货

49、物）（货品）4 .小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字 大多与钱财有关。【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为所以”说句子，再从集中识记带“贝字旁” 的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维 的全面性和精确性。板块三 拓展识字，识记带“王、金字旁”的字1 .拓展识字，学习其他偏旁的形声字。课件出示：铜侬 环宝（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。（2）想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报（3）课件出示：“玉”字的演变。（ 4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，

50、丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。（ 5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。（ 6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字旁”的字大多与金属有关）2 . 小结，了解形声字形旁表意的特点。（ 1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！（ 2）课件出示形声字。引

51、导发现形声字的构字特点。【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。板块四 指导写字，布置作业1. 指导书写“钱、币、与、财、关”。（ 1）交流识记字形，指导书写。（ 2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”。“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，

52、给右边的“才”字让路。“关”是上下结构的字，上部是点、撇，下部撇、捺舒展。（ 3）学生描红，教师巡视指导。（ 4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。2. 总结全文，布置作业。中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故 事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！【设计意图】新课标指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。?板书设计“贝”的故事贝壳珍贵、

53、漂亮随身携带、不易损坏作偏旁与钱财有关?作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。?教学反思1. 注重发现，感悟规律。本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。2. 个性识字，方法多样。识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6 个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。既面向全体学生，又培养了