桂林山水优秀说课稿

1、桂林山水 -优秀说课稿一、说教材 桂林山水是人教版九年义务教育教材六年制小学语文第十一册第一单元中 的第一篇课文。这篇写景抒情的散文按照“总 -分-总”的结构描绘了桂林山水的 旖旎风光，字行间流露出作者对祖国大好山河的热爱。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林山 水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给 读者以强烈的艺术感受。文中的第二、三两自然段分别具体描绘了桂林水山的特点，是全文的主体， 也是学习的重点。 这两个自然段虽然在写法上是相同德， 但也别具匠心。 每段都 由三句组成， 第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的山和水，

2、其中第 三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水， 并以此句提示下文。 第二句由三个并列分句组成， 运用排比、 对偶和比喻的手法 从具体的三方面来描写桂林的山。第三句都抒发了作者的感受。在作者笔下，桂林的山水像一幅“连绵不断被的画卷” 。山水诗画的主体， 空中的云雾迷蒙、 山间的绿树红花、 江上的竹筏小舟则是点缀。 大自然这位雕塑 家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟 漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷， 沉浸在桂林的幽静美之中。 作者 这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境生动的难点所在。二、说目标语文课程标准 对本年段

3、的阅读要求是：“在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 ”根据教材的编写意图， 结合学生思维感情、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观这三个维度进行考虑，确定本课的及哦啊学目标：（1）学会本课 8个生字；理解 15 个词语的意思。（2）抓住重点词句品味语言美，想象文句以外的优美情景，体会桂林山水的美 景。（3）抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，进行模仿练习。本课的教学重难点是：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、 险”的特点。通过朗读和观景移情法， 感受多媒体信息以及语言提供的想象情境， 让学生尽情地品味桂林山

4、水的美丽景色。三、说学情 学生已经上六年级了，经过五年的学习和训练，掌握了一些阅读方法，有 一定的概括分析能力， 能抓住文章重点词句感悟语言、 欣赏语言， 并具有了一定 的自学能力。教学中，教师只需要在重点处引导、 难点处点拨即可完成教学任务。四、说教法 桂林山水遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味。根据文章的特点，主 要采用“以读代讲，以讲促读”这一方法进行教学。通过抑扬顿挫、声情并茂的 朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。同时，为了拉近与学生与课文的距离， 借助多媒体创设桂林山山水的真实 情境，使学生情不自禁地进入文本语境，激发学生的阅读兴趣；在学文章时，通 过直观感受

5、，理解了重点词句和段落。此外，由于文章第二、三两个自然段结构相似、教学要求相同，因此发挥 学生的主体作用，指导学生自主读书，总结学法。五、说教学程序（一）说教具准备 由于绝大多数学生并没有亲身感受过桂林的山和水，因此在教学之前准备 了桂林山水的风光片，提高学生的感性认识。（二）说设计思路 创设情境，引导学生体会桂林山水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。抓特点，品读欣赏；把握重点词句，展开合理想象。迁移运用 -学习作者抓住景 物特点具体描写的方法， 进行访写训练。发挥学生主体作用， 引导他们自读感悟， 使“读山、读水、读人、读文”融为一体，激发学生对祖国山水的热爱之情，培 养他们的审美情趣。（三

6、）说教学程序1. 设境激趣，触发情感 上课伊始，用课件演示桂林山水风光片，并配以教师充满激情的导语创 设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣， 紧紧抓住学生的注意力， 使他们能积极主动地参与学习。2. 初读课文，感悟情感让学生在自由地朗读中整体感知课文， 扫除字音、语义障碍，诱发学生对山、 水的固有体验，题为课文的节奏韵味，心通其情，意会其理，产生审美情感。3. 潜心品读，体会情感在此环节，抓住“舟行碧波上，人在画中游”带动全篇课文的学习，引导学 生在反复诵读中，感受清新活泼的文字，品味作者的意趣，从而得到美的体验， 感到课文语言如同己出， 咏诵如吐心语。 为此可设计这样几个问题加以引导： 作 者荡舟漓江，领略了桂林山水的秀丽风光后发出了一句怎样的赞叹？你是怎样理 解这句话的？“这样的山”是指怎样的山？“这样的水”是指怎样的水？ 同时，引导学生通过抓住重点词句自读自悟和比较句子异同的方法，对语 言进行咀嚼、推敲，体会准确、形象、生动的语言中蕴含的形式之类。4. 积累语言，丰富情感新的语文课程标准指出， “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基础技能的训练，给学生打下扎实的语文基础” 。因此，在学生熟读的基础 上，在课件、板书的帮助提示下，指导学生积累文质兼美的语言。5. 拓展延伸，积淀情感学生体会了作者遣词造句之妙、 写作手法之巧， 那么就要学以致用， 让学生