新人教版(部编)三年级语文下册《二单元6陶罐和铁罐》教案_2

1、学习共同体的建构”研讨课教学设计课题：6 6 陶罐和铁罐时间：20192019 年 3 3 月 1111 日 地点：多媒体教室观察人：研讨主题：以学习共同体为载体，学寓言故事悟其道理教学目的：1.1. 联系课文理解“奚落”“轻蔑”“懦弱”等词语。分角色朗读课文。2.2. 品味表现陶罐和铁罐神态和动作的词句，积累语言，了解人物不同的性格特点。 3 3 懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学重点：1 1 借助学习共同体，引导学生分角色正确朗读课文。2.2.在“教学评为一体，多维互动”的模式下，让学生通过陶罐和铁罐神态和动作的描 写，了解陶罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱。教学难点：通过

2、抓重点词句理解故事内容，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物 的道理。教具准备：课件、图片、课堂检测表教学课时：第二课时教学过程补充和评析一、复习导入，回顾故事内容。1 1.师：“上节课我们到了国王的厨柜里，认识了两个罐子朋友，分别叫什 么？”(陶罐和铁罐)“他们之间发生了什么故事？”二、读好对话，体会人物性格。(一)根据学习要求，整体感知人物：1.1. 出示学习要求：(1) 同学默读第 2-92-9 自然段。(2) 分别找出描写陶罐和铁罐的词语并用“”标注出来。(3) 从这些词语中你可以看出陶罐和铁罐分别是什么样的人？2.2. 指导朗读铁罐第一次奚落陶罐的话，(第2-32-3 段)

3、(1 1)理解内容：铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又 是怎样的？你读懂了什么？理解“傲慢和谦虚”的意思。（2 2） 朗读指导：采用句式对比引导学生关注提示语。（3 3） 指名朗读对话，生生互评。男女生练读，感悟人物性格特点。3.3. 学习共同体自主学习第二次和第三次对话。（第4-94-9 自然）（1 1） 理解内容，铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又 是怎样的？（2 2） 指导读第三组对话，以“恼怒”为切入点。修改剧本，添加表示神态 的词语，多遍练读。要求学生换词读，师生合作读，师引读，生跟读。（3 3） 全班男女生分角色朗读课文第 2-92-9 自然段，指名

4、同学读旁白。4.4.动画配音朗读，再次体会人物性格特点。三、知晓结局，领会寓意。1.1.总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说：2.2. 这则寓言故事告诉我们什么道理呢？四、拓展延伸，理解寓意。1.1.生活中还有哪些事物也像陶罐和铁罐一样，各有所长，各有所短？2 2 阅读链接北风和太阳，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似 之处？五、课外阅读，学习寓言。1.1.课堂检测，巩固课文理解。作业单内容附后。板书设计：6.6.陶罐和铁罐神态（动作）（傲慢无礼）（谦虚宽容）湖里进修附小科研室2017.52017.56.陶罐和铁罐（课堂检测单）班级： _ 学生姓名： _座号：等级： _、根据课文内容选择正

5、确答案。1.1.下列哪一组词语书写正确（)0A A 淘罐娇傲 谦虚代价B B陶罐骄傲恼怒懦弱C C 骄傲诺弱 铁罐脑怒D D骄傲懦弱谦虎轻蔑2.2. “我确实不敢碰你， 但并不是懦弱。 ”这句话说明( () )A.A. 陶罐认为碰撞不等于坚强，和睦相处不等于懦弱。B.B. 陶罐为自己的懦弱辩解。C.C. 陶罐害怕铁罐碰它。3.3. “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比 你差。再说 ”意思是 （）（）A.A. 说明罐子的用途。B.B. 说明罐子的用途是盛东西，表明了陶罐不愿和铁罐碰撞的态度。C.C. 说明陶罐害怕和铁罐碰撞，故意说它们是装东西的。二、判断题，对的打错的打“X” 01.1. 铁罐没有道理骄傲，因为它没有正视自己短处，也没有发现陶罐的长处。（）2.2. 铁罐本来就比陶罐强一些，陶罐无论哪个方面都比不过铁罐。（）3.3.