九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案

1、湖心亭看雪【教学目标】知识与能力1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。2.理解全文内容，理解主题思想。过程与方法1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特 色。2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。情感态度与价值观解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。【重点难点】教学重点背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。教学难点1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。2.把握写景与叙事、抒情的关系。【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、 新课导入以前我们学过一篇叫咏雪的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳 句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。

2、古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张 岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。二、 自主预习1.背景资料张岱(15971689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍 兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中， 专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重， 著书二十年耶而

3、仅堪覆瓮。之人耶有用没用？ ”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。2.检查预习(1)订正字音更(g aig)定毳(cu 1)衣雾淞(s mg)沆(h mg)砀(dmg)芥(ji喃(n印)喃(2)词语释义绝：消失。（4）词类活用1大雪三日（名词活用作动词，下大雪）2是金陵人，客.此（名词活用作动词，客居）3拥毳衣炉火.（名词活用作动词，带着炉火）4与余舟一芥.（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小）（5）古今异义1白 古义：杯。例：余强饮三大白.而别。今义：白色。2更 古义：古代夜间的计时单位。例：是日更 .定也。今义：更加。三、合

4、作探究（一）整体感知（1）请用自己的话概括课文中心内容。 答案示例：到西湖的湖心亭看雪。（2）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。答案示例：日_地点：西湖的湖心亭。人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。_事件：看雪；奇遇。_（二）研读分析1.突破重难（1）作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费 笔墨？答案示例：开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。他以明代遗民的视角来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和风致。“大雪三日”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以示自己

5、的孤怀雅兴。“独”字可见是一人前往， 为何又写“舟中人两三粒”，结尾又写舟子？是否矛盾？答案示例：这里并不是作者行文的疏忽， 而是有意为之。在作者看来，茫茫众生不可为 伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在， 这反映了他文人雅士的孤傲， 也是作者强烈的自我 意识、自我情怀的一种写照。（3）本文题为湖心亭看雪，为何第2段却详写湖心亭奇遇？答案示例：本文的主体内容是看雪， 这是作者计划之中的乐事。 可是未曾料到在湖心 这还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要写。（4）“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，何故？答案示例

6、：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遗民，客 居在这里，不便明言。（5）作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 答案示例：_天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。_但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后,_人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲

7、。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事,_但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正_是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣， 显得悠远脱俗，卓然独立。此正谓： 景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。2.写法探究（1）请赏析“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句中白描手法的运用。答案示例：此句用白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白

8、色世界。三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的视点由上 而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣!教师点拨：白描是一种描写的方法。 原是中国画的一种技法， 是指一种不加色彩或很少 用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征, 以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态， 使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三

9、粒高度扌由象、概括，长与短、点与_线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括。表现出悠远脱俗的情味。(2)请赏析“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已” 一句中白描手法的运用。答案示例：在天地“一白”雄浑阔大的背景之下， 作者将视线收近，从天、云、 山、水, 到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。此为由大到小，以小衬大，也是用白描手法。这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。 那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥”。看来一芥”比“一点”更小了。而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯有用“粒”来形容其小了。读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的人生彻悟。三、课堂小结风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。“都云作者痴，谁解其中味？ ”经过这节课的学习，你应该能够理解作者的“痴” 了吧！他痴迷于雪中的景，天人合一的山水之乐， 更痴于雪中的情