新课改对高中历史教师的几点新要求

1、新课改对高中历史教师的几点新要求摘要：新课改对高中历史教师的要求：一要更新教育教学理念、提高教师素质、转换师生角色；二要全面理解高中历史课程标准； 三要不断更新备课方式；四要善于更新课堂教学方法；五要耐心指 导学生学习方法；六要做好初高中历史的衔接。关键词：更新理念提高素质转换角色更新备课方式更新教学方法 指导学习方法 做好衔接新教材的教材功能应变成“教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感 和价值观的培养熏陶”，而不是以知识传授为主、单向传输的模式 因此，教学活动也应由单向传输变成双向互动。教师的教要服务于 学生的学，教师是学生学习的组织者、引

2、导者和帮助者。一、要更新教育教学理念、提高教师素质、转换师生角色1 1、更新教育教学理念新的历史课程改革，要求历史教师必须更新教育教学理念。即树 立以学生全面发展为本，培养学生实践能力和创新精神的新型教育 观；树立以学生为主体，让学生“发现”知识和“感悟”历史的新 型教学观；树立和谐、平等、合作、师生共同学习和探索的新型师 生观；树立促进教师改进教学，有利于学生全面、健康成长的新型 评价观。2 2、全面提高教师素质tnii学朮友叢网论文发表专家一l历史教师的史学功底决定了教学的深度和广度，教师的视野和知 识面的广度也决定了学生视野和知识面开阔与否。因此新课改要求 历史教师要努力提高自身史学功底

3、，进一步提高自己的专业素质， 拓宽知识面，适应课程综合化的要求；学习掌握现代信息技术，促 进信息技术与历史学科教学的有机结合，增强课程整合和开发能3 3、迅速转换师生角色新要求历史教师要迅速转变角色，由重结论的灌输者转变为重过 程的学习促进者；由机械的课程阐述者转变为课程以及课程资源的 开发利用者；由默默耕耘的孤独者转变为善于和同行交流的合作 者；由传统的知识搬运者转变为教学活动的研究者。教师要成为学 生成长的知心者，学生发展的引路人，学生潜能的开发人，课程改 革的研究者，教学艺术的探究者。二、要不断更新备课方式依据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，历史老师在备 课时可充分利用一些可以利

4、用的素材进行备课，这些素材已不仅仅 是传统意义上的教材了，更多的是利用非常丰富的网络资源。同时, 教师的备课还可以备一些学生的活动。在某些课中，教师可以调动 学生开展学习活动来进行自主学习和探究。同一年级组组成一个备 课组，备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内 容进行集体讨论。通过集体备课，构建出本节课的施教框架，然后tnii学朮友叢网论文发表专家一l匸交发表专家一LB 国学朮发叢网教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上 的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标， 也 提高了课堂教学的效率， 从而体现了新课标要求的“活”字。三、要善于更新课堂教

5、学的方法新课改和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变 角色，教师已不再是单纯的知识传播者了，教师更多的应该是学生 学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学 习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。1 1、大量运用多媒体教学，激发学习兴趣多媒体教学能突破单纯语言呈现的局限， 教师可以把图片、地图、 表格、各类文字材料以及歌曲舞蹈、影视剧片段等通过如flashflash、powerpointpowerpoint、photoshopphotoshop 禾口 authorwareauthorware 等等，制作成课件，充分发 挥声音、色彩、图像等效果，把久远、陌生、抽象的史实变得贴近、形象、生动，从而丰富学生的感性认识，激发兴趣，让学生有一种 身临其境的感觉，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史， 从而记住历史。调动了学生学习历史的积极性，极大地提高了历史 课堂教学的效率。2 2、以探究问题为中心，养成思维习惯首先教师要鼓励