人教三年级下册语文课程纲要

1、小学语文三年级下册课程纲要课程名称：小学语文三年级下册课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册授课时间：课文 56课时 综合性学习 4课时 语文园地 40课时 机动时间 10课时 总计 110课时授课教师： 授课对象：三年级一、课程目标（一）学习习惯1.继续按照“三个一”要求掌握正确的读写姿势，养成好的书写习惯；养成爱惜学习用品的习惯。2.继续要求学生书写时手指能灵活的运动的执笔方式和身体坐直，头正、离本一尺远、并挡不住视线为佳的书写习惯；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。3.继续培养学生做事自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫的勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、4.继续引导学生自觉运用查字典、联系上、下文等方法准确理解词语。5.培养学生利用掌握钢笔字的书写技能，认真、规范书写钢笔字、毛笔字的习惯。6.培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。（二）识字写字 1.能通过查字典或利用一、二年级掌握的识字方法正确认读374个生字。2.能按笔顺正确书写、默写生字248个。能按字的结构把字写端正、写匀称。（三）阅读1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。2.继续学习默读课文，能不出声，不指读，初步对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4.能凭借语言文字理解课文内容，想象课文

3、所描绘的情境，知道课文的大意。（四）口语交际1.能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整，连贯的话。2.能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。3.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。4.愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。5.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。（五） 习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作

4、的快乐。2.能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。3.能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。（六）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 （七）情感目标在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育

5、；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。二、课程内容单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1感受大自然的美好1. 借助汉语拼音和工具书，认识16个生字，会写33个字。通过品读，理解、积累优美句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4、描写景物能抓住景物的特点、按照一定的顺序1.燕子 2.古

6、诗两首 3.荷花 4*珍珠泉 口语交际 习作一 我的发现 日积月累 宽带网142爱护周围环境1、借助汉语拼音，准确认读31个生字，准确书写40个生字。通过品读，理解，积累优美句段。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用。理解文章所蕴含的道理。 4、通过学习四篇课文，以具体生动的例子，引导学生体会保护环境，爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。5、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习。5.翠鸟 6.燕子专列 7.一个小村庄的故事 8*路旁的橡树 综合性学习 口语交际 习作二 我的发现 日积月累 展示台    153怎样看问题，

7、怎样想问题1.借助汉语拼音，准确认读16个生字，准确书写36个字。通过品读，理解，积累优美句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.抓关键词句，体会故事中的道理。9.寓言两则 10.惊弓之鸟 11.画杨桃 12*想别人没想到的 口语交际 习作三 我的发现 日积月累 成语故事   134丰富多彩的童年生活1、通过课前预习，借助课文中的生字注音，会正确读出本单元认“忧、哀”等49个字，规范书写本单元“赛、疼”等41个字，能够准确辨析字形，正确读写词语。2、通过查字典和联系上下文、联系生活实际的方法，能够

8、正确理解词语，3、通过多种学习方法，学生能够积累运用词语。4、抓住重点词句，通过阅读理解，交流讨论，教师提示，理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。5、能在阅读中有自己的疑问和体会，提高自己阅读能力，养成良好的阅读习惯。6.初步把握课文主要内容，感受童年生活13.和时间赛跑 14.检阅 15.争吵 16*绝招 口语交际 习作四 我的发现 日积月累 趣味语文    145可贵的亲情、友情1.正确认识 25个生字，正确书写 42个字；2.联系上下文和生活经验，准确理解重点词语的意思。准确体会词语在表情达意中的作用；3.通过学习抓住关键处，能够体会抓住人物的神态动作进行生动描写的

9、方法；体会含义深刻的语句；4.通过学习本组课文，学会感受爱，懂得关心父母，关心别人，懂得用爱心对待生活。5.正确、流利、有感情的朗读课文，正确抄写自己喜欢的句子、词语。6.在具体的语言环境中，学会理解词语的意思；认识形声字。7.通过课内学习和课外阅读，积累有关母爱、友情的古诗句。8.通过一系列说话写话练习，提高学生听说读写的能力。初步把握文章主要内容，感受人间真情。17.可贵的沉默 18.他是我的朋友 19.七颗钻石 20*妈妈的账单 综合性学习 口语交际 习作五 我的发现 日积月累 展示台   156神奇的科技世界1.正确认识 19个生字，正确书写 42个字；2.通过学习

10、课文、收集资料，理解课文内容，了解并体会科学发展给人们带来的便利，激发学生对科学的兴趣。3.联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味；4.正确、流利、有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的句子、词语。5.通过观察、思考，发现多音多义词。6. 认识有关调味品的常用字、积累有关气象的农谚。7. 通过教师指导和学生实践，发挥学生的想象力，完成口语交际和习作，加强说话写话训练。8.初步认识一些简单的说明方法。21.太阳 22.月球之谜 23.我家跨上了“信息高速路” 24*果园机器人 口语交际 习作六 我的发现 日积月累 宽带网  137国际理解和友好1、在指认和书写中，学生能正

11、确的认识18个生字，写出31个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，正确理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 3、学生能正确、流利、有感情背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。 4、通过联系上下文，体会人物的言行和人物内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文正确理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。 5、根据本单元课文写作特点和方法，写一篇自由作文：写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。 6、在读懂课文内容的基础上，从而了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮

12、助。7、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。 8.初步把握文章的主要内容，体会国际友情。25.太阳是大家的 26.一面五星红旗 27.卖木雕的少年 28*中国国际救援队，真棒！ 口语交际 习作七 我的发现 日积月累 趣味语文   138民间故事和神话传说1、在自学和书写中，学生能正确的认识16个生字，写出35个生字，正确读写28个重点词语，积累并理解重点词语。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，正确理解课文内容，体会文章表达的思想感情。背诵两首古诗。 3、学生能正确、流利、有感情背诵诗

13、文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。 4、通过联系上下文，体会人物的言行和人物内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文正确理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。 5、根据本单元课文写作特点和方法，写一篇自由作文：写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。 6、在读懂课文内容的基础上，引导学生通过课文感受古人丰富的想象。扩张开去，引导学生课外阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。7、学生能借助工具书独立识字；能搜集、整合资料。 8.复述故事大意，展开丰富的想象。29.古诗两首 30.西门豹 31.女娲补天 32*夸父追日 口语交际 习作八 我

14、的发现 日积月累 成语故事   13三 、课程实施1.加强写字教学的指导，规范学生的书写在指导写字时，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，要分散到每一节课中去。我们要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。还要重视对学生写字姿势的指导和监督，引导学生养成良好的书写习惯。2.重视阅读，注重积累，由扶到放，充分发挥学生的主动性（1）继续加强词、句训练阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。因此结合学段和三年级孩子特点，阅读的任务主要有

15、两个：理解和积累。要引导学生自觉运用工具书、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中、课外阅读中优美词语、精彩句段以及在生活中获得的新鲜语言材料，养成积累词语的习惯。老师要引导好，引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当地进行检查，如，听写一些词语、让学生互相交流、全班展示。（2）重视朗读的指导和训练正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充

16、分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。（3）逐步培养学生默读的能力默读比朗读更有利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。（4）精读课文、略读课文的教学，应在教师指导下，学生自己阅读、感悟要以学定教，顺学而导，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。营造自学思考和平等对话的良好

17、氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。重在交给学生学习的方法。（5）课外阅读给孩子们充分的时间读书、思考、质疑问难。开展好合作学习，组织好全班交流，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解。3.培养习作兴趣，让学生乐于表达中年级的习作课标要求不受文体和篇幅的束缚，鼓励学生不拘形式地自由表达。只要是学生自己的话，能表达真情实感就行。因此，在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以灵活处理，从实际情况出发，爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让孩子们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。指导学生如实表达，

18、事实是什么样的，就写成什么样，不要写走了样，不写瞎话，不写假话，培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。老师多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。并鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。同时注意好的作品对习作的引导作用。也可以创造一些机会，让孩子们通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合力写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。4.听说互动，培养学生倾听、表达和应对的能力口语交际能力是现代公民的必备能力，是听、说双方的互动过程，它要求全员参与。因此教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。应在具体的

19、交际情境中进行。情境的创设，要有层次性，可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。总之，一堂口语交际课，要让每个学生都动起来，要能体现出学生语言的发展过程。要引导学生自主进行评价，在认真倾听别人发言的同时，能判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。5.强调自主合作，培养学生策划、组织、协调和实施的能力综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。

20、四、课程评价（一）重点评价学生自主学习的态度和能力。三年级的学生已经具有一定的包括识字、阅读、习作等在内的学习能力，但自主学习的意识还不强，学习上还处于受教师任务驱使的被动状态，因此，我们将重点评价学生自主学习的态度和能力。我们要利用评价促进学生的学习，逐渐培养起学生课前主动预习课文，课中能创造性地学习，课后能主动进行课外阅读、有意识地积累语言等方面的习惯，逐步提高学生的自主学习能力。（二）多一点表扬，少一点批评，肯定学生的点滴进步。德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那种受到他人认可后的欢愉是孩子乐于思考和继续前进的不竭动力。因此，教师在评价学生

21、时要尽可能多一些肯定和赏识，少一些打击和批评。我们可以肯定学生的独特见解，也可以肯定学生积极思考的学习态度，还可以肯定学生在同一个问题上连续举手的不懈探索的精神，更可以肯定学生在回答中流露出来的美好情感和良好品质，哪怕学生给了一个错误的答案我们也可以报以一个鼓励的眼神。（三）多一点变化，少一点雷同，体现“以人为本”的个性化评价理念。时下语文课堂里比较常见的评价语言有：“棒，棒，你真棒，我要和你一样棒”；“表扬，表扬他”；“太好了”等等。不难发现，我们在刚开始用这些极富节奏的赞美之词评价学生时的确让他们有一种强烈的新鲜感，但时间一长，孩子们在不计其数地接受或是被动赞扬他人的体验中渐渐丧失了对这些

22、雷同性评价语言的兴趣。他们开始期待真正属于自己的，多元化，多角度、多层次的发展性评价。如评价学生朗读，“你的声音真美！”“听着你读书，我们都陶醉了！”“你真是诗人的知音哪！”“你走进了人物的内心深处！体会的真好！”“你把我们带到了珍珠泉边！”等。（四）评价主体多元性。在评价主体上，课标中指出：“注意将教师评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这种评价主体多元化，能够使评价过程成为评价者与被评价者互动的过程，在这个过程中，评价变成了主动参与、自我反思、自我教育自我发展的过程。以写字为例，每次学生写完字，我们要求用红笔圈出作业中自己最满意的2到5个字；早读背书，要求学生与同组内学习伙伴互背；每次习作，要求学生写完草稿，先自己默读修改，然后与学习伙伴相互修改；当天写的小练笔，晚上读给家长听，请家长评价后再做以修改等等。（五）评价形式多样化。语文是门实践性很强的科目，如写字、朗读、口语交际、习作、综合性学习等板块，宜采用表现性、展示性评价，如开展写字比赛、讲故事比赛、佳作欣赏、好书推荐、读书交流等活动，达到以活动促进学生乐学、会学的目的，还可以采用张贴、公布，发奖状等静态的形式。纸笔测试：双单元测试，期中测试和期末测试，均采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和