功能语言学简介PPT课件

1、功能语言学简介FunctionalLinguistics形式语言学规则功能语言学资源语言 功能主义语言学起源普罗泰戈拉Protagoras柏拉图Plato 功能主义语言学分类Chomsky形式主义学派Halliday功能主义学派语言学 功能主义语言学分类自主派 autonomist functionalism混 合 mixed functionalism类型学 typological functionalism流派本身的特征 功能主义语言学分类 欧洲功能主义学派 美国功能主义学派流派的发源地欧欧美美 欧洲功能主义学派布拉格学派P伦敦学派L哥本哈根学派C荷兰学派H俄罗斯学派R法国学派F 布拉格学

2、派创立1926年捷克布拉格语言学小组的成立标志着布拉格学派的诞生。创 始 人Mathesius 马泰休斯； Jakobson 雅可布逊主要成员主要观点Trubetzkoy 特鲁别茨科依； Firbas 费巴斯把语言看作是一个用于交际、有多种表达手段构成、为实现某种目的服务的功能系统，因而从一开始就把功能纳入研究的范围，开创了功能语言学的先河。 伦敦学派创立形成于20世纪40年代，活跃于1944至1956年间。创 始 人Firth 弗斯主要成员产生背景R.h. Robins; Halliday 韩礼德等19至20世纪上半叶，英国为了适应向外扩张的需要，强调推广标准英语和研究亚非语言的重要性。语音

3、学、语言学应运而生。Firth是在英国讲授语言学和获得该领域教授职称的第一人。 哥本哈根学派创立创立于1931年，也称丹麦学派或语符学派。代 表 人L. Hjelmslev（叶姆斯列夫，1899 1965）主要成员主要观点V. Brondal; H.J. Uldall等认为语言是一个符号系统，每个交际过程都有系统在发挥作用；语言具有明显的社会性和人文性；语言可以真实地反映现实，也可能带有某种程度的扭曲；语言理论必须依靠语言事实的验证。 法国学派Martinet认为尽管语言可以发挥表达、交际和审美等多种功能，但交际功能才是语言的“中心功能”，在语言研究的各个方面都应该贯穿功能主义。Martine

4、t三个独创之处：语言的双重分节；语言的经济原则；语言的现实主义原则。Kristeva她 于 1 9 6 7 年 首 先 创 造 “ 互 文 性 ”（intertextuality）这个术语，并把它引入文本分析和文学批评。所谓“互文”（intertext）指的是存在于其他语篇之间的语篇；所谓“互文性”指的就是不同语篇之间的这种相互关系。 荷兰学派 讲荷兰学派实际上就是讲S. Dik(1940-1995)。他创立的功能语法在整个功能语言学领域占有重要地位，体现在1978年出版的功能语法 （Functional Grammar）一书中。他把语言功能分为：语义功能、句法功能和语用功能。 Dik的功能语

5、法和Halliday的系统功能语法都受到布拉格学派的影响，但系统功能语法是以社会集团的语言使用者为出发点，本质上是社会语言学的；而Dik的功能语法以说话者的能力competence为出发点，因此从某种程度上跟转换生成语法一样具有认知心理学的性质。 俄罗斯学派 俄罗斯的语言学家对整个功能语言学的贡献主要在于语篇语言学的研究和Bakhtin（1895-1975）的复调理论。 自20世纪30年代，俄罗斯就有学者开始关注语篇层次上的语言研究。1948年语法学家N. S. Pospelov发表了两篇文章，被看作是俄语语篇语言学的奠基之作。主要观点是：句子与句子之间联系紧密、相互制约，把句子看做整体的一部

6、分，研究其结构和意义不能脱离上下文，语法学家应研究大于句子的言语单位即“超句统一体”等。 美国功能学派 美国功能主义开创于20世纪70年代，到80、90年代进入比较成熟的阶段。早期的美国功能主义语言学在于揭示形式主义语言理论的不足，并注重研究那些形式主义无法解释的现象。美国功能主义的发展壮大了整个功能语言学的力量。但美国没有公认的领军人物,力量分散,整体上影响不如欧洲。 美国功能学派格语法层次语法Kuno的功能句法角色与指称语法认知语法语篇语法法位学语言类型学 系统功能语言学 系统功能语言学包括“系统语法”和“功能语法”两个部分，但这不是两种语法的简单总和，而是一种完整的语言理论框架的两个不可

7、分割的方面。 系统功能语言学把语言看作有规律的资源，其基本原理认为语言描写的是系统，更甚于结构。系统语法Halliday功能思想系 统 功 能 语 言 学 与 语 篇 分 析系 统 功 能 语 言 学 的 语 言 观语法隐喻 系统功能语言学派 系统语法 Systemic Grammar是Halliday于20世纪60年代中期提出的一个名称。Halliday为代表的一些语言学家认为语法研究应该建立在一系列的系统之上。而且语言的系统与语言的功能之间存在某种对应关系。因此系统功能语法包括系统语法和功能语法这两个不可分割的方面。系统语法有这样几个主要特点： 一、重视语言的社会功能及如何实现这些社会功能

8、，集中力量去发现和描写由于社会情境和说话人的情况不同而产生的各种变体，以及其与社会功能之间的关系。 系统语法 二、把语言看作是与意义相关联的可供人们选择的若干子系统组成的网络,又称为意义潜势(meaning potential)，而语言使用者要从该系统网路中进行各种有意义的选择。Halliday不同意Chomsky关于“语言能力”和“语言运用”的区分，认为语言不是人的一种知识或能力，而是“文化和社会所允许的选择范围”。这是系统功能语言学区别于转换生成语言学的一个重要标志。 三、重视个别语言和个别变体的描写，认为这是语言学的目的之一。Halliday与转换生成语言学针锋相对的提出，语言间的普遍现

9、象（如universal grammar）不仅琐碎而且没有价值，认为语言间的差异特别是文化差异才是真正重要的。 系统语法 四、系统语言学用“连续体”（continuum）的概念来解释复杂的语言事实，引进了“阶”和“精密阶”（scale of delicacy）两个概念。 五、系统语言学以“系统”作为基本范畴。Halliday继承了Firth的“系统”概念，把语言看作是一套系统。系统重 视Firthpolysystemic 语言是一个复杂的由语音系统等许多子系统构成的符号系统。 系统语法Halliday语言是“系统的系统”阶与范畴语法（scale and category grammar）阶段系

10、统语法（systemic grammar）阶段 系统语法 Halliday的功能思想功能一般意义微观宏观纯理语法 Halliday的功能思想1.一般意义上的功能 所谓一般意义上的功能，就是人们通常所理解的语言功能，或者说是平时运用语言时所发挥的作用，如祝愿、庆祝、批评、表扬、安慰等。2.微观功能 microfunction 儿童语言有如下其中功能：(1)工具instrumental功能;(2)控制regulatory功能;(3)交流功能interactional;(4)个体功能（personal）; (5)启发heuristic功能;(6)想象imaginative功能;(7)告知inform

11、ative功能 。 Halliday的功能思想3.宏观功能 macrofunction 宏观功能是儿童放弃原型语言向成人语言过渡时出现的语言功能。韩礼德认为宏观功能可以分为两种：一种是理性功能（mathetic function）,另一种是实用功能（pragmatic function）。4.纯理功能 概念功能、人际功能、语篇功能5.语法功能 语法功能是最具体的一种功能，它是纯理功能在语言系统中的体现形式。 纯理功能产生于宏观功能，宏观功能产生于微观功能，语法功能是纯理功能在 词汇和语法层中的具体体现，人们平时对语言的实际运用，构成了一般意义上的语言功能。 五种功能的关系 系统功能语言学与语篇

12、分析 功能语言学之所以不同于形式主义语言学的一个重要方面在于前者视语篇为语言研究的基本单位和出发点，而后者将语言研究的单位局限于句子的范围之内。系统功能语言学在研究句法结构时突破了句本位思想，重视对语篇的研究。Halliday（1994）明确地将系统功能语法称为“语篇语法”（discourse grammar）。认为语篇指的是任何长度的，在语义上完整的口头或书面的语段。 系统功能语言学认为，语言本质上是一个语义系统网络，并通过三大纯理功能提供意义潜势。语言交际不是通过孤立的句子而是通过语篇来实现的。 系统功能语言学与语篇分析 语篇分析必须研究衔接和连贯。Halliday和Hasan（1985）

13、提出“衔接和谐”（cohesive harmony）概念，进一步发展了衔接理论。他们（1976）提出了语篇连贯的两条标准：语篇在语境方面是连贯的，因而在语域上是一致的；语篇自身是连贯的，因而是衔接的。这两条标准在语篇连贯中所发挥的作用是相辅相成，缺一不可的。 Halliday和Hasan过分强调了衔接在连贯中的作用，遭到了诸多批评。许多人认为，衔接不能保证语篇的连贯性；没有衔接手段的语篇也连贯的。这些批评确有道理，但他们大多忽视了语域一致性这一标准。即,即使有衔接手段但缺乏语域一致性的 系统功能语言学的语言观 系统功能语言学是在以Chomsky为代表的转换生成语法理论最处于最顶峰时期发展起来的

14、。 转换生成语法的主要观点有：1.区分语言能力（linguistic competence）和语言运用（linguistic performance），认为语言是一种心理现象，注重研究语言能力，即找到语言的所有转换生成规则可以生成无限多的句子，并记录这些规则，最终达到计算机自动生成和理解语言的目的。2. 认为语言能力是与生俱来的，即著名的天赋论假设（the innatism hypothesis）。3.意义是转换生成过程中词项选择的结果。4.语言研究的目 的 应 该 是 找 到 合 适 所 有 人 类 语 言 的 普 遍 语 法(universal grammar)。 系统功能语言学的语言观 Halliday的见解：1.认为功能语言学更能解释语言的性质，能透过语言研究昭示语言系统之外的东西，即语言的社会性（社会学研究立场），因此对转换生成语法的心理属性研究不感兴趣。2. 语言研究的重心应该是不同语言之间的差异或者变体，而不是什么普遍语法。 3.反对对语言能力和语言运用的划分，认为其太过理想，在Halliday看来，语言是语言使用者在实际使用时的一种意义潜势选择。4.与天赋论针锋相对的提出儿童语言发育而不是语言习得（acquisition）的理论，提出原型语言（protolanguage）功能的细致划分。 语言隐喻