部编版小学语文六年级《表里的生物》课堂教学实录

1、表里的生物课堂教学实录师：课前呀！老师给你们带一份特别的礼物。想不想要？（想）（课件出示）P大耳朵图图视频。师：一抹抹微笑洋溢在你们的小脸蛋儿上。看得出你们很喜欢这部动画片。你觉得图图是一个怎样的孩子？（生答，师随评）那么动画的哪些设计让你一下子就记住他？（生答，师随评）而且他的问题（特别多，特别有趣）师：是呀！动画正是通过图图对未知的问题的不断提问，反复呈现，一下子就吸引了我们的眼球，同时还唤起了我们的生活经验和类似的经历，这样动画就达到了表达自己观点的目的。师：接下来我们去学一首诗（课件出示）P我们天天走着一条路我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；但是在这里还隐藏许多小路，又深邃、又生

2、疏。走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从树疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。我们的身边有多少事物向我们要求新的发现。不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？P哪两行诗句最能表明诗人的观点？师：边读这首诗，边读边思考：哪两行诗句最能表明诗人的观点？（生读，师巡视）师：老师最喜欢自信的孩子，我先请四个同学来读这首诗（五节，生分节读）师：还记得刚才的问题吗？谁来说？（我觉得应该是第三段后面两句“我们的身边有多少事物向我们要求新的发现”）师：你真是一个特别会思考的孩子（P课件标红此句）（齐读）师：这表明他的什么观点？一起说！（不仅要关注熟悉的

3、事物，还有很多新的东西等着我们去发现）师：那么根据这首诗，同学们猜一猜诗人小时候会是一个什么样的孩子呢？（爱思考、好奇）（B板书：思考好奇师：同学们，我们的猜测到底对不对呢？待会儿我们在课上一一揭晓答案，期待同学们的精彩表现。今天这节课我们要学习一篇新的课文，题目叫表里的生物（P课件出示课题）（B板书课题）师：课前呀！你们都做好了充分的预习工作，谁来先说一说这篇文章讲了一件什么事情？（生答，师随评）（课件出示）P文章写的是小时候的我认为凡能发出声音的都是活的生物，所以，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。师：那你来说一说，文中的我是个什么样的孩子呢？（生答，师随评）师：非常

4、的棒！课前我们猜测诗人小时候是这样一个孩子（师指板书）真没想，他就是这样一个好奇而又爱思考这的孩子。因为呀！这首诗和表里的生物这篇文章的作者是同一个人。他的名字叫？（冯至）大家一起读！（齐读）师：有了表里的生物这篇课文为依据，我问就都会相信我们刚才的猜测！这个过程就是印证（B板书：印证师：如何具体印证呢？整体把握还不够！我们来看看课文后面的问题（课件出示）P读下面的句子说说，从中可以看出我是一个怎样的孩子，再从课文中找出相关的语句和同学交流你的看法。P我吓了一跳，蝎子是多么丑恶的恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。P我想

5、，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。师：看到了这个问题没？这就考验我们能不能通过具体的语句去印证过程。请大家轻声读一读这两段话，看看他是怎么描写（生默读，师巡视）师：谁来说？（这两段话是对作者的心理描写）对的！是心理描写。文章中含有两句话（课件出示）P我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里不许小孩子动。师:大家一起读读这三段话，边读边找，哪些词语最能够体现我是一个好奇爱思考的孩子（生默读，师巡视）师:谁来？（生答，师随评）很好！你从三段找出三个关键词（B板书：我想证实我想）师:同学们再读一读，看这三段话是同学一

6、时间段的思考？联系起来想想，体会作者的思考过程（生默读）师:自信的小手举高高！你来！（第一段是他的猜测；第二段，他得知表里的东西，想知道为什么蝎子会在表里；第三段，他已经知道蝎子为什么在表的原因）师:知道之后，他还在思考。我们一起看（师指板书）这是他证实之前的猜测，证实了问题之后依然在思考，证实问题之后，又有新的思考，对吧！（对）你们的体会真的是非常深刻！师:好！同学们请大家现在再联系阅读第一自然段，思考作者的好奇而又爱思考还有什么与众不同（生默读，师巡视）预设1生1:他的观察很仔细，钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮的想起来，但他观察到了，是有一个老人在敲可见，他的观察是非常仔细的。师:谁有补充

7、？生2:作者的发现是经过证实的，他在我第一段中举了一些例子证明死的东西不会发出和谐的声音。师:他发现了什么观点？（生答，师随评）能不能用原文的话来回答？（哪里有死的东西会自己走动，并且能自动发出和谐的声音呢？师:还有吗？生3:凡是能发出声音的都是活的生物。师:好！看起来呀！作者小时候通过认真的观察，有这样的一套结论（B板书:凡都）有了这样一套逻辑后，他才这样深入地思考。他的思考和动画中图图的思考一样吗？（图图是自己不思考人生去问家长，作者却是自己思考，自己得出结论，有结论后依然在思考）师:孩子们！你看作者能够从身边细小的事物中看出问题，之后就追根求源。你能把自己的理解和体会读出来吗？我请一位同

8、学来读一读（课件出示）（四段，生分段读）P我那时以为凡是能发出声音的，都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且自动地发出和谐的声音呢？师:感谢四名同学的朗读，是你们的朗读，让我们对作者的思考过程有了更深的体会。好！同学们，下面我们来梳理一下刚才我们是如何印证观点的。师:谁来说说？（找到关键词语，加入自己的理解）（3找关键词）除了找关键词语还将三段心理描写相互联系，并与课文第一自然段联系起来学习。这样，我们的观点就更有说服力对不对？（对）（3板书:互相联系）师:好！我们继续学习，请大家看这些要求（课件出示）P默读课文圈画相关语句，抓住关键词相互联系,继续印证我是一个好奇而又爱思考的孩子。师:

9、特别要注意要相互联系地理解（P课件标红:相互联系）（生默读，师巡视）师:可以了吗？接下来我们要相互联系找到相关语句，然后来继续印证我的观点。谁来汇报？预设2生2:第13-15自然段，“为什么？为什么呢？我又问”这是作者一连串的思考。师:他将我的三问联系起来。让我们更感觉到它的什么？（爱思考）老师觉得你是一个学以致用的孩子，特别棒！这样联系起来我们的观点就更具说服力的，是不是？请你把这三句话读一读（生读）师:其实后面还有一问，我们继续读（生齐读:我继续问:为什么这么可怕的东西放在这么好的表里）师:通过三问，让我们认识到这么一位好奇而又爱思考的孩子。谁还有补充？预设3生3:第912段。第9段“李斌

10、该吃什么东西呢？我对于他的好奇心一天比一天增加。”我有好奇心。第10段“月不许动，我越想动，但是我又不敢因此痛苦。”爱思考。第11段“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。”有好奇心。第12段“此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看。”有好奇心。师:真善于思考！其实他刚才找的这些语句同样也都是心理描写。它穿他在叙事中。他通过归纳和联系就让我们更看到了我的好奇和爱思考的特点（师指板书）。师:好！我们选其中一句去读一读（课件出示）（生读）（P课件标红：“越一再”）P越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过的许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它了。师:你看到了一个怎

11、样的孩子？（爱思，考爱钻研的孩子）越是阻拦就越（越想动）我们一起来读一读！（齐读）师:其实，孩子们这单单一句话也能表明我好奇，爱思考，但是，通过刚才那位同学的归纳、联系，让我们的观点更有说服力！预设4师:谁再来说！文章中除了写我之外，还有没有写其他人？生4:第6、14段，父亲两次阻挠我动表。师:父亲的阻挠和我的好奇爱思考有关系吗？（有，父亲的阻挠牵扯出下文的内容。同时，父亲越是阻挠，我越是想看，激发我的好奇心）师:我们通过朗读来看一看吧！（课件出示）（默读）（生读）P一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿

12、，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。师:把最后两句再读一读。当时，这是心理活动描写，该怎么读？（生读，师指导）师:我们接着看，一起配合着读一读（课件出示）（P课件标红“？!越一再”）P（师）只许听，不许动。（男）只许听，不许动？（齐）只许听，不许动！（女）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过的许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。师:注意标点符号！（师生配合读）我觉得我们班的孩子特别棒！刚才，我看到好多同学的表情动作都跟上了。师:读着读着，你又发现我的哪些与众不

13、同？（爱刨根问底，很执着）越是阻挠我（越要去干）越是有困难（越要去探索）这才是他的好奇而又爱思考！师:在我这样的努力下，最终，我证实了自己的结论（课件出示）（齐读）P凡能发出声音的，都是活的生物。师:后来，我见人就说（课件出示）（男生齐读）P“我有蟋蟀在钵（b6）子里，蝈（guO）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”师:再读（课件出示）（女生齐读）P这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。师:这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。同学们请大家联系课文的第一句话，谈谈你的理解（课件出示）P我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。师

14、:谁来说说？（小时候生活在小城，见识少，认识片面；长大了，明白了自己的幼稚，就不说了）师:同学们，我们读着冯至的童年故事，说着冯至的童年故事，你一定也想到了自己儿时的样子，对吗？（对）师:你小时候是什么样子？（生答，师随评）师:我们待会儿通过具体的事例来了解大家。你看！文章是通过细腻的心理描写和简单有特色的对话，让我们了解了冯至是一个好奇而又爱思考的孩子，同时，他又把事情说清楚说具体了对吧！（对）师:那待会，你们在说自己的事情的时候，是不是也能尝试着用上心理描写和语言描写？可以吗？（可以）好！先自己准备，待会和大家一起分享！（课件出示）（生写，师巡视）（小练笔）P小时候，你是个怎样的孩子？请你用一件事情说一说。那一天，那一回，那一次，师:准备好的同学可以自己先练习着说一说，也可以和同桌练习下（生练习，师巡视）师:谁来？（生答，师随评）师:童年囧事欢乐多！时间有限，老师发现还有很多同学也想表达，你们可以等课下这班里和同学们一起交流好吗？