人教版初中化学板书设计上下册教案全册

1、0 绪言 化学使世界变得给更加绚丽多彩同学们，大家好，在之前，我们在初一初二已经接触到两门新的学科，在初一，我们学到了生物，在初二，我们学到了物理，在物理学当中，我们知道物理它是研究物体的运动变化规律，那么初三以后，我们就会就接触到一门新的学科，那就是化学。当我们打开崭新的化学课本时，一门神秘的学科就随之而来，将我们带入一个神秘的化学世界，也许，大家都会问到，那么什么是化学，化学是研究什么的，化学有什么意义?带着这些问题，我们将一起来进入绪言的学习。那么，首先我问大家，什么叫绪言？在物理学当中我们知道有绪言，在生物学当中也有绪言，也就是在任意一个学科之前，都有一个绪言，这是一个简单的绪言问题。

2、如果我们翻开字典不难发现，所谓的绪言，就是一个学科前面的交代，交代这个学科研究对象以及研究范围和我们学习的方法等等。由此可见，在我们今天的绪言当中，我们可以学习到化学的研究对象以及化学的发展历程，和我们学习化学的一般方法。那么化学，它到底有什么作用呢？从绪言的一句非常有煽动性的话，都可以让我们浮想联翩，例如，化学有什么作用呢，能够使世界变得更加绚丽多彩。（写板书：绪言化学使世界变得更加绚丽多彩）1、教材分析本节课是九年级化学的第一堂课，也是整个化学学习过程的启蒙课。学生通过本节课的学习，认识化学的特殊价值及对生产生活的积极意义，产生化学的学习愿望和学习动机，这样影响学生以后化学的学习。因此，本

3、节内容是化学教学必须处理好的重点内容之一。2、教学目标根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：（ 1）知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。（ 2）过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方 法。（ 3）情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学、渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。3 、教学重点 知道什么是化学，化学与人类的关系；了解化学的发展史。4 、教学难点对化学真正价值的认识，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在

4、学生已知的基础上引出化学新的作用。板书设计：绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩一、什么是化学化学是以实验为基础的组成研究物质结构性质的一门自然科学变化规律二、化学发展史1、远古火的应用2、古代烧瓷器、造纸、火药 3、近代道尔顿阿伏伽德罗（成为一门独立的学科）原子论分子学说4、 1869 年 俄国 门捷列夫发现了元素周期律5、现在很多的新材料、新技术6、绿色化学（环境友好化学）特点：1）原料无毒2）产品无毒3）过程无毒4）零排放1、多问2、多想3、多观察4、多实验1.1 物质的变化和性质同学们，大家好。我们在前面已经了解到化学是研究物质的，那么具体来说，它是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的科

5、学。而且化学还要进行实验探究，现在我们想一下，我们走进化学， 进行实验研究又该如何进行呢？我们又该如何研究物质的组成和性质呢？要了解这些问题，我们就有必要一起走进化学世界。（写板书：第一单元走进化学世界）在这个单元当中我们将带领大家一起在我们化学世界里面学习一些从事化学研究的基本方法和基本技能，为后面的科学探究打下良好的基础。首先，我们说化学它是研究物质的组成和性质，那么物质又有哪些性质呢？带着这个问题，首先我们一起来看课题一：物质的变化和性质。（写板书：课题一物质的变化和性质）我们知道在我们生存的物质世界当中有很多的变化，例如， 在大家的生活中就有这样的例子，像水加热就变成水蒸气，纸一撕它就

6、碎，你点个火它就点着了，铁放在空气中可以生锈，同时铁放在火里面烧，加热以后它就可以变形，变成各种各样的铁器。这些物质都是在不断的变化，那么这些变化它有什么区别呢？首先看第一个问题，物理变化和化学变化。（写板书：一、物理变化和化学变化）一、教学目标：1、知识与技能（ 1）了解物理变化和化学变化的概念及区别, 并能运用概念判断的典型的物理变化和化学变化；（ 2）了解物理性质和化学性质的概念, 并能识别那些是物理性质, 那些是化学性质。2、过程与方法通过对实验现象的观察和分析, 学会归纳整理相关信息。能够用化学知识揭示日常生活中的一些变化现象。3、情感态度与价值观以化学实验为载体，向学生展示化学实验

7、的仪器美，化学实验的现象美，激发兴趣，培养学生的自觉性和主动性。二、重点难点重点：物理变化和化学变化的概念和判断。难点：通过实验激发学生学习化学的兴趣。板书设计：第一单元走进化学世界课题一 物质的变化和性质反应前反应后试管CO 2酒精灯CuSO4实验1：液态水气态水液态水（状态）实验2：胆矾（块状）胆矾（粉末状） （形状）实验3：石灰石气体（二氧化碳）铁架台 NaOH实验4：硫酸氢氧化铜CuOH1、物理变化：没有生成其他物质（新物质）的变化2、化学变化：生成其他物质（新物质）的变化3、判断标准（依据）：是否有新物质生成4、关系：在化学变化中常伴随着物理变化，而物理变化时不一定有化学变化二、物理

8、性质和化学性质1、化学性质：物质在化学变化中表现出的性质叫化学性质如：可燃性、氧化性、还原性、酸性、碱性、稳定性2、物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫物理性质如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、导电性、导热性、延展性人体感官感觉到或是仪器测量出三、性质与变化的关系性质是物质固有的属性，变化则是外在的表现，在描述上性质通常有能、可以、会、具有等等表示能力字眼。1.2 化学是一门以试验为基础的科学（1）同学们， 大家好。 在绪言当中告诉我们化学是一门以实验为基础的自然科学，那么在化学实验当中， 需要我们观察哪些内容，怎样描述实验现象？也就是说，我们应该在实验过程中

9、具有哪些技能呢？另外，我们知道，实验是在科学探究中重要的一个环节，那么遇到问题又该如何进行探究呢？带着这两个问题，我们一起来学习课题2：化学是一门以实验为基础的科学。（写板书：课题2 化学是一门以实验为基础的科学）说起来大家也许不信，化学的实验的发展过程其实是一个无心插柳柳成荫的过程，例如， 化学里面现在所使用的一些仪器和使用方法，其实都得益于古代的炼金术和炼丹术，古代的炼金术，古代的人想呀，我能不能用一些便宜的金属把它制成比较昂贵的金属，俗话说，点石成金。另外，对于炼丹术，古代的一些道士总想帮帝王将相找到一些长生不老药，在这个过程中，都进行了大量的一些操作过程。但是比较实验，就是在这个过程中

10、，我们现在很显然知道， 无论是炼金术还是炼丹术都无法实现，但是却在这两个过程中给我们现代的化学积累了一些实验方法，创造出一些实验仪器。比如说，课本上介绍的一些过滤、蒸馏，这些操作在我们现在都觉得是很普通的，其实都是从古代的那些过程当中得来的。另外， 实验在很多科学家的发明创造中，都起到十分重要的作用，正因为通过了实验，所以他们在科学当中得出了很多有益的结论。例如，法国的科学家拉瓦锡，那么他就十分重视实验，正因为他十分重视实验，而且他第一次将天平引用到化学实验，所以他在化学研究过程中有很大的发明和创造，对于我们现代化学的进步起到十分重要的作用。一、教学目标（一）知识与技能1、认识学习化学的一个重

11、要途径是实验。2、能在教师的指导下，通过实验学习和体验科学探究的方法。3、初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。（二）过程与方法1、初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。2、能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。3、体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。（三）情感态度与价值观1、能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题。2、培养学生的团队合作精神。3、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。4、能意识到化学对人类社会发展的重要性。（背下）二、重点难点（ - ）教学重点1 对蜡烛及其燃烧的探究。2探究人体吸入的空气和呼出的气体。（二）教学难点培养学生透过现

12、象看本质的推理能力是本节内容的难点板书设计：课题 2 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究（观察和描述）（一）实验1、燃烧前：白色固体、质地软、密度小于水且不溶于水（物理性质）2、燃烧时：石蜡先融化后燃烧，烧杯内有水雾产生，石灰水变浑浊，燃烧有火焰，而且分为三层，外层火焰温度最高。（化学变化）3、熄灭后：产生白烟，白烟能被点燃。（二）总结反应物物理性质1、关注物质的的性质生成物化学性质物理变化2、关注物质的变化化学变化3、关注物质变化的过程及对结果的解释和讨论（ 实验现象）变化过程反应物生成物性质现象性质白烟：固体小颗粒雾：小液滴分散在空气中1.2 化学是一门以实验为基础的科学

13、（2）同学们，大家好。在上节课当中，我们以蜡烛燃烧的过程为研究对象，学习了在化学里面我们应该关注哪些内容，也就是在化学实验当中我们应该如何内行看门道，应该观察哪些内容，应该描述哪些内容？结果我们发现，它无非就是关注和观察、描述物质变化和变化的过程，以及对结果的解析。所以我们今天继续学习课题2 的内容：化学是一门以实验为基础的科学的第二部分。（写板书：课题2 化学是一门以实验为基础的科学（2） ）那么今天我们将以很熟悉的物质，人体呼出的气体和吸入的空气作为我们的研究对象来学习科学探究的基本方法。（写板书：二、对人体呼出气体和吸入气体的探究）首先我们要知道要探究我们呼出的气体和吸入的空气，我们该怎

14、样探究这个物体，在这个探究过程中我们要掌握哪些基本过程。好，为了解决这个问题，我们一起看。首先，我们讲，在人体吸入的空气当中大致哪一些？这个我们可以以相关的例子来证明，比如说，有氧气，假如没有氧气的话，那么人和动植物都不能呼吸， 所以我们首先可以肯定，吸入的空气里面有氧气。而在生物学里面有学到，氧气消耗以后会产生二氧化碳，所以我们想，呼出的气体里面应该有二氧化碳。另外，我们知道空气当中应该还有水蒸气，如果没有水蒸气的话，就不会下雨，不会出现这种情况。假如空气中没有水蒸气，放在空气中的饼干不会变潮，由此可以知道，这些现象都可以证明空气中含有水蒸气。那么空气中有没有二氧化碳呢？反过来，呼出的气体对

15、于这些成分是不是也有呢？所以我们要探究的问题是：人体吸入空气与呼出气体成分有什么不同？（写板书：1、 问题： 人体吸入空气与呼出气体成分有什么不同？）板书设计：课题 2 化学是一门以实验为基础的科学（2）二、对人体呼出气体和吸入气体的探究1、问题：人体吸入空气与呼出气体成分有什么不同？2、查阅资料（ 1）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊（ 2）氧气能支持带火星的木条燃烧（ 3）二氧化碳不能支持燃烧3、作出假设（预设结论）呼出气体吸入空气氧气含量较低含量较高二氧化碳含量较高含量较低水蒸气含量较高含量较低4、设计实验（ 1）分别收集两种气体的样品（排水法）（ 2）分别进行如下三组实验分别将带火星的木条

16、伸入到两种气体样品中分别向两种气体中倒入石灰水，振荡对干燥的玻璃片吹起5、收集证据（ 1）带火星的木条在吸入空气中继续燃烧，在呼出气体中熄灭（ 2）吸入的空气中石灰水不变，而呼出气体中变浑浊（ 3）空气中的玻璃片没有水雾，呼出的玻璃片上有水雾6、得出结论呼出气体吸入气体氧气低高二氧化碳高低水蒸气高低7、交流与表达8、反思与评价1.3 走进化学实验室（1）同学们，大家好。在前面的学习当中我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，学习化学很重要的方式就是进行科学探究，而实验室科学探究中的重要的环节，很多的发明、成果、创造都是在试验中获得的。那么怎样才能把实验做好，获得我们所需要的实验结果和正确的结论

17、呢？那么就需要掌握一些最基本的实验基本操作，所以我们一起走进化学实验室。（写板书：课题三走进化学实验室）一、教学目标根据课程标准及结合本节教材的特点，我确立了如下目标：通过对学生参与操作，探究，学会药品的取用及初步养成良好的实验习惯，养成主动参与、大胆实验、勇于创新的科学精神。二、重点难点化学是一门以实验为基础的自然科学。初三学生首次接触化学，虽然对实验很感兴趣，但由于对实验仪器陌生，对实验操作不了解，就有些害怕实验操作。但是实验是学习化学的重要途径，这些实验操作是最常用的，几乎每个实验都会遇到，是基本功，必须严格训练。因此，我将固体、液体药品的使用定为本节的重点。量筒的使用在物理课程上是新学

18、内容，学生对其读书的误差分析掌握还不是很好，所以我将其定为本节的难点。板书设计：课题三 走进化学实验室一、基本原则1、三不原则不得用手触摸药品，不得近距离闻药品气味，更不得尝任何药品的味道。2、节约原则当未指明用量，应取最少量液体12mL，固体药品盖住试管底部即可。3、处理原则用剩的药品不能放回原处，也不能随处乱扔，应该倒入指定容器。二、固体的取用1、粉末状（钥匙或者纸槽）操作：一横二放三直立2、块状或者颗粒状（镊子）操作：一横二放三缓滑三、液体的取用1、任意量（倾倒）注意事项：1）瓶塞倒放试验台2）瓶口紧挨着试管口缓慢倒入3）标签向手心2、极少量（胶头滴管滴加）注意事项：1）滴管的胶帽在上方

19、2）用完后立即清洗滴瓶3）应放在指定的地方3、一定量的（量筒、胶头滴管）先倾倒后滴加读数：人的视线与凹液面最低处相水平四、物质的加热酒精灯1、酒精灯的使用（四点注意）2、物质的加热1）应用外焰温度加热2）试管外壁要干燥，且液体不超过其容积的三分之一3）要用试管夹，由试管底部套上、取下，夹在离试管口三分之一处4）试管口不能对着自己或者他人5）加热的试管不能马上用冷水来冲洗1.3 走进化学实验室（2）大家好， 上节课我们学习了有关实验基本操作里面的一个就是固体样品的取用，液体样品的取用。其实我们对于这一部分，还应该了解一些常见仪器的使用及注意事项和仪器的连接、气密性的检查。那么今天我们接着看第二节

20、，（写板书：课题三走进化学实验室（2） ）板书设计：课题三 走进化学实验室（2）一、常见仪器的介绍试管酒精灯玻璃棒烧杯胶头滴管、滴瓶量筒漏斗集气瓶试管夹二、仪器的连接1、2、气密性的检查将导气管伸到水里面去，然后双手紧握试管，如果冒泡，就说明它的气密性良好手握容器看气泡，移开手后看液柱。操作：先把药品倒掉以后，在试管里面灌半试管水，然后用试管刷洗刷洗净的标准：玻璃仪器它的内部附着的水既不集成水滴，也不成股流下，而是均匀分布托盘天平1、托盘天平的使用方法左物右码，先大后小2、称量化学药品时注意一般只需两盘各垫一张纸称 NaOH应用玻璃器皿称量称指定质量：不动砝码，只动物品3、称量的类型称未知质量

21、：只动砝码，不动物品2.1 空气同学们， 大家好。 在绪言当中已经告诉我们化学的研究对象是物质，那么我们身边有很多的物质， 请大家想一下与我们人和动植物密切相关的有哪些物质？无非是空气、水以及氧气，那么首先想到的是空气，因为人类和动植物的生存每时每刻都离不开空气。如果没有空气，那么我们就无法生存，所以，首先我们研究我们周围的空气。（写板书：第二单元我们周围的空气）在这个单元中我们将从空气出发研究空气的成分，进而再学习到在空气当中一种十分重要的成分，而且和我们人和动植物的生存密切相关的一种气体，叫氧气。 那么从氧气有关的内容学习研究物质的一般方法和途径。所以这个单元的核心内容应该是氧气，首先我们

22、还是了解一下空气。（写板书：课题1 空气）一、教学目标1、知识目标：了解空气的主要成分。了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。2、情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。3、技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。板书设计：第二单元我们周围的空气课题 1 空气1、法国拉瓦锡空气是由氮气和氧气组成其中氧气约占1/5，氮气

23、约占4/52、测定空气中氧气的含量1）装置2）现象红磷在空气中燃烧，产生大量的白烟，放出热量烧杯中的水倒吸到集气瓶中，水约占总体积的五分之一。3）结论P红磷 + 暗红褐色固体汞+O2 氧气 无色气体氧气P2O5 五氧化二磷（文字表达式）氧化汞空气是由氧气和氮气组成，氧气约占五分之一体积。3、空气的成分（体积百分数）氧气占 21%， 氮气占78%， 稀有气体占0.94%， 二氧化碳占0.03%， 其他气体和杂质占0.03%4、物质的分类纯净物：由一种物质组成的物质叫纯净物混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质1 氧气（一）2 氮气3 稀有气体1、空气污染的原因1）工厂排出的废气2）汽车尾气

24、3）矿物燃料的燃烧2、防止空气污染的措施1）加强大气监测2）工厂废气处理再排放3）植树造林在课题一当中我们已经研究了在空气当中有两种成分，一种是氧气，一种是2.2氮气，氧气约占五分之一，氮气约占五分之四。如果我们进一步研究可以发现，空气中除了氧气、氮气以外还有稀有气体、二氧化碳和其他的气体，也就是说，空气是一种典型的混合物。那么我们想呀， 空气当中主要的是氧气和氮气，其中氧气与人类和动植物的生存是密切相关，那么氧气为什么有这样的能力呢？到底有什么样的性质呢？今天这节课我们一起来学习课题2 氧气， （写板书：课题 2 氧气）一、教学目标1、知识与技能目标：认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的

25、化学性比较活泼；认识化合反应、氧化反应；认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；2、过程与方法目标：学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；3、情感、态度和价值观目标：培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。二、重点难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：培养学生观察、思维、分析能力；培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。板书设计：色味态密度溶解性无无气1.429g/l不易溶于水三态

26、变化，-183时变成淡蓝色液体-218 时变成淡蓝色的固体二、化学性质1、能使带火星的木条复燃（检验氧气）2、硫淡黄色固体、硫磺、S1）空气：看到淡蓝色火焰，放热，产生有刺激性气味的气体2）氧气：看到蓝紫色火焰，放热，产生有刺激性气味的气体点燃硫 + 氧气二氧化硫S O 2SO23、木炭1）空气：发红光，无烟无焰，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体2）氧气：燃烧更旺，发出白光，放热，也能产生能使澄清石灰水变浑浊的气体点燃木炭 + 氧气二氧化碳C O 2CO24、铁铁在氧气中：剧烈燃烧、火星四射、放出大量的热，生成熔融状固体点燃铁 + 氧气四氧化三铁Fe O 2Fe3O4三、化合反应1、定义：由两种

27、或者两种以上物质生成另一种物质的反应2、表达式：A + B + C D四、氧化反应1、定义：物质与氧发生的反应剧烈氧化2、分类：缓慢氧化2.3 制取氧气同学们，大家好，前门我们已经了解到空气中一种重要的成分：氧气以及它的性质，那么通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，它的密度比空气密度大，为1.429 克每立方厘米，且不易溶于水，氧气的化学性质总的说来是一种比较活泼的气体，可以支持燃烧，也可以供体呼吸，所以氧气在工农业生产以及我们日常生活中有十分重要的作用。那么这么一种重要的物质在我们工业上或者实验室当中是如何获取呢？要了解这个问题，我们有必要一起探究课题三制取氧气。（写板书：课题三 制取氧气

28、）一、教学目标知识与技能目标：1. 了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。2. 认识分解反应.3. 认识催化剂和催化作用。过程与方法目标：1. 通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。4. 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。情感态度与价值观目标：1. 增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。5. 逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。二、重点，难点重点 ：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点 ：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。板书设计：2.3 制取氧气一、工业制取氧气（物理变

29、化）分离液态空气法制取氧气二、实验室制取氧气催化剂：在化学变化中能改变其他物质的反应速率而本身的质量和化学性质均不发生改变的物质叫催化剂催化作用：催化剂在这个化学反应当中的作用理解：一变改变速率两不变质量和化学性质1、原理：过氧化氢氯酸钾水 + 氧气氯化钾 + 氧气加热加热高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰+ 氧气2、装置加热1）发生装置：固体+ 固体2）收集装置：排水法（氧气不易溶于水）向上排空气法（因为氧气的密度大于空气的密度）3、实验步骤1）检查装置的气密性2）装药3）固定装置4）点燃酒精灯加热5）收集气体6）从水槽中撤离导管7）熄灭酒精灯4、检验方法：用带火星的木条进行检验5、注意事项：1）

30、试管口略向下倾斜防止产生水倒流2 ）等到气泡连续均匀冒出使开始收集3）要防止水槽中的水倒吸使试管炸裂4）防止高锰酸钾进入导管，应在管口放一团疏松的棉花5）用排空气法收集气体时，导管应伸到瓶底6）收集好的氧气应正放在实验台三、 分解反应：由一种反应物或者说由一种物质反应，生成两种或两种以上物质的反应，就叫分解反应。 （属于基本反应类型）3.1 分子和原子同学们，大家好。当我们走在家校园里面就可以闻到飘来的花香，当我们走过食堂旁边，就可以闻到食堂里面飘出来的饭菜的香味。为什么会出现这样的现象呢？同样，我们把湿衣服晾在外面就会变干，敞口放置的香水就会变少，而房间又充满了香气。对于这些问题，人们很早就

31、产生了兴趣， 随着科学技术的不断提高，人们对这个认识就越来越深，也就是说涉及这些现象的原因都是由分子不断运动的。那么什么是分子，除了分子可以构成物质，还有哪些粒子可以构成物质？带着这些问题，我们一起看课题一：分子和原子。（写板书：课题1 分子和原子）一、教学目标知识与技能：（ 1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（ 2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：（ 1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。（ 2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。（ 3）充分发挥学生的空间想象力。情感态度与价值观：（ 1）增强学生对微观世界的好奇心和求知欲

32、，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。（ 2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。（ 3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作, 增强协作精神。二、重点难点重点：理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。难点： 培养学生抽象思维能力，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同。板书设计：课题 1 分子和原子1、分子是真是存在的2、分子的性质1）分子是不断运动的2）分子是很小的，质量和体积都很小3）分子之间有间隔气态分子之间间隔最大，固态分子之间间隔最小温度越高，分子间隔越大水沸腾 分子不变，物理变化水通电 分子改变，化学变化1、分子是保持物质的化学性质最小

33、的粒子分子 1原子分子 22、原子是化学变化中的最小粒子3、物质的构成1）由分子构成：水、氧气、氢气、二氧化碳、氮气金属：铁、铜、汞2）由原子构成的固态非金属：碳、硫、磷稀有气体：氦、氖4、应用1）可以解释物理变化和化学变化分子的种类发生改变分子1原子分子22）混合物和纯净物3.2 原子的结构（1）同学们，大家好，在前面的学习当中，我们已经知道，构成物质的粒子有分子和原子，那么分子和原子最本质的区别就是分子在化学变化中可以再分，分成原子，而原子在化学变化中不能再分，也就是说原子是化学变化中最小的粒子。那么我们讲，原子是最小的粒子，是不是就是说，原子就一定不能再分？如果原子能够再分，又分成什么粒

34、子呢？带着这些问题，我们一起看课题2，原子结构。 （写板书：课题2 原子的结构）一、教学目标（ 1）知识与技能目标：了解原子是由质子、中子和电子构成的。知道原子不显电性的原因。逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（ 2）过程与方法目标：充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（ 3）情感态度价值观目标：对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。结合原子构成的资料，对学生进行科学探究精神的教育。二、重点难点

35、重点：原子的构成。难点：相对原子质量。板书设计：课题 2 原子的结构一、原子的构成核外电子（-）1、原子的构成原子核质子（ +）中子2、原子的质子、中子、电子的规律1）原子的种类不同，奇质子数不同2）原子中不一定有中子3）核电荷数=质子数=核外电子数二、原子核外电子的排布1、核外电子是分层运动叫做电子的分层排布2、电子的排布规律（ 1）核外电子能量由低向高依次由内向外排布第 1 2 3 4 5 6 7层 K L M N O P Q（ 2）每层上最多能容纳电子数为2n2 个（ n 为电子层数）（ 3）最外层最多容纳8 个电子（第一层为2 个）3、原子结构示意图原子核中子构成的原子核，原子核和核外

36、电子共同构成的原子，由于质子和核外电子所带的电量相等，电性相反，所以整个原子出现电中性。我们知道原子很小，如果将原子跟乒乓球相比，就相当于乒乓球跟地球相比。那么原子核跟原子相比也更小，如果把原子核跟整个原子相比，就相当于一只蚂蚁和八万人的体育场相比，所以说， 核外有很大的空间是留给了核外电子作高速运动的。人们为了形象的描述核外电子的高速运动，就引进了原子结构示意图。原子结构示意图中包括核电荷数和核外电子数， 具体说每层上的电子数。那么它可以那么形象的描述出核外电子的分层排布情况，对于了解原子结构有十分重要的作用。了解了原子结构示意图以后，又有什么作用呢？那么今天这节课我们接着探究课题二：原子的

37、结构。（写板书：课题2 原子的结构（2） ）板书设计：课题 2 原子的结构（2）画出氧的原子结构示意图画出钠的原子结构示意图画出氯的原子结构示意图画出镁的原子结构示意图画出氖的原子结构示意图3.3 元素 （1）同学们，大家好。在前面的学习到世界是由物质组成的，物质是由元素组成的，比如说在前面介绍的物质当中，二氧化碳，我们知道是由碳元素和氧元素组成，（写板书：CO2 C O） 那么我们再看，像水当中有氢元素和元素，（写板书：H2O O H） 这些都是由元素组成的，那么什么样的才叫元素呢？元素又是怎样组成物质的呢？好，今天带着这些问题我们一起进入课题3 的学习： 元素。 （写板书：课题3 元素）大

38、家来回想一下，我们在定义原子的相对原子质量的时候，采取的是以一种碳原子，这种碳原子有什么特点呢？它核内有6 个质子， 6 个中子， （写板书：C 6 6 12 ） 这样的碳12 作为相对原子质量的一个标准，那么通过这句话，大家应该很轻松的知道它的言下之意，也就是说碳原子它不止这一种，的确是这样，结果科学家研究发现，碳除了具有6 个质子， 6 个中子的碳12，还有6 个质子， 7 个中子的碳13， （写板书：C 6 7 13 ） 同样有 6 个质子， 8 个中子的碳14， （写板书：C 6 814） 这些都是碳原子，但是这些碳原子不是同种碳原子，同样这种现象不光出现在碳原子身上，像氧， 我们通常

39、所说的氧原子是8 个质子， 8 个中子的氧16，同时还有8 个质子，10 个中子的氧18。（写板书：O 8 8 16 ， O 8 10 18 ） 等等，那么我们说这些氧原子也不是同种氧原子，但是它们都是属于氧原子。那么我们可以看，无论是碳12，碳13，还是碳14，我们都可以发现它们都是碳原子，是一类原子，同样，无论是氧16 还是氧18，它们都是氧原子。那也就是说它们也是属于同类物质， 我们把上面这所有的原子统称为碳元素，下面所有的氧原子统称为氧元素。那么我们再来看，既然说这些不是同种原子，但是都是碳元素，那么它们有什么相同呢？它们的质子数相同，中子数不同，氧也是一样，由此我们可以轻易的的出来，

40、要定义元素实际上要找到它们的本质特征，就是它的质子数，所以我们应该怎样给元素下定义呢？就是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 （写板书：一、元素1 、定义：具有质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。）一、教学目标知识与技能：理解元素的概念，学会书写元素符号，记住一些常见元素的符号。过程与方法：习得分析、比较、归纳的自主学习方法。情感态度与价值观：通过抽象概念的学习，激发学生从微观角度学习化学的兴趣。二、重点难点重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。难点：元素概念的理解板书设计：课题 3 元素元素原子定义一类具有相同核电荷数的原子的总称化学变化中最小的粒子使用范围

41、宏观概念，表示总体微观概念，表示个体以水为例水是由氢元素和氧元素组成水分子是由氢原子和氧原子构成联系元素是一类原子的总称，在化学反应前后原子的种类，元素的种类均不变。1、定义：具有质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称2、理解：是指单核原子之间的比较3、与原子的比较4、元素的分布1）地壳中：氧、硅、铝、铁2）生物细胞中：氧、碳、氢、氮5、物质的组成和构成宏观3.3 元素（2）同学们，大家好。在上节课带领同学们一起了解了什么叫元素，以及元素和分子、原子、物质的等概念之间的关系。那么今天这节课呢我们继续探讨有关元素的相关知识，（写板书：课题三 元素） 看课本 61 页的图3-19，这是铜，这是锌

42、，这是钙，这些物质我们中国人是认识的，可是外国人却不认识，这到底是什么元素呢？学过中文才知道，如果没有学过中文，那就不了解，因此我们就要用元素符号来表示这些元素。那么我们知道，这些元素，如果你翻开元素周期表，你会发现有一两百多种，这一两百多种都有不同的文字，这些文字，就是它的元素名称，这些元素名称都是一些形声字，在这些形声字当中，有一半是它的形旁，有一半是它的声旁，形旁往往表示出这个元素的状态和它的类型，比如说镁，它的形旁是金字旁，表示它是金属，右边的美是它的读音。再比如说碳，左边的是石字旁，右边的是炭，这个时描述的是它是一种固态非金属，但是这些汉字对于我们中国人来说很容易掌握，可是对于国外的

43、人来说却不易掌握，怎么办呢？于是我们就引进了元素符号。 （写板书：二、元素符号）板书设计：课题 3 元素（2）二、元素符号1、书写元素符号的方法由拉丁文的第一个字母表示，并要大写C、 O、 H、 N、 S等由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写Fe、 Na、 Mn、 Hg、 Cu、 Ca等Co，钴，CO，一氧化碳2、一些常见的元素符号氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、氩、钾、钙H He Li Be B C N O F N Na Mg Al Si P S Cl Ar K Ca3、元素符号的意义氢元素（宏观概念）镁元素HMg一个氢原子（微观概念）

44、一个镁原子三、元素周期表简介什么是周期？什么是族？元素周期表有多少个周期？多少个族7 个周期，16 个族原子序数是按照原子的什么性质规定的？原子序数 =核电荷数=质子数=核外电子数质子（+）原子核（ + ）中子（0）原子核外电子（）核电荷数=质子数=电子数4.1 爱护水资源同学们， 大家好。 在前面的学习我们知道在人与动物的生命当中有两种东西是十分重要的，一个是空气，一个是水。在第二单元当中我们已经结合日常生活中的实际经验研究了空气的组成，进而系统着重的研究了空气中的一种重要的成分：氧气。从而对它的性质、制法和用途进行了研究，那么这些学习方法对于我们来说是十分重要和有益的。现在我们想一下，除了

45、空气以外那就是水，自然界中的水显然都是混合物，这些混合物都是怎样的净化变成自来水，自来水又是如何变成蒸馏水？另外，我们该如何有效的利用和保护好水资源？带着这些问题，我们一起来进入第四单元：自然界的水的学习。（写板书：第四单元自然界的水）自然界的水无论是江、河、 湖、 海水， 都是混合物，这些混合物对工农业来说都是十分有益的，十分重要的，而且水这种资源相对于空气来说更容易管理，我们可以装个水表，空气不能通过气表，水， 尽管可以通过水压来调节，可以有效的控制水资源，但是水跟空气又不一样，空气不存在地域的差异，不存在气候的差异，不存在年份的差异，但是水就不一样，水一般是春夏比较多，秋冬比较少， 南方

46、要多，北方要少，有的年份多，有的年份少，可见水这种资源相对于空气来说更加重要，我们应该更加有效的来爱护水资源。那么如何爱护水资源呢？这就是我们课题1 要解决的问题。（ 写板书：课题1 爱护水资源）一、教学目标：知识与技能：1、了解世界和我国的水资源状况、水污染的主要来源和危害。2、认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。过程和方法：学生通过已有生活经验、观看图片、表格、 分析数据等方法，对教师收集的有关水资源的信息，进行整理、分析、提炼和归纳。情感态度、价值观：1. 1）帮助学生树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。（ 2）帮助学生树立关心社会、为社会作贡献的社会责任感。

47、重点：理解爱护水资源的重大意义及措施难点：2. 世界水资源分布情况、可利用水资源情况。3. 如何充分调动学生学习的积极性和主动性板书设计：第四单元自然界的水课题 1 爱护水资源1、地球上总水量是很大，可以利用的淡水资源十分有限2、人类活动不断加剧，造成淡水资源短缺和污染1、造成水体污染的原因1）工业废水的任意排放2）农业上化肥和农药的任意放用3）生活中生活污水的任意排放2、防止水污染的措施1）工业废水处理达标再排放2）农业上合理使用化肥和农药3）生活污水集中处理后排放4.2 水的净化同学们，大家好。在上一节当中我们知道水是生命之源，水是很重要的一种资源。它与工农业以及人们的日常生活密切相关，水

48、维持着生命。但是我们知道，自然界中的江、河、湖、海水以及雨水因为都含有或多或少的杂质，所以都是混合物。例如，海水里面有浮渣，河水、江水里面也有浮渣， 这些浮渣要怎么除掉变成自来水呢？而我们知道自来水当中也含有杂质，那我们又要怎样除去自来水当中的杂质呢，最后就变成我们所说的蒸馏水这种纯净物呢？要了解这些问题，我们一起学习课题2：水的净化。（写板书：课题2 水的净化）一、教学目标知识与技能：知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别；了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；学习过滤的基本装置和操作方法；初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）；初步了解自来水的净化过程。过程与方法：通过

49、课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点；通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。情感 态度 价值观 ：通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”， 养成细致的观察习惯，培养学生严谨通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。重点：了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；自来水的净化过程，过滤操作的原理。难点：过滤的操作以及注意事项；净

50、化水的方法。板书设计：课题 2 水的净化1、沉淀1）静置沉淀2）吸附沉淀（加絮凝剂）2、过滤1）适用范围：固液分离2）仪器用品：铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸3）操作要点：漏斗紧贴漏斗内壁（一贴）滤纸边缘低于漏斗口边缘（二低）液面低于滤纸边缘漏斗下端紧靠烧杯内壁玻璃棒下端紧靠三层滤纸重叠处（三靠）玻璃棒紧靠烧杯1、吸附（活性炭）2、硬水和软水1）定义：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。不含或者含较少可溶性钙、镁化合物的水叫软水。2）危害3）鉴别：加肥皂水振荡，如果产生大量泡沫的水为软水，泡沫较少的为硬水。4）硬水的软化加热煮沸药剂法3、蒸馏不溶性杂质可溶性杂质降低硬度沉淀过滤吸附蒸馏净化

51、程度：沉淀过滤吸附蒸馏4.3 水的组成同学们，大家好。在前面我们知道，在人类和动植物生存过程中，空气和水都起到十分重要的同时对水的认识也是这样的。在很长一段时间，人们认为水仅仅只是由一种自从做了氢气燃烧的实验以后才认识到水的组成。那么水到底是由什么组成的？那么3：水的组成。（写板书：课题3 水的组成）刚才我们说，人们是在氢气燃烧以后才知道水的组成，那么氢气到底是一种什么气体？好，首（写板书：一、氢气）1、教材内容的地位和作用本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上

52、的区别归纳出单质、化合物的在课题之后还提供了稍详细些的资料水的组成揭秘， 为教师和学生提供人类认识水的组本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。2、教学目标1）知识目标通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学符号为H2O。了解氢气的性质。了解单质和化合物的概念及区别。2）能力目标培养学生观察、分析、归纳知识等能力3）情感目标通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。3、重难点重点：实验探究认识水的组成及区分单质和化合物。难点：了解人类认识物质世界的过程和方法。板书设计：课题 3 水的组成1、物理性质（通常状态下）无色、无味的气体， =0.089g/L，难溶于水2、化学性质1）不纯的氢气在空气中可能发生爆炸2）纯净的氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色的火焰，有水雾产生3、结论：