沪教版七下《安塞腰鼓》教学实录及反思

1、安塞腰鼓教学实录班级：盐城市田家炳中学七年级（4）班执教：盐城市盐都区教研室杨万扣一、导入°师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。（投影“安塞腰鼓简介”）安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂嬷，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉一一大奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之师：请大家看注解，课文发表于1986年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。同学们看过安塞腰鼓表演吗？

2、我们先来感受一下它那独特的氛围一一（播放安塞腰鼓表演短片）师：感觉怎么样？生1：气势磅礴。生2:震撼人心。生3:惊心动魄。二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象。师：我们来朗读课文。开头和结尾留给老师，课文的主体部分第7-27节请同学们集体朗读。注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊一一“嗨！-嗨嗨！”（师生合作朗读全文）师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是一一“好一个安塞腰鼓！”（板书）它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?生1:我觉得第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的

3、场面。生2:第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。生3:第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。生4:第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓

4、劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！三、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情。师：安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？生：排比。师：请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。生1：我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！/愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！/愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫

5、一片”这是段与段间的排比，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。师：三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班分两个声部重唱式齐读：前一声部读到上句最后一字时，后一声部即起读下句）生2:我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。师：排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。（指导全班分两个声部唱和式齐读：前一声部读前半句，后一声部读后半句）生3:我喜

6、欢“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这是句子内部的排比，写出了安塞腰鼓表演的力量。师：从内容上来看，三个“了”之间强度层层递增，读时语气要越来越强烈。（指导全班再读体会）生4:师：同学们想一想，课文中大量排比的运用，对描写场面、表达情感起了什么作用？生：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。师：这真是好文配好鼓一一（板书“好一篇激扬文字！（气势、激情）”四、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵。师：这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在4人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论。（生分小组讨

7、论，师参与小组讨论并答疑）小组1:“落日照大旗，马鸣风萧萧”是什么意思？师：旗是军旗，马是战马。这是想起了雄壮的古战场。小组2:“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”不好懂。师：这是由黄土高原想到中华民族，想到祖国近百年来的发展历史。小组3:“简直像来到另一个星球。/耳畔是一声渺远的鸡啼。”他写的是“鼓”，为什么又写“鸡”呢？师：对呀！他不但写了“鸡”，还写了“球”呢！这个问题很有价值，你们提问的表达方式也很有趣。这也是别的小组共有的一个疑难问题：课文的结尾有什么深刻含义？这个问题，我们一起来探究。老师问大家三个问题。一是“鸡啼”预示着什么？（新一天的开始，也可理解成新生

8、活的开始，因为太阳每天都是新的）二是安塞人的生活怎么样？（穿的是“农民衣着”，吃的是“红豆角老南瓜”，生活贫穷、艰苦）三是贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓打得这么响？因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！课文的结尾暗示我们，安塞人的渴望能不能实现？能！“另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！朗读课文结尾的3小节，语调要平和，语速要舒缓，要读出在寂静中的沉思。哪位同学尝试读一下？生：（朗读第2830节）师：我想，应该为这位同学的朗读鼓掌！她读出了对新生活的展望。现在，让我们闭上双眼，静静地聆听一一你听到那“一声渺远

9、的鸡啼”了吗？那“一群茂腾腾的后生”，在20年后的今天，又过着怎样的生活呢五、创意展示。师：一起来看新浪网上的一则消息（投影）一一哪位同学为大家朗读一下？生：（朗读消息）“安塞腰鼓”将成注册保护品牌/闻名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”。届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。/安塞县是全国有名的文化大县，安塞腰鼓更是闻名天下。全县有5万多农民会打腰鼓，有2000多农民靠出外打腰鼓表演赚了钱，年创收入百万余元。安塞县现有民间艺人6000多人，其中有近三分之一的人全年在外靠传授腰鼓技术和表演赚钱。为了将这项民间产业做强，安塞县委、县政府投资将安塞腰鼓等民间艺术在国际

10、互联网上滚动宣传，并争取参加重大国际、国内活动的表演，提高知名度。近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。目前，该县已准备好有关材料，近日内将上北京，申报注册“安塞腰鼓”的知识产权。师：腰鼓，正使安塞人的生活变得越来越理想；“安塞腰鼓”品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引世人越来越多关注的目光！现在，你有一个发挥创造力的好机会：“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词一一（板书“一个广告创意”）好的广告词内容上要能明确品牌的特色，语言形式上还要讲点技巧。如“要想皮肤好，早晚用大宝！”品牌特色是护肤，语言技巧是句式整齐顺口，

11、“早晚”意思还双关。（板书“明特色、讲技巧”）如果你的创意被采用，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓表演。想不想去？那就让小脑筋转起来吧！这些图片也许能激发你的灵感，我们边看边想一一（投影安塞腰鼓表演图片）（生边观看图片并思考、创作）师：现在，以4人小组为单位交流作品并初评，选出本小组内最有实力的一则作品交全班展评。（实物展示台展示各小组作品并简评。学生作品附后）师：同学们的精彩表现让老师特别有劲为大家写上这个“好”字！（板书“好”及“！”）请大家修改好自己的作品，大胆地把它发出去！知道怎么找地址吗？上网搜索一一输入关键词“安塞县文化局”，点击，相关内容全来

12、啦！如果真能去安塞看腰鼓，别忘了带上同学和老师一起去！六、体验交流。师：这节课，我们抓住“好”和课文展开了对话，那就是：好鼓，好文，好创意！同学们，学语文又不能为了读书而读书。面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受！课后请各位同学以“从安塞腰鼓中，我读到了”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。从安塞腰鼓中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲！有劲的生活，才是最有希望的生活！最后，让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次

13、大声呼喊：“嗨！一嗨嗨！”安塞腰鼓教学反思怎样理解本文最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”？我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了"。我说这里运用了“此时无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么？学生们略一思考就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指出奇寂静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经喧闹的腰鼓一旦安静了，确实会留给观众格外寂静的感觉，但是倘若我们认为“鸡啼”是实写呢？在黄土高原上是有居住在窑洞里的人们，抗战时期的革命根据地的中心延

14、安就坐落在陕西，那么传来一声意外的“鸡啼”也属正常；但是倘若这是虚写呢，作用何在！一同学解释说：人们当时沉浸在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份寂静。我继续发问：还有其他理解吗？另一同学马上站起来说道：人们沉浸在激情的回响中，被一声“鸡啼”唤醒。我问全班同学：大家觉得他们俩的回答怎么样？大家一致认为：可以的。我评价道：两个同学的理解都非常合理。上述例子只是在安塞腰鼓的教学过程中闪现的小浪花，其实在两课时的学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随处可以采撷，这不能不说是得益于采用了自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学的方式。因为在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人

15、格完全平等，老师时刻注意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已；而教学活劫又是在师生、生生之间从语言到知识结构到思想、心灵世界的对话中展开，所以这种学习活动的开展不仅可以提高学习的积极性、激发学生的创造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花闪现得更加灿烂；同时授课的教师也可以从中获得收益。虽然有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。安塞腰鼓教学反思四十三中学语文组刘丹针对气势磅礴、力量雄奇的散文安塞腰鼓教学，如果尝试运用上述教学法，首先必须适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必须突出重点，所以笔者选取了把三次反复

16、出现的句子“好一个安塞腰鼓！”作为突破口，请学生自己说出这是作者在反复抒发对安塞腰鼓的赞叹之情。借此以点带面，替学生先梳理清楚作品的行文思路：此文实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓！”一句分别对前文作一个小结；而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最后则是议论、赞美安塞腰鼓一一从而帮助学生深刻理解作品层层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学鼓励学生借助自己的阅读经验和生活积累，所以学习气氛相对比较活跃，学生的积极性也比单纯地由教师讲解分析

17、要高涨。比如同学在阅读后提问：本文第10自然段表达的是什么意思？我适时先作引导：要理解这个句子，先必须依次明白前面的两个段落的意思，而且我们首先要明确的是什么“使人想起”？学生们几乎是异口同声地回答道：是壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！我接着动情地说：对啊，当作者看见这腰鼓表演情不自禁地联想到古人所写的诗句“落日照大旗，马鸣风萧萧”一一这是唐朝诗人的杰作，我们可以想象一下这个诗句表现的战争场面，你有什么感想呢？学生在老师激情地引导下，踏实地对悲壮的古战场似乎有了初步感受。而安塞腰鼓接下来的语段则引用了“信天游”陕北民歌王贵与李香香的句子：千里的雷声万里的闪。我又启发学生：你们抓住该句关键词“千里”

18、、“万里”想象一下安塞腰鼓表演的场面是怎样的？学生们又找到了答案：很辽阔。我赶紧趁热打铁：是啊，作者借助这个诗句是想要写出腰鼓表演场面的空前壮阔！而联系课文短横线下的注释，柴同学提出的问题里的“晦暗”是指人们对生活或者更确切地说是对人生的领悟境界，那么该句“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”会表达哪个方面的感想呢？学生们回答道：那是针对人生话题的。我进一步开导他们：古语说人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古来稀其中"四十不惑”就是指每个人到了一定的年纪随着阅历的增加，对生活、对宇宙的感悟基本达到了大彻大悟的境界！我最终拉回学习话题：然而在本文

19、中，带给作者这种思想领悟的却是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓实在是非常神奇的啊，我们要好好领略一下作者展示的安塞腰鼓。再如又有同学提出：怎样理解本文最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”？我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了"。我说这里运用了“此时无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么？学生们略一思考就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指出奇寂静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经喧闹的腰鼓一旦安静了，确实会留给观众格外寂静的感觉，但是倘若我们

20、认为“鸡啼”是实写呢？在黄土高原上是有居住在窑洞里的人们，抗战时期的革命根据地的中心延安就坐落在陕西，那么传来一声意外的“鸡啼”也属正常；但是倘若这是虚写呢，作用何在？毛岳翔同学解释说：人们当时沉浸在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份寂静。我继续发问：还有其他理解吗？张燕波同学马上站起来说道：人们沉浸在激情的回响中，被一声“鸡啼”唤醒。我问全班同学：大家觉得他们俩的回答怎么样？大家一致认为：可以的。我评价道：两个同学的理解都非常合理，张燕波的理解比毛岳翔的似乎更翻进一层。上述几个例子只是在安塞腰鼓的教学过程中闪现的几朵浪花，其实在两课时的学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随处

21、可以采撷，这不能不说是得益于采用了自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学的方式。因为在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人格完全平等，老师时刻注意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已；而教学活动又是在师生、生生之间从语言到知识结构到思想、心灵世界的对话中展开，所以这种学习活动的开展不仅可以提高学习的积极性、激发学生的创造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花闪现得更加灿烂；同时授课的教师也可以从中获得收益。虽然有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。语文组刘丹妹蚌你就这伴情无声息坨消失在茫茫的入海消失在我日

22、夜的想念中-不曾带走我对你的点点回忆-千B山，万南水闸不断的是情深似海如潮的的理念取默坐在屏的手拈在健st上好打的划过所有的怀想所有根柩脑海抹不去的记忆-都凝蜜指尖，触动粉流年的旗斑-把一纸素笺的心事轻岭纸笺«等你从的上打来-我的处妹你在喝里啊？哪里?问天天不话，问己,己不明想你的日子见不到你的踪迹让我陷入了沉思有关你的一切早巳深深铭刻在心里-妹林你是我心底最玲货的爱!回以把我们一起度过的时光-是那么的美好所有的细节历历在目-还记得我扪初遇的敞文吧吗？第一次与你相遇定在你的空间-欣猊休温豌如水的文字一君到你的名名冰格格不问为什么就一下子惊艳了我的目光一下子就喜欢上了你高贵典箱的名字算

23、欢上了你才华相溢精彩的文字-部歌上了你冰清玉洁的聪慧身去上了你的一切-妹妹生命中的许多东西是可遇不可求的姐姐靛幸应的遇上你-是天意是修分-史是生命中注定让我们有共同爱好文字走到了一起在那些快乐美好的H子里我们互相点评文章,互相推心置腹的发短信交流很快我们就成了无话不说的网上好俎妹-彼此都公为仿或文字而流泪也0为彼此的再悦而如呼雀跃妹妹娼姐永远不会忘记，在俎姐版困睚的时候是你不离不弃的向姐姐惮出援助之手铸我渡过建关-是你一次次发短信rr电话-询问病情关心普姐姐记汾那次当电话那箍传来千里之外，你亲切的声哥-那一刻俎姐接电话的手在不料心布激烈的跳动姐俎卸掉所有的粟强面具，再也捽制不了自己的情戒竟在体面前郁哭的发泄流泪你用温峻的话语安慰鼓助籍姐姐为俎姐抹去眼角的泪酸把微笑的阳光洒向姐俎的世界,从此-你就成了姐姐一生的雁思-妹妹-在姐姐悲痛欲碘行走在死亡的边缘是你的到来让友情如一盏明灯-照ftj我的灵现，温暖着姐姐鼎夜里的寒冷从散文必到OCT等一路史来一根网线把我们亲紧的连在一&，从相遇到相识相知想念我们心灵共鸣，灵滋相依-姨妹-你在姐姐的眼里是没有他缘关系-如同肯肉的亲人甚至