小学班级管理的一般原理

1、班级管理班级的特点1、 班级是学校的基本组成单位 学校是由不同的班级组成的，班级不仅是教学组织也是学校的基层组织。2、 班级的划分和编组遵循一定的规律一般按年龄阶段划分，也可以根据智力水平、性格特征、不同的教 学目标来划分3、 班级具有学习性 对于班级中的学生来说， 基本任务是学习。学生学习是为了将来进入社会生活做准备。4、 班级具有不成熟性班级区别与其他社会组织，它是一个非成人组织，学生正处于身心发展的过程之中， 尽管发展的水平因学生的年龄而异，但就其整体对于成人来说，学生是社会中的未成熟者。5、班级具有教育性表现在对学生的社会化，促进学生的个性化6、班级具有社会性 社会关系性的场所班级管理

2、的功能1、社会化功能提供一个社会化关系的场所，每个班级成员都有一个社会地位，权利，义务，在这个场所 中学习与人交往的方式，学习基本的社会规则。2、选择功能在当前多元价值的条件下，为学生在多重社会角色和不同的职业结构中，选择较为合适的社 会角色和职业。3、个性化功能通过丰富多彩的集体活动和集体生活，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学 生各具特色的能力。通过性质和内容各异的集体活动和人际交往，塑造学生的性格，形成各具特点的个性 品质。通过学生之间的相互比较和评价，促使学生自我意识的发展，形成个人的独特个性。4、保护功能社会生活环境和儿童的学习生活环境，直接或间接影响着青少年学生的身心健康

3、。照管儿童 是学校所提供的最有形的服务。5、 调整功能教师通过班级管理可以调整学生的行为，学生也以特定的方式在行为上、思想上作用与教师, 使教师的行为或人事尽可能满足自己的需要，这也对教师的行为具有调整的作用。教学相长。班级管理的模式1、常规管理制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。常规管理是建立良好班集体的基本要素。2、平行管理对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。马卡连柯提岀3、 民主管理在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动地参与班级事务。4、目标管理 班主任与学生共同确定班级总体目标，然

4、后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。德鲁克提岀班级管理的原则1、方向性原则 必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。2、全面管理原则 实现全体学生德、智、体、美全面发展的教育目标，学生管理必须面向全体，从整体着 眼。3、自主参与原则 班级成员参与管理，发挥其主体作用。4、教管结合原则 把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证的统一起来。既要坚持正面引导，耐心教育 又要凭借必要的规章制度要求学生，约束行为，实行严格的教育管理。5、全员激励原则 激励全班每个学生，充分发挥他们的潜能，实现个体目标和班级总目标。6、平行管理原

5、则 既通过对集体的管理去间接的影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把 对集体和个人的管理结合起来，收到更好的效果。小学班级管理的基本方法1、调查研究法 了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法。2、目标管理法 班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求，学校任务和班级实际情况，共同规划班级 或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解成一定的层次，逐级落实，通过采取一定的措施，努力 使目标实现的一种方法。3、榜样示范法以他人的高尚思想、模范行为和优秀业绩来影响学生的一种教育管理方法4、情境感染法5、规范制约法6、舆论影响法 的影响方法。7、心理疏导法利用活

6、创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法。用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步行成良好行为习惯的方法。通过健康向上的集体舆论行成良好的学习生活氛围，从而对身处其中的学生产生潜移默化 运用心理知识、方法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心理的问题，保持心里平衡，促进其心理健康发展的方法。8、行为训练法在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中，运用心理学的行为改变技术对学生的错误 行为进行矫正，使其知行统一，形成良好的行为习惯的方法。班级活动的类型和实施方法1、晨会活动升旗仪式少先队广播班级晨会2、班会活动规划性原则自主性原则互动性原则趣味性原则体验性讨论型表演型叙事型

7、综合型思想性和目的性 全员性和主体性 多样性和艺术性3、少先队活动大、中、小队活动教育性趣味性自主性实践性组织性4、主题教育活动节庆纪念日学生成长文艺活动科技活动体育活动读书活动班级活动的设计原则1、教育性 班级活动的教育意义是多方面的，好的班级活动应该发挥教育的综合功能2、时代性要让学生触摸时代的脉搏，这就要求班级活动引进时代的活水，选择有时代感的主题3、多样性要达到理想的教育目的，就必须注意活动的内容、形式和组织方式的多样性。4、整体性活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体 的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的整体的最高境界5、易

8、操作性 注意活动的规模 活动的频率小学课外活动的基本知识课外活动的组织形式1、个人活动 少人活动（个别活动）在教师的指导和帮助下，根据个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立 进行的各种学习和实践活动2、小组活动课外活动小组如数学小组、航模小组等。根据学生的兴趣和特点进行组织也有进一步按学生 的水平再进行分级的小组划分。3、集体活动 普及教育活动，如各种报告会、讲座、文艺演岀等课外活动的特点1、自愿性和选择性活动性质来说学生自由选择自愿参加2、伸缩性和多面性活动内容来说活动的内容不受教学计划和课程标准的限制3、灵活性和多样性活动形式来说不存在一种预先规定的模式4、独立性和自主性活动方法来说由学生独立

9、自主进行的活动教师或辅导员制作必要的指导5、开放性和实践性活动过程来说6、轻松行和娱乐性成果的考核来说不采取课堂教学那样严格的考试制度7、竞争性和激励性活动的评估来说创造性的劳动8、针对性和层次性活动的教育意义来说不受教学计划、教材和教学进度的限制，教师能随时根据学生的思想动态提岀课题小学班主任的基本职责1、全面了解班级每个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况、关心爱护全体学生，平等对待每 一个学生，尊重学生人格。采取多样方式与学生沟通，有针对性的进行思想道德教育，促进学生德智体美 全面发展。2、 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、 责任意识和集体荣誉感

10、，营 造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围、指导班委会和团队工作。3、组织、指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会时间、春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的 积极性和主动性，并做好安全防护工作。4、 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真做好成长记录， 实事求是的评定学生操行，向学校提岀奖惩建议、5、经常与任课老师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。班主任的基本素养1、责任意识和移情能力 责任意识是清楚地知道自己所承担的责任，并能自觉认真的去履行职责。移情能 力是指能设身处地的站在小学生的角度，理解或欣赏他们的感受。2、学习意识和探究能力 班主

11、任应充满好奇心、求知欲，把花在学恶习上的看作专业生涯中的重要组成部 分，并能不断探究与创新。3、团队意识和领导能力善于利用并整合影响班级发展和学生个体成长的诸多教育力量，善于组建团队并 在团队中充分施展决断力、控制力、前瞻力、影响力和感召力。教学情境创设的主要方法1、明确教学目的和内容，分析教学目标的饿落实点2、勒戒学生世纪状况和经历，运用与之密切相关的教学素材3、认真筛选丰富的课程资源4、精心设计教学情境和教学方案5、准别教学设备和试操作6、做好学生可能岀现问题预案学生指导小学生学习兴趣的培养1、 用形象生动的语言来激发学习兴趣。用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣，赋予教学 内

12、容以一定的感情色彩，将知识渗透到故事中去2、利用学具操作激发学习兴趣。 通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点3、利用游戏激发学习兴趣。 好动是低年级学生的天性，游戏恰恰复合学生这一特点。在教学过程中，结合 教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识，在游戏中学会求知、学会做人、学会 合作、学会交流，在游戏中品尝获得成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。4、 利用多媒体教学激发学习兴趣。小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感 兴趣，具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在教学

13、中运用多媒体教学上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体关和动态感等 方面的不足。5、 采用多种形式的教学方法，吸引小学生学习的兴趣。如举办一些学科知识的小型展览、学生优秀作业、 作品及成果展览等；组织小学生参观、访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用；经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。小学生学习习惯的养成1、从低年级抓起，越早越好。 学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发 现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定型时，既影响良好习惯的简历，又不容易纠正。2、循

14、序渐进，逐步发展。良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，是一个由简单到复杂的过程。根据学生的 年龄特点，教学的具体情况，结合能力的增长，循序渐进，逐步提岀具体的切实可行的要求，使他们良好 的学习习惯持续稳定的得到发展。3、严格要求，多方密切配合。 小学生自制能力差，一些良好的学习习惯容易产生，也容易消退，所以对他 们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划的增强学生的学习意识，让学生在自主学 习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际细心知道，反复训练，认真检查， 使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复时间和强化训练中油漆要注意各科教师之间，教师与家长 之间，

15、班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。4、树立榜样，启发自觉。小学低年级学生的学习习惯是在家长、教师的要求或模仿他人情况下行程的，所 以树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对低年 级学生要多树立一些生活中的榜样，同时家长和教师要多注意自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级学生要多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故 事，弓I导他们多读课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成才的重要性，从而自觉培养良好的学习习惯。5、 整体发展，互相促进。除了学习习惯，要养成的良好习

16、惯有很多，如生活习惯，卫生习惯，劳动习惯等， 他们都源于学生的学习、生活，他们之间具有很大的关联性，因此，培养学生良好学习习惯，不仅要与其他良好习惯结合起来，还要与学校，家长结合起来，互相促进，共同发展。小学生身体发展的基本特点1、身高、体重发育逐步加快。2、骨骼逐渐骨化，鸡肉力量尚弱3、心跳速度减慢，呼吸力量增强4、脑细胞分化基本完成，感觉器官正在发育成熟5、生殖器官发育，性激素增加小学生认知特点1、感知能力 小学生的感知一般是表面的、不够精确，观察事物缺乏顺序，缺乏系统性。2、 注意力小学生有意注意不断发展但水平不高，无意注意仍起重要作用3、 记忆力小学生以具体形象记忆为主（内容）、机械识

17、记为主（方法）、不随意识记为主（自觉性）4、 思维能力从以具体形象思维为主要形式逐步过度到以抽象逻辑思维为主要形式。5、 想象力想象的有意性迅速发展、创造成分日益增多、内容逐渐接近现实。6、元认知能力德育方法1、 说服教育通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法（讲解与报告 谈话讨论、参观访问与调查）2、榜样示范 以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法3、情感陶冶 有目的的利用原有环境或者创设一定的情境，对受教育者通过耳濡目染，使心灵感受到感化 的一种方法4、实践锻炼组织学生按照一定的要求参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方 法5、自我教育 在教育者的指导下受教育者为形成良好思想品德而自己提岀任务、进行自觉的思想转化和行 为控制的方法6、品德评价通过对学生已经形成或正在形成的思想品德给予肯定或否定的评价，以引导他们不断上进， 促进其品德积极发展，预防和客服不良品德滋长的方法。课堂教学组织形式1、班级授课按照不同的年龄阶段，分别组成一定人数的班级来管理2、分组教学根据学生的学习能力活学习成绩将两人或两人以上的学生变成程度不已的小组，以小组为单 位共同学习、分开教学3、半圆式 以教师