高中研究性学习指导课系列选题阶段--科学实验课题的确立ppt课件

1、科学实验类课题确实立 1课时嵊州一中嵊州一中 姚君兰姚君兰教材分析: 这是第一阶段第三节内容，也是第一阶段中最重要的内容。经过前两节的学习，学生曾经了解了发现问题的方法。这一节主要是分析课题的可行性，而可行性分析的正确与否直接决议了课题研讨的顺利与否。学情分析:虽然学生在初中时曾经接触过实验，但实验类课题确实立跟实验有很大不同。实验是在教师的指点下进展操作，实验类课题确实立是要自己尝试着用所学的知识去处理生活中的问题。发现问题之后要本人寻觅实验根据、提出实验假设，对课题进展可行性分析。这些任务对学生来说比较困难。重点：提出假设、可行性分析难点：可行性分析教学设计思绪1、温故知新：明确问题和课题

2、的最根本区别，使学生 在选题时少走弯路。2、案例讨论：从详细案例的讨论中切身领会实验假设 从提出到检验的过程。3、案例分析：在详细案例的可行性分析过程中，使学 生本人领会可行性分析的主要环节。4、总结归纳：回想实验类课题从问题的产生到假设的 提出、可行性的分析等过程，明确实验 类课题确立的过程。5、实战练习：本人发现问题，确立一个实验类课题。 经过实战练习稳定、强化学生对实验类 课题确立过程的认识。问题与课题明确问题与课题的根本区别为什么女人比男人更容易仰浮在水面上？什么叫惰性气体？为什么炒熟的洋葱有甜味，而生洋葱却没有？黄鳝是怎样繁衍的？物体加速度的大小跟什么有关？机翼对其升力有没有影响 ？

3、课题问题课题问题问题课题女人比男人更女人比男人更 容易仰浮在水面上容易仰浮在水面上讨论讨论“提出假设提出假设根据：密度公式根据：密度公式 假设：假设： 女人的人体密度比男人小女人的人体密度比男人小 根据：浮力跟物体浸入液体的体积有关根据：浮力跟物体浸入液体的体积有关 假设：假设： 女人的体型构造跟男人不同女人的体型构造跟男人不同根据：根据： 浮力跟重力大小关系浮力跟重力大小关系 假设：女人比男人轻假设：女人比男人轻 找准根据找准根据 提出假设提出假设 检验科学性检验科学性科学性？科学性？如何让考场中的屏蔽仪失效如何让考场中的屏蔽仪失效水反常膨胀的创新实验研讨水反常膨胀的创新实验研讨宇航员失重问

4、题处理的实验探求宇航员失重问题处理的实验探求实验探求机翼与其升力关系实验探求机翼与其升力关系讨论价值性讨论价值性宇航员失重问题处理方法的实验探求宇航员失重问题处理方法的实验探求假设：假设： 制造人工重力，处理宇航员的失重问题制造人工重力，处理宇航员的失重问题超出高中生知识程度超出高中生知识程度 “失重缘由：失重缘由： 失去重力？失去重力？ 重力提供做圆周运动的向心力，所受支持力为零重力提供做圆周运动的向心力，所受支持力为零 制造人工重力的原理：制造人工重力的原理： 产生产生“离心力的方式离心力的方式离心力研讨条件：离心力研讨条件： 非惯性参考系下非惯性参考系下 讨论可行性讨论可行性实验探求机翼

5、与其升力关系实验探求机翼与其升力关系 假设：假设：1、机翼升力与面积有关、机翼升力与面积有关2、机翼升力与襟翼有关、机翼升力与襟翼有关3、机翼外表空气流速与机翼厚度、机翼外表空气流速与机翼厚度 实验根据：伯努利定律实验根据：伯努利定律流体运动速度和压强的关系流体运动速度和压强的关系实验器材：实验器材：机翼模型机翼模型 类似风洞的工具类似风洞的工具 无风的环境无风的环境 察看空气流速大小的工具察看空气流速大小的工具人力人力物力物力财力财力时间时间实验类课题确实立实验类课题确实立1、寻觅实验根据、寻觅实验根据2、提出假设、提出假设3、分析可行性：、分析可行性： 人力：知识程度人力：知识程度 指点教

6、师指点教师 物力根据假设估计实验所需条件：物力根据假设估计实验所需条件： 器材、环境、时间器材、环境、时间我的实验课题(如时间不够可放到课外进展实验依据实验依据假设假设实验对象实验对象实验所需条件实验所需条件1、教学内容处置科学合理，教学过程层次、教学内容处置科学合理，教学过程层次 清楚。清楚。2、思绪明晰，操作性强。、思绪明晰，操作性强。3、案例采用日常生活和经典案例结合，来、案例采用日常生活和经典案例结合，来 自生活的案例能很好激发学生兴趣，获奖自生活的案例能很好激发学生兴趣，获奖 经典案例那么起到极佳的示范作用。经典案例那么起到极佳的示范作用。胜利之处：胜利之处：缺乏之处缺乏之处1、讨论价值性时，内容略显薄弱。所展现的课、讨论价值性时，内容略显薄弱。所展现的课 题中两题中两 个来自学生所选课题，另外两个选取了浙江省获奖个来自学生所选课题，另外两个选取了浙江省获奖 课题。虽然这几个课题也能让学生认识什么是课题课题。虽然这几个课题也能让学生认识什么是课题 的价值性，但是不能充分发扬学生的自动性。假设时的价值性，但是不能充分发扬学生的自动性。假设时 间允许，宜选取学生当场思索的课题作为展现对象，间允许，宜选取学生当场思索的课题作为展现对象， 这样更贴合学生实践。这样更贴合学生实践。2、讨论可行性时，可以添加客观条件不可行的案例进展、讨论可行性时，可以