双减背景下《初中语文课堂教学研究》开题报告

1、双减背景下初中语文课堂教学研究开题报告一、课题研究的背景“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增 效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为 常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是 要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生 成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革 的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质 量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加 班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去 追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量 孩子成长发展的各项

2、重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着 手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地 的关健之处。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更 多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到 主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的 知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考 试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依 赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让 教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正 的绿色育人质量。二、课题研究的提出

3、1、素质教育对语文学科的要求的需要。教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长， 这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追 求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习 需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内 容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于 这种学习方式的形成。2、学生特点的需求。现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的 吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲 学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分

4、析、想 象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让 我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少， 有的甚至厌学。3、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的 现状的需要。全日制义务教育语文课程标准在“教学建议”中首 先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”， 又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”， “学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。 可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为 主，备课、授课很累却事半功倍。三、课题研究的目的课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充 分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学

5、生的团队精 神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让 学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考, 从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂 形成一种积极、主动、热烈的气氛。四、课题研究的意义1、有利于提升初中语文教师的课堂理念。一直以来，我 们一直在高喊“学生是学习的主人”，“学生是学习的主体”， “把课堂还给学生”但是在实践教学中往往是不知所 措。面对一个个鲜活的充满个性的个体，面对随时可能出 现意想不到问题的课堂，为了掌握和调控课堂，语文教师往 往小心翼翼的去践行“以学生为主体”的课堂理念。不敢把 课堂全部交给学生怕出现自己无法调控甚至无法收拾的局 面。

6、于是便想方设法在“新理念”下依然独霸课堂，牢牢地 控制课堂，让学生在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一 份课堂思想碰撞的精彩。课堂艺术的研究就是要让学生真正 的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去 感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣， 与学生进行心理的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的 形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感 熏陶。课堂艺术的研究其实就是对新课标学生如何学，教师 如何教的研究。通过课题形式进行探究，一定会使理论体系 更具体，更明确、更易于运用和操作。2、有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢语文课。学生 有时并不是不喜欢语文，更是不喜欢语

7、文课，语文课被我们 的语文教师给上的索然无味了。课堂艺术则首先从学生的心 理入手，艺术性的让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读, 去创造。课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处 处从学生的角度考虑和入手，巧妙地进行听说读写的训练， 激活动思维，培养创新精神，在真善美的陶治中不断提高能 力，形成健全人格。3、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教 学的模式是固定化的，单一而单调的。课堂教学艺术则要打 造精品课堂，要求教者潜心研究教材，先学后教，先体验再 传授，这样便于教者能把握学生学习的心理和接受的程度， 并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教 学精彩异呈。4、有利于教

8、师苦练基本功，不断提高自己。课堂教学 艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追 求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止 境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言, 灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的 心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去 调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的 不断发展。五、课题研究的理论假设教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能 起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发 展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支 柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人

9、文性 很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视 野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个 人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是 一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的 “长效”，一种难以言说的回报。六、课题实验准备（一）组织准备1、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工, 具体实施，系统研究；2、明确实验班，对照班；3、按照整体实验的要求，纳入学校教学的整体系统， 是本课题成为素质教育的有机组成部分；（二）思想准备1、在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在 教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，让 学生主动学习，学会学

10、习，提高语文素质。2、在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进 的教学论，教育学、心理学和方法论的最新研究成果，是课 题研究具有前瞻性和实践性。3、在目标上，着力学习教学法、教育学、牢固树立素 质教育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。（三）课题论证的条件1、从过去的实践看，我们以为本课题的实验做了大量 的有成效的工作，积累了 一定的经验。2、从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的 追求，“项科研要质量”已经深入人心。3、从师资状况看，参加课题组的成员有较扎实的专业 理论，教育教学经验丰富，能熟练从事初中语文教学，对本 课题的研究有深厚的兴趣，工作有敬业精神。课题组成员中 有校

11、长、中层干部，有专职的教研员、学科带头人教学骨干 等，他们教学水平高，教科研能力强，教学效果显著，石湾乘 客体的重要保障.七、课题研究的主要内容1、自主学习方式的运用新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景 （利用网络）、生字注音、生词释义、文章内容掌握（自然 段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点）。课上根 据预习情况提问并归纳总结，课后培养学生学完新课后要所 感悟，并写在日记上形成习惯。2、合作学习方式的运用将所教班级学生分成若干组，每组一般8-10人，选一 名有组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长， 在教学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成 故事接龙、故事

12、续编、文章拓展、分角色朗读课文、根据情 节表演短剧等。3、探究学习方式的运用对文章内容理解时，教师提出较有难度的问题探讨，课 外延伸提出问题探究。八、课题研究的构想与设计（一）开题后的主要工作1、以理论学习为先导，强化科研意识。我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿始终，对于顺 利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真 地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成 果经验。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教 育理念，强化科研意识。2、以课程改革为契机，推进研究性学习。因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，培养学生自主 学习的能力，养成主动学习、合作学习的习惯，对待问

13、题要 有探究的精神。3、加强课题管理。(1) 、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开 科研研讨会。(2) 、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和 数据库。(3) 、定期做好课题总结、汇报工作。每学期进行一 次书面总结汇报，每阶段进行一次课题论证和科研总结。(二)基本步骤1、准备阶段(2022年2月2022年3月)：组织课题 组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告，制定研究实 施方案。2、实施阶段(2022年4月2023年1月)：调查分析, 形成调查报告。分析与研究，形成分析报告。对策研究和实 施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。3、总结阶段（2023年2月2023年

14、3月）：撰写结题 报告，将研究过程中老师有创新的、有价值的论文、课例等 加以整理，推广。九、实验研究的具体内容自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步；第一步、课前预习（自主学习）新课前要求学生充分预习，包括作者及简介，文章背景 （利用网络）、生字注音、生词释义、文章内容掌握（自然 段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点）。第二步、课上检查预习情况（自主学习）分小组提问的方式第三步、了解课文内容（合作、探究学习）根据课文内容，结合学生实际情况可设计多种方式向学 生们讲述文章内容。第四步、分析课文（自主、合作、探究学习）学生自主提出问题，教师筛选有价值、有意义的共性问 题进行分组讨论，共

15、同解决问题，得出结论，教师总结。第五步、课外延伸（合作、探究学习）根据课文内容，进行想象、创造训练，谈启发、收获， 德育渗透。第六步、练习作业（自主、合作学习）练习分组竞赛完成，自主提问，合作完成，作业课外形 成日记或作文。十、课题研究的方法1、调查研究法:课题组成员运用问卷方式收集研究问题 的资料，对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并 进行跟踪研究。2、行动研究法:依据科学的理论和实际情况，集思广益, 开展集体备课，设计理想化的教学过程，进行实验教学，从 实验中汲取精华，改革教学。3、个案研究法：通过典型的课例作全面而深入的分析和 研究，提炼相关结果。个案研究可贯穿在其它的研究类型中， 以使研究更加具有说服力。4、文献资料法:搜集和学习与课题研究相关的教育理论 书籍，杂志等文献资料，提高研究者的教育理论水平，促进 其课题实验研究能力的提高。5、经验总结法：组织参加课题研究的教师，不断总结、 交流经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。由 局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规 律。通过及时地总结，做到理论与实践的结合。十一、保障措施1、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人， 分块研究，责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以 保障课题研究的顺利