高中生课外阅读有效性的调查与分析

1、高中生课外阅读有效性的调查与分析高中生课外阅读有效性的调查与分析潘双林(江苏省姜堰中学,225500)摘要:在新课程背景下,高中生的课外阅读环境有所改观,阅读对象更为丰富,他们对于课外阅读已经予以一定的重视.但是,由于繁重的课业负担,高中生的阅读时间尚得不到充分保证,阅读方法有待于加强指导,课外阅读的有效性有待于进一步提高.关键词:课外阅读有效性提高建议语文学习是一个复杂的系统工程,正如语文学习的着名广告词所言:语文学习的外延与生活的外延相等.大量的个案分析表明,许多学生的语文成绩突出都是得益于课外阅读.语文课程标准对课外阅读十分重视,明确表示:”课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分.应根据不

2、同学生的具体情况,适时推荐文化品位高,难易程度适当的课外读物.鼓励学生开展多种活动,如写书评,读后感,举办读书报告会,作品讨论会等,分享阅读乐趣,交流阅读成果,共同提高阅读能力.”而在学习型社会中,阅读将是一种终身行为,阅读将成为我们生命活动的一部分.因此,课外阅读对学生综合素养的提高和未来发展具有非常重要的意义.一,调查目的课程改革以来,语文教育的观念发生了转变,课外阅读得到了广大师生的关注,但课外阅读是一个难以监控和检测的领域,课外阅读的效果究竟如何,教师很难有一个较为准确的评价.作为一所县城中学,我校对课外阅读虽然有所重视,但还处于起步阶段,在课外阅读环境,阅读资源等方面一直受到掣肘,怎

3、样更好地开展课外阅读,需要进行深入教育研究与评论?中学教育教学47细致的探索.为此,我们对学校高中三个年级学生的课外阅读情况作了一次调查,试图从阅读的环境,阅读的对象,阅读的过程,阅读的自我感觉效果等方面,来分析课外阅读的有效性及相关因素,为今后更好地指导学生开展课外阅读提供必要的参考依据.二,调查对象我校为全日制普通重点高中,此次调查的对象为高中学生,调查在高一,高二,高三这三个年级同时进行.在抽取的学生样本中,高一有156人,高二有158人,高三有169人,样本人数共计483人.三,调查方法本次调查采用抽样问卷调查的方法,每个年级分别抽选了一个实验班,一个普通班,一个文科班等三个不同班型,

4、以避免人为因素造成的数据失真.并以无记名的方式展开问卷调查,尽可能地确保了调查结果的科学性,代表性,真实性以及准确性.四,调查内容问卷内容的设计尽可能涉及学生课外阅读的各方面情况,包括学生课外阅读的原因,目的,自我感觉到的收获,阅读的环境,阅读时间的安排,读物的选择及依据,种类,内容,文体选择的倾向性,阅读的过程性工作及阅读中的一些困惑等方面.这些问题是学生在课外阅读过程中所遇所思的一些问题,贴近学生实际,能够保证问卷内容的客观性,真实性.问卷共设计17道选择题,3道简答题.五,调查的统计结果与分析本次调查发放问卷483份,其中有效问卷404份(由于问卷中有的选项有学生未答写,导致文中数据与总

5、人数稍有出入).调查结果和分析如下.(一)对学生课外阅读环境的调查没有好的阅读环境,就不可能有好的阅48读效果,对一个群体而言,尤其如此.设计这一问题,是想了解学生的课外阅读的现状及课外阅读的外部环境,学校和家庭是否理解并支持学生进行课外阅读.表1你是从什么时候人数比例开始重视阅读的小学16641.O9初中14335.4O高中7518.56仍未重视204.95%表2你的父母支持人数比例你课外阅读吗是37191.83否307.43表3你的班主任支持人数比例你课外阅读吗是3669O.59否379.16表4你在阅读过程中碰到人数比例的最大问题是什么没时间28269.8%得不到父母,老师的支持81.9

6、8没兴趣17,4.21感觉对应试帮助不大8621.28%表5你每天在阅读人数比例上所花的时间是没有阅读时间2O4.953O分钟以内22355.193060分钟14134.960分钟以上194.71教育研究与评论?中学教育教学表6平时你的课外阅读人数比例安排在什么时间课问30.74午问256.19Vo睡前13132.42没有固定时间24059.4从表1,表2,表3中可以看出,超过四分之三的学生在进入高中之前就已经重视课外阅读,到目前为止仍没有重视的不到5.绝大多数教师和家长认识到课外阅读对于语文学习的重要性,支持学生进行课外阅读.但是,从表4中我们不难看出,学生进行课外阅读的外部环境还有待于进一

7、步改善,不少学生感到没有时间进行阅读.我们通过个别走访调查发现,学生没有时间读书的最主要的原因是作业过多这是一个不容忽视的现实问题.升学的压力没能使师生和家长忘却课外阅读的深远意义,但是应试教育背景下大量的,机械的无效训练和作业,却占据了学生课外阅读的时间.从表5和表6可以发现,超过50的学生每天的总阅读时间不超过半个小时,只有近35的学生超过半小时;超过60的学生没有相对固定的课外阅读时间,即使有也是利用睡前进行消遣性阅读.这些表明,学生在课外阅读的时间投人上还不够;不少学生的课外阅读停留在功利性阅读的低层次上,认为只有对考试有用的阅读才是有效的阅读,这些均是目前的应试制度带来的负面影响.(

8、二)对学生课外阅读动机的调查阅读动机往往会影响阅读效果,设计这一项的目的是了解学生进行课外阅读的动机.表7你平时的阅读是因为人数比例消遣6315.59应试或完成老师任务348.42兴趣23457.92习惯5714.1表8你对某本书或某类书人数比例(报刊)感兴趣是因为师长,学友的介绍286.93影视网络等传媒的宣传30.74%应试153.72书籍本身及自己兴趣35287.12表7和表8的调查结果令人欣慰,说明绝大多数学生的阅读是源于自身的兴趣,而不是出于应试或应付教师布置的任务,阅读愿望的产生以及读物的选择主要还是出于自己的喜好.学生自主选择读物的好处很多:一是阅读是他们兴趣所致,读起来有趣且易

9、于领会;二是不同的兴趣爱好会选择不同的内容,博览群书的机率更大了.但也有可能因为书籍良莠不齐,或在选择过程中缺乏系统性,计划性,使阅读效果打折扣,甚至产生负面影响.因此,加强师长的指导,培养阅读主体的阅读兴趣和阅读品位非常必要.教师要十分重视对于课外阅读书籍的推介,要把那些文质兼美并贴近高中生阅读实际的书籍列入推荐阅读书目.没有阅读主体的主动选择和自觉坚持,阅读活动就无法展开;而阅读主体的阅读品位决定了他们对读物的选择趣味.只有真正提高了阅读主体的阅读品位,真正好的书籍才能进入他们选择的范围,从而保证阅读的有效性.还有两点也值得关注:一是已经养成阅读习惯的学生还甚少,说教育研究与评论?中学教育

10、教学49明大多数学生距”把阅读和写作当做生命运动的一部分”还有距离;二是还有近两成的学生的阅读停留在低层次的消遣性阅读上,教师应加以引导.(三)对学生课外读物选择倾向性的调查设计这一项目是为了解学生选择读物的倾向性,了解学生的阅读品位,通过学生对课外读物的类别的选择来大致判断其课外阅读的效果.表9你最喜欢的阅读题材是什么人数比例校园及现实生活13533.41哲学经典及哲理散文327.92历史文化经典及历史文化散文1O626.23%其他1O926.98%表lO平时你最不喜欢人数比例阅读的是什么读本18746.28%杂志4310.64书籍379.16报纸12831.68表l1你经常翻看学校发放人数

11、比例的读本,选修教材吗经常1634O.34偶尔22856.43%从来没有61.49%表12你认为我校印发的人数比例时文,美文有价值吗很有价值14435.64一般21452.97%价值不大4611.38%50从表9中我们可以看出,就阅读文本的题材特征而言,除哲学类外,”校园及现实生活”,”历史文化经典及历史文化散文”以及“其他”题材的作品都在学生的选择视野之内.在简答”请写出你最喜欢读的两本课外书的名称,并简要说明理由”这一问题时,学生的回答印证了这一点.学生列出的答案非常丰富,有中外名着,名家散文,文选读本集,古典诗词选集,等等.其中,中外名着尤其是中国名着所占比例较高.这表明,这些优秀的文学

12、作品对一代又一代人都有极大的影响力,经久不衰.在名家散文中,余秋雨的文化散文,周国平的哲理散文深受学生喜爱.文化苦旅,山居笔记,守望的距离等成为学生案头的常读之作.在文选读本类中,时文选粹,语言天使,智慧背囊位居前列.但此项也有34位学生未作回答,由此可见,的确有少数学生课外阅读量不足,这需要引起重视.另外,从调查中也发现,同一个班级,在读物的选择上具有趋同性,这说明学生在读物选择上相互影响,当然也可能是教师单一推荐的结果.在”你最喜欢的一本杂志”的一项调查中,学生最喜欢的杂志以文摘类为主,青年文摘,读者,海外文摘位居前三甲,意林,格言也名列前茅.表1O的问题是从反向来设问的,旨在筛选目前我校

13、现有课外阅读文本中的最不受欢迎的文本.结合后面的简答题可以看出,文学书籍和杂志较受欢迎,而对报纸和读本较少感兴趣,甚至有学生从不看报纸和读本.这说明篇幅长的作品为学生课外阅读的首选.这些作品大多内容丰厚,意义深刻,学生阅读之后能陶冶性情,受益匪浅.而报纸不太受学生欢迎,原因在于:一是当下有的报纸鱼龙混杂,质量不高,或者是时政色彩过浓,缺少高中生喜闻乐见的文章.二是高中生缺乏关注社会,关注生活,关注政治的热情.从教育研究与评论?中学教育教学表1l则可以看出,读本和选修教材受欢迎度不高,这说明其中的选文必须加以认真筛选,以符合学生的品位.从表12可知,我校印发的时文,美文还需进一步提高质量.从学生

14、在简答题中的”理由陈述”可以看出,学生较为钟情经典名着名篇的原因在于,这些作品的人文性较强,对人的道德,个性,民族意识影响极大.学生自觉选择接受中华传统美德和优秀人文精神的熏陶,重视人生修养是值得高兴的事.学生普遍喜爱阅读校园生活及具有现实感的文章,是源于他们张扬自我,融入时代的渴求.同时,也让我们教师更觉得向学生推荐现实性较强的读物的必要.教师必须了解学生中的流行读物,才能走进学生心灵,加以正确引导,保证课外阅读的有效性.(四)对学生课外阅读过程与方法的调查设计这一项目是为了了解学生开展课外阅读的途径以及具体情况,可以更好地实施课外阅读有效性的过程性评价.教师在指导学生课外阅读中,如能注重推

15、荐读物,指导阅读方法,注意引导与督查并重,便会使得学生在阅读过程中有科学的方法和具体可行的措施,从而提高课外阅读的效果.表l3你的语文老师经常向人数比例你们推荐课外读物吗经常21051.g8偶尔17342.82从来没有215.2表14你的语文老师经常人数比例介绍读书方法吗-经常19548.26%偶尔19347.77从来没有163.96表l5你在阅读及之后人数比例经常做的工作是联系实际反思17242.57%勾画或批注8621.23摘抄或剪贴9523.51写读书笔记338.17表l6平时阅读过程中,你是否人数比例做过一些专题性阅读做过15738.86%没做过24259.9从表13和表14的统计结果

16、来看,语文教师还是比较重视课外阅读的,向学生推荐读物,介绍读书方法的比例均超过90.但作为一种经常化的推荐,半数左右的教师工作还不到位.从表15和表16的统计结果来看,大多数学生在教师指导下已经初步具备了较好的阅读习惯,能做到不动笔墨不读书.学生经常性地联系实际进行反思,就会前后勾连,将历史,文学和现实进行相互观照,自己的头脑就不会仅仅作为他人思想的”跑马场”,就能提高透过现象看本质的分析问题的能力.学生能经常进行勾画,批注,摘抄,剪贴等工作,就能留下阅读的思维痕迹,在思想,词汇,材料等方面有所积累,从而提高理解和写作等能力.”积学以贮宝,酌理以富才”,日积月累,阅读之功会愈加显现.但是调查统

17、计中也发现了一个问题:能坚持写读书笔记的人还很少,专题性阅读,研究性阅读的意义还未能被大多数学生所认识,也就是说进行深入思考的学生还不多,真正能把读书,写作,研究,做人统一起来的学生也还不多,课外阅读的层次和水平有待进一步提高.(五)对学生课外阅读自我感觉效果的调查设计这一项目是为了了解学生课外阅读自我感觉到的收获,这也是对课外阅读有效性的最直接的调查统计.专高鞫魄_教育研究与评论?中学教育教学51表l7你认为课外阅读在下面人数比例哪些方面对你帮助最大拓宽知识面13834.15丰富词汇,增强语感379.16%丰富思想15538.36%提高口头和书面表达能力317.67%表17说明,大多数学生自

18、我感觉课外阅读还是比较有用的,主要体现在拓宽知识面和丰富思想两个方面.但认为能够丰富词汇,增强语感,提高口头和书面表达能力的人数之和的比例尚不足2O.这说明就大多数学生而言,课外阅读向写作的转化并没有能够广泛实现.当然,这一结果正好与他们进行课外阅读的动机相符.我们高兴地看到,超过70的学生课外阅读的动机是源于自身的兴趣和习惯,其深层次的动机可能就是拓宽知识面和丰富思想,读书能够让他们在高雅的消遣中获得精神愉悦,这应该说是难能可贵的.但课外阅读还必须有综合素养和审美能力方面的要求,对这种能产生深远作用的课外阅读取向如果不加以倡导,课外阅读的有效性就不会获得大幅提升.六,进一步提高课外阅读有效性的建议(一)进一步优化课外阅读的环境良好阅读环境的创建是有效阅读的前提和关键.阅读环境不仅包括外在的物质环境,还包括学校,班级及家庭的整体阅读文化氛围.如果学校,教师,家长都支持和关心学生的课外阅读,从阅读环境的布置,到课外读物的选择与推荐,相关活动的开展(读书报告会等),具体的督查与奖励等方面全方位地予以关心,那么学生课外阅读的有效性就会有所提升.52(二)给学生更多课外阅读的时间和机会阅读是保存文化