广西高校民族预科课程教学大纲汇编 - 广西民族大学预科教育学院

1、广西普通高等学校民族预科课程教学大纲汇编广西民族大学预科教育学院编印2021年10月目 录 TOC o 1-1 h z u HYPERLINK l _Toc325466377 预科写作课程文科类 PAGEREF _Toc325466377 h 1 HYPERLINK l _Toc325466378 预科应用写作课程理工类 PAGEREF _Toc325466378 h 5 HYPERLINK l _Toc325466379 预科应用写作课程医科类 PAGEREF _Toc325466379 h 9 HYPERLINK l _Toc325466380 普通话表达与交流课程文科类 PAGEREF

2、_Toc325466380 h 13 HYPERLINK l _Toc325466381 普通话表达与交流课程理工类 PAGEREF _Toc325466381 h 16 HYPERLINK l _Toc325466382 普通话表达与交流课程医科类 PAGEREF _Toc325466382 h 19 HYPERLINK l _Toc325466383 阅读与鉴赏课程文科类 PAGEREF _Toc325466383 h 22 HYPERLINK l _Toc325466384 阅读与鉴赏课程理工类 PAGEREF _Toc325466384 h 26 HYPERLINK l _Toc325

3、466385 阅读与鉴赏课程医科类 PAGEREF _Toc325466385 h 30 HYPERLINK l _Toc325466386 微积分根底文科类 PAGEREF _Toc325466386 h 34 HYPERLINK l _Toc325466387 微积分根底理工类 PAGEREF _Toc325466387 h 39 HYPERLINK l _Toc325466388 微积分根底医科类 PAGEREF _Toc325466388 h 44 HYPERLINK l _Toc325466389 数学文化根底试行 PAGEREF _Toc325466389 h 49 HYPERLI

4、NK l _Toc325466390 英语综合教程 PAGEREF _Toc325466390 h 52 HYPERLINK l _Toc325466391 英语听说教程 PAGEREF _Toc325466391 h 62 HYPERLINK l _Toc325466392 思想政治教育 PAGEREF _Toc325466392 h 65 HYPERLINK l _Toc325466393 民族理论教育 PAGEREF _Toc325466393 h 70 HYPERLINK l _Toc325466394 计算机应用根底 PAGEREF _Toc325466394 h 73 HYPERL

5、INK l _Toc325466395 八桂乡情文科类 PAGEREF _Toc325466395 h 79 HYPERLINK l _Toc325466396 中国传统文化选讲文科类 PAGEREF _Toc325466396 h 83 HYPERLINK l _Toc325466397 根底物理理工类 PAGEREF _Toc325466397 h 87 HYPERLINK l _Toc325466398 物理实验理工类 PAGEREF _Toc325466398 h 91 HYPERLINK l _Toc325466399 普通化学理工类 PAGEREF _Toc325466399 h

6、94 HYPERLINK l _Toc325466400 普通化学医科类 PAGEREF _Toc325466400 h 100 HYPERLINK l _Toc325466401 普通化学实验理工类 PAGEREF _Toc325466401 h 106 HYPERLINK l _Toc325466402 普通化学实验医科类 PAGEREF _Toc325466402 h 110 HYPERLINK l _Toc325466403 生物学医科类 PAGEREF _Toc325466403 h 114 HYPERLINK l _Toc325466404 生物学实验医科类 PAGEREF _To

7、c325466404 h 131前 言教学大纲是编写教材和教师进行教学活动的根本依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准那么，对教学质量的提高和培养目标的实现起着关键性的作用。民族预科教育作为“高等学校本专科高职预备性教育的一种办学形式，它既不是高中教学的简单延续，也不是大学教学的提前施展。这就决定了它需要有真正符合“预科这个特定的教育层次的课程教学大纲。为此，自上世纪90年代以来，国家教育部和国家民委曾组织有关院校的专家、学者，先后编写了语文、数学、英语等学科的局部课程教学大纲。统编教学大纲的公布与实施对实行“统一教学方案、统一教学内容、统一教学标准，实现民族预科的教学目标起到了

8、积极的作用。然而，近年来随着我国经济社会和教育文化的开展，民族预科的生源状况也发生了很大的变化，而原有的统编大纲却没有随之变化，这显然已远远落后于新时期民族预科教育开展的步伐。同时，我国地域广阔，各个地区经济、教育、文化开展存在差异，各地生源情况千差万别、相差悬殊，所以继续“一纲统天下已不现实，也不可能。另外由于各地的生源状况不同，导致各地所开设的课程种类也有很大程度不同，所以局部课程有其地方性和特殊性。因而各地编制出一套符合时代开展要求和地方实际，针对性强的预科各类课程教学大纲已迫在眉捷，时不我待。为了解决民族预科原有教学大纲不适用、难统一和各地课程存在差异性等问题以及有效地提高教育教学质量

9、，近年来我们根据广西地方的实际，结合广西民族预科学生的情况，在借鉴原有的局部课程全国统编教学大纲的根底上，组织力量编制出了一套系统、标准、科学的各学科的课程教学大纲。本套大纲的最大特点，就是地方特色鲜明、针对性和适用性强，它是以广西民族预科学生为对象“量体裁衣，因而十分符合广西民族预科教学的实际，在教学过程中也十分的适用。几年来，以本套教学大纲为依据，我们还初步编写出了一套“广西民族预科教育试用教材，一个富有地方特色的适用的广西民族预科课程体系已初步形成，并取得了良好的教学效果。本套教学大纲是我院办学特别是建设少数民族预科教育基地以来所取得经验的一个缩影，是推进课程建设的一个重要成果，凝聚了我

10、们历代预科人的共同智慧。在编制过程中，我院全体教师付出了辛勤的汗水。它能编制完成，是全院上下共同努力的结晶。我们祈望，本套教学大纲在实施教学质量工程和不断深化教育教学改革中能发挥其应有的作用。当然，本套教学大纲仍有许多不完善不如意的地方，这需要我们在教学实践中不断地加以改良和完善。 编者2021年10月预科写作课程文科类Writing Course【课程编号】BJ35101 【课程类别】根底课【学分数】无 【编写日期】2021-12【学时数】72 【先修课程】高中语文【适用专业】预科 前言预科写作课程(文科类)的教学对象是一年制大学预科文科班学生，均为应届高中毕业的少数民族学生。他们的母语一般

11、是各自所属民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。民族预科学生的学业根底接近于同年同届考入同一个院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。预科写作课程不是中学语文课程体系内的补习课程，而是大学语文课程体系内专门为民族预科学生开设的一门特殊的大学语文类课程，是一门民族预科学生相对于本科专业学习课程以外的补充学习课程。它不追求对教学对象进行全面系统的写作知识和写作技能的传授和训练，而是根据民族预科学生的实际情况和实际需要来确定教学内容，对他们进行有针对性的写作知识传授、写作技能训练和思维能力的培养，帮助他们提高写作能力和书面表达水平，优化个人素质，增强学业竞争力和个人开展力，更好地完成大学学业。本课

12、程的特殊性，在于教学对象的特定性、教学内容的特殊针对性、教学措施及教学安排的灵活性和机动性。一、教学目的、任务预科写作课程的教学目的和任务，就是根据民族预科文科班学生书面表达水平的实际情况和需要，采取科学有效而又灵活的教学措施和教学方法，有针对性地对民族预科学生进行书面表达方面的知识传授、技能训练和思维能力培养，重点提高民族预科文科班学生书面表达方面的根本能力和有关文体的写作能力和围绕有关问题展开调查研究并将研究成果书面化的能力，帮助他们养成良好的思维和写作习惯，形成比拟成熟而又符合标准要求的常用文体书面表达能力以及与此相联系的人文素养，增强学业竞争力和个人开展力，更好地完成大学学业。二、教学

13、根本要求通过本课程教学，学生能进行复杂记叙文、写景抒情类短文、简短故事、田野调查随笔与民族风情随笔、新闻稿及新闻时评、应用性文案、调查报告及综述类论文等各种文体的写作，掌握相应文体的写作技巧及相关知识，具有较强的文字表达能力。三、教学内容和学时分配本课程教学分两个学期进行。学时安排：每周2学时，共72学时。课程内容如下：第一讲 绪论2第二讲 写作根本功训练句；段；篇；修辞6第三讲 叙人类记叙文写作6第四讲 叙事类记叙文写作6第五讲 写景抒情类写作4第六讲 回忆类记叙文写作6第七讲 故事编写6第八讲 田野调查随笔与民族风情描写6第九讲 消息类新闻稿写作2第十讲 读书笔记写作2第十一讲 新闻时评写

14、作4第十二讲 应用性文案写作8第十三讲 调查研究报告写作6第十四讲 综述类论文写作8四、教学重点、难点及教学方法本课程的教学重点，是各种文体的写作技巧讲授、写作指导和写作效果讲评。本课程的教学难点，是故事编写、调查报告和综述类论文写作教学。教学方法：一主要采取“讲练结合的教学模式。二本写作课程的教学要突出这样的特色：较长篇幅的作文训练；围绕学生具体作文训练工程展开教学；调查报告和调查研究类的论文写作训练；综述类论文写作训练。三安排多篇的长篇幅作文训练，改变民族预科学生在中学阶段形成的只写8百字左右短篇幅作文习惯。在布置作文时，要在如何写出“长文章问题上给予学生足够而有效的引导和辅导，设置合理的

15、写作步骤和作文完成的时间要求，注意对那些写出长篇幅作文的学生及时给予表扬并在作文成绩评定上给予适当加分，形成鼓励写长篇幅作文的气氛。四写作知识讲授主要围绕具体的作文题目有针对性地展开，根据所布置作文题目的教学需要来讲授。布置作文题目要符合学生实际，注重激发学生对相关话题的话语欲望，帮助学生养成用文字表达个人思想的习惯。五同类型教学班级的作文训练工程原那么上应该统一题目，统一布置，统一要求，统一进度。六在写作教学实践中积极进行写作教学改革探索，形成的相对稳定和成熟的作文训练题目，及时总结经验，形成教学标准和操作规程。七除了重视布置和讲评环节的教学外，抓好学生作文过程中的辅导，特别是抓好学生进行长

16、篇幅作文训练的中期辅导。八读书笔记写作教学一般应该安排在第一学期开学初进行，结合文学作品阅读教学指导学生去作读书笔记，用不定期抽查的方式催促和鼓励学生形成勤作读书笔记的习惯。九把综述类论文写作或调查研究类小论文写作教学当作学生的预科结业论文写作教学，既按照论文的写作规律和指导规程来进行，又形成自己的特色，符合实际，量力而行，与本科毕业论文指导教学区别开来。在论文指导过程中，采取有效措施防止论文抄袭现象的发生，保证论文的写作质量。十积极探索写作训练与口头表达训练相结合的教学模式，把口头表达训练引入作文训练的相关环节如有关作文话题的讨论与交流等，做到在书面表达训练兼顾口头表达训练。 十一学生平时作

17、文的评改一般包括“批阅评语评分课堂讲评四个环节。在“批阅和“评语环节，作文评改教师可以根据当次作文训练的要求和需要及有关作文批改的习惯作法灵活操作；在“评分环节，为了方便学生课程成绩的测算，一般使用百分制，一般以学生作文所表达的对当次作文的训练目标和要求的完成程度为评分依据；在“课堂讲评环节，一般要概括当次作文训练的完成情况，表扬写得好的作文，分析存在问题，提出改良建议。如果需要，也可以让学生根据课任教师的批改意见对自己的作文进行修改，老师对修改后的作文进行再评分，并以此做为该次作文训练的最后成绩。十二把重要的写作训练工程安排为段考和期考，使段考和期考活动融汇成为正常教学内容的一局部。五、考核

18、方式及成绩评定方法本课程属于考试课程。本课程考核方式和成绩评定方法按以下要求进行：一本课程的平时成绩原那么上即是学生平时作文各次成绩的平均分值。授课教师可以在此平均分值根底上视学生平时的学习态度和学习表现给予适当加分或减分以确定学生平时成绩的最后分数，加分或减分的幅度在5分以内包括5分。学生平时各次作文均按百分制评分。二段考和期考的考试内容一般以单篇或假设干篇文体的写作能力考核为主。三段考和期考成绩均按百分制进行计算。四本课程学生期评成绩=平时成绩50%+段考成绩20%+期考成绩30%。六、课程质量标准一能综合运用各种表达方法进行复杂记叙文写作，具备较长篇幅的叙人类、叙事类和回忆类记叙文的写作

19、能力。二能根据自己所看到的某一地方的景物特点，能根据实地观察和内心感受进行写景抒情类短文的写作，具备写景与抒情方面的文字表达能力。三能根据表达目的，设置角色，虚构完整情节，编写较简单的人物类或寓言类故事，初步具备编写故事的写作能力。四能对居住地人们的生活生存状况和文化生态进行较标准的田野调查，并能用随笔式的文体对调查结果进行实录性写作。五能根据实地考察所获得的信息，综合运用各种表达方法对自己民族风土人情的某一方面如民族年俗等进行较全面的文字描写和介绍，具备田野调查的根本知识和初步能力。六能根据现场采访或现场观察得到的信息撰写符合标准的消息报道类简短新闻稿来报道身边新近发生的重要事件或重要活动。

20、七掌握读书笔记的写作知识和技巧，能根据阅读心得写成读书笔记，养成写读书笔记的习惯。八能围绕新近新闻媒体所报道的某一社会新闻进行分析研究，并根据“新闻时评的写作要求把分析研究的成果撰写成新闻时评稿件。九能按照要求撰写方案、总结、活动筹划方案、申请书等应用性文案。十能围绕某一社会科学类研究课题搜集已发表的研究论文，对这些论文所包含的学术信息进行综合归纳，按照综述类论文的写作标准写出综述报告。十一能根据自身的知识和能力水平，围绕某一现象或问题展开调查研究，根据调查研究的结果按文体标准写成调查报告或调查研究类小论文，让读者能从调查报告或论文中对该现象或问题的现状、原因有一个清晰明确而又比拟完整的了解和

21、认识并能清楚地知道作者对此类社会现象或问题提出了哪些建议或对策措施。(十二) 具备通过互联网和图书馆搜集文献资料和有关社科情报信息的根本知识和初步能力，能对所搜集到的文献资料和有关社科信息进行分析研究和归纳整理，利用有关资料和信息进行小论文写作。七、教材及参考书目1教材：使用自编预科教材：?写作训练教程?。2参考书目： 1刘雨.?写作心理学?，东北师范大学出版社，1990。2罗钢.?表达理论与技巧?，云南人民出版社 1994。3刘锡庆.?外国写作教学理论辑评?，内蒙古教育出版社，1992。4刘锡庆.?中国写作理论辑评?，内蒙古教育出版社， 1992。5董小玉.?现代文学写作?，西南师范大学出版

22、社，2003。6陈果安.?现代实用写作原理?，中南工业大学出版社，1997。7赵宗庆.?应用文写作的思路与层次观点?，河南大学出版社，1992。8李明义.?应用文书写作格式与范本16卷?，中央编译出版社，2004。制订人：语文教研室 审核人：周国平 2021年10月预科应用写作课程理工类Applied Writing Course【课程编号】BJ35102【课程类别】根底课【学分数】无【编写日期】2021-12【学时数】72【先修课程】高中语文【适用专业】预科 前言预科应用写作课程(理工类)的教学对象是一年制全日制大学民族预科理科班学生，均为应届高中毕业的少数民族学生。他们的母语一般是各自所属

23、民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。民族预科学生的学业根底接近于同年同届同一录取院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。他们跟其他的理工农医类本科生一样，在本科学习阶段一般不再修学应用写作课程。预科应用写作课程不是中学语文课程体系内的补习课程，而是大学语文课程体系内专门为民族预科学生开设的一门特殊的大学语文类课程，是一门民族预科学生相对于本科专业学习课程以外的补充学习课程。它不追求对教学对象进行全面系统的应用写作知识和写作技能的传授和训练，而是根据民族预科学生的实际情况和实际需要来确定教学内容，对他们进行有针对性的应用写作知识传授、应用写作技能训练和思维能力的培养，帮助他们提高应用写作能力

24、和书面表达水平，优化个人素质，增强学业竞争力和个人开展力，更好地完成大学学业。本课程的特殊性，在于教学对象的特定性、教学内容的特殊针对性、教学措施及教学安排的灵活性和机动性。一、教学目的、任务预科应用写作课程(理工类)的教学目的和任务，就是根据民族预科理科班学生书面表达水平的实际情况和需要，采取科学有效而又灵活的教学措施和教学方法，有针对性地对学生进行应用写作知识传授、技能培训和思维能力培养，重点提高他们有关应用文体的写作能力和围绕有关问题展开调查研究并将研究成果书面化的能力，帮助他们养成良好的思维和写作习惯，形成比拟成熟而又符合标准要求的常用应用性文体书面表达能力，优化人个素质，增强学业竞争

25、力和个人开展力，为更好地完成大学学业奠定扎实的思维和书面表达方面的能力根底。二、教学根本要求通过本课程教学，学生能进行常用行政公文及各类应用性实用性文体的写作，掌握相应文体的写作技巧及相关知识，具有较强的文字表达能力。三、教学内容和学时分配本课程教学分两个学期进行。学时安排：每周2学时，共72学时。课程内容如下：第一讲 概述2第二讲 读书笔记2第三讲 新闻稿2第四讲 行政公文10第五讲 方案4第六讲 总结4第七讲 规章制度2第八讲 求职信2第九讲 经济合同4第十讲 协议书4第十一讲 调查报告6第十二讲 法律文书4第十三讲 筹划文案4第十四讲 申请类文书4第十五讲 广告文案4第十六讲 科技情报综

26、述6第十七讲 社科综述类论文写作8四、教学重点、难点及教学方法本课程的教学重点，是各种应用性文体的写作技巧讲授、写作指导和写作效果讲评。本课程的教学难点，是科技情报综述、调查报告和社科综述论文写作教学。教学方法：一主要采取“讲练结合的教学模式。二预科应用写作训练课程的教学主要突出“实用性，应用性，训练性的特色。三安排假设干篇的长篇幅作文训练，改变预科学生在中学阶段形成的只写8百字左右短篇幅作文习惯。在布置“调查报告、“科技情报综述、“社科综述类论文等工程的写作训练时，在如何写出“长文章的问题上给予学生足够而有效的引导和辅导，设置合理的写作步骤和写作完成的时间要求，注意对那些写出长篇幅作文的学生

27、及时给予表扬并在作文成绩评定上给予适当加分，形成鼓励写长篇幅作文的气氛。四写作知识讲授主要围绕具体的作文题目有针对性地展开，根据所布置作文题目的教学需要来讲授。作文训练题目设置注意符合学生实际，注重实用性。五同类型教学班级的作文训练工程原那么上统一题目，统一布置，统一要求，统一进度。六在写作教学实践中积极进行应用写作教学改革探索，形成的相对稳定和成熟的作文训练工程，及时总结经验，形成教学标准和操作规程。七除了重视布置和讲评环节的教学外，抓好学生作文过程中的辅导，特别是抓好学生进行长篇幅作文训练的中期辅导。八综述论文类写作教学既按照论文的写作规律和指导规程来进行，又形成自己的特色，符合实际，量力

28、而行，与本科毕业论文指导教学区别开来。在论文指导过程中，采取有效措施防止论文抄袭现象的发生，保证论文的写作质量。九学生平时作文的评改一般包括“批阅评语评分课堂讲评四个环节。在“批阅和“评语环节，作文评改教师可以根据当次作文训练的要求和需要及有关作文批改的习惯作法灵活操作；在“评分环节，为了方便学生课程成绩的测算，一般使用百分制，一般以学生作文所表达的对当次作文的训练目标和要求的完成程度为评分依据；在“课堂讲评环节，一般要概括当次作文训练的完成情况，表扬写得好的作文，分析存在问题，提出改良建议。如果需要，也可以让学生根据课任教师的批改意见对自己的作文进行修改，老师对修改后的作文进行再评分，并以此

29、做为该次作文训练的最后成绩。十把重要的写作训练工程安排为段考和期考，使段考和期考活动融汇成为正常教学内容的一局部。五、考核方式及成绩评定方法本课程属于必修考试课程。本课程考核方式和成绩评定方法按以下要求进行：一本课程的平时成绩原那么上即是学生平时作文各次成绩的平均分值。授课教师可以在此平均分值根底上视学生平时的学习态度和学习表现给予适当加分或减分以确定学生平时成绩的最后分数，加分或减分的幅度在5分以内包括5分。学生平时各次作文均按百分制评分。二段考和期考的考试内容一般以单篇或假设干篇文体的写作能力考核为主，也可视需要增加一定份量的文体写作知识识记能力考核题。三段考和期考成绩均按百分制进行计算。

30、四本课程学生期评成绩=平时成绩50%+段考成绩20%+期考成绩30%。六、课程质量标准一掌握读书笔记的写作知识和技巧，能根据阅读心得写成读书笔记，养成写读书笔记的习惯。二掌握常用行政公文写作的根本知识，具备常用行政公文的写作能力。三能按照要求撰写方案、总结、规章制度、广告文案、筹划方案、申请书等应用性文案。四掌握常用契约类法律文书写作的根本知识，具备常用契约类法律文书的写作能力。五能根据现场采访或现场观察得到的信息撰写符合标准的消息报道类简短新闻稿来报道身边新近发生的重要事件或重要活动。六掌握求职信的写作知识，具备求职信的写作能力。七掌握常用的诉讼类法律文书写作的根本知识，初步具备常用诉讼类法

31、律文书的写作能力。八能围绕自己感兴趣的某一科学技术研究问题进行论文资料的收集与研读，根据所搜集、整理和归纳出来的科学情报信息进行专题综述写作，简要报告该领域已取得的研究成果、研究难点和最新进展。九掌握调查报告的写作知识，能按照调查报告的写作要求设计调查提纲和进行专题调查，能根据调查结果写出符合标准的调查报告。十能围绕某一社会科学类研究课题搜集已发表的研究论文，对这些论文所包含的学术信息进行综合归纳，按照综述类论文的写作标准写出综述报告。(十一)具备通过互联网和图书馆搜集文献资料和有关科技情报信息的根本知识和初步能力，能对所搜集到的文献资料和有关信息进行分析研究和归纳整理，利用有关资料和信息进行

32、小论文写作。七、教材及参考书目1教材：使用自编预科教材：?写作训练教程?。2参考书目： 1刘 雨.?写作心理学?，东北师范大学出版社，1990。2陈果安.?现代实用写作原理?，中南工业大学出版社，1997。3赵宗庆.?应用文写作的思路与层次观点?，河南大学出版社，1992。4黄卓才.?经济写作?，暨南大学出版社，1998。5杨柳明、梅柳.?财经应用写作教程?，中南大学出版社，2004。6张保忠，岳海翔.?最新公文写作标准、技巧与范例?，研究出版社，2021。7陈子典，李硕豪.?应用写作大要?，广东高教出版社，2003。8胡宝坤.?经贸秘书实务?，清华大学出版社、北京交通大学出版社，2004。9

33、李明义.?应用文书写作格式与范本16卷?，中央编译出版社，2004。10?应用写作?(杂志月刊)制订人：语文教研室 审核人：周国平2021年10月预科应用写作课程医科类Applied Writing Course【课程编号】BJ35103【课程类别】根底课【学分数】无【编写日期】2021-12【学时数】72【先修课程】高中语文【适用专业】预科 前言预科应用写作课程(医科类)的教学对象是一年制全日制大学民族预科医科班学生，均为应届高中毕业的少数民族学生。他们的母语一般是各自所属民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。民族预科学生的学业根底接近于同年同届同一录取院校的本科新生，但在某些方面稍有差

34、距。他们跟其他的理工农医类本科生一样，在本科学习阶段一般不再修学应用写作课程。预科应用写作课程不是中学语文课程体系内的补习课程，而是大学语文课程体系内专门为民族预科学生开设的一门特殊的大学语文类课程，是一门民族预科学生相对于本科专业学习课程以外的补充学习课程。它不追求对教学对象进行全面系统的应用写作知识和写作技能的传授和训练，而是根据民族预科学生的实际情况和实际需要来确定教学内容，对他们进行有针对性的应用写作知识传授、应用写作技能训练和思维能力的培养，帮助他们提高应用写作能力和书面表达水平，优化个人素质，增强学业竞争力和个人开展力，更好地完成大学学业。本课程的特殊性，在于教学对象的特定性、教学

35、内容的特殊针对性、教学措施及教学安排的灵活性和机动性。一、教学目的、任务预科应用写作课程(医科类)的教学目的和任务，就是根据民族预科医科班学生书面表达水平的实际情况和需要，采取科学有效而又灵活的教学措施和教学方法，有针对性地对学生进行应用写作知识传授、技能培训和思维能力培养，重点提高他们有关应用文体的写作能力和围绕有关问题展开调查研究并将研究成果书面化的能力，帮助他们养成良好的思维和写作习惯，形成比拟成熟而又符合标准要求的常用应用性文体书面表达能力，优化人个素质，增强学业竞争力和个人开展力，为更好地完成大学学业奠定扎实的思维和书面表达方面的能力根底。二、教学根本要求通过本课程教学，学生能进行常

36、用行政公文及各类应用性实用性文体的写作，掌握相应文体的写作技巧及相关知识，具有较强的文字表达能力。三、教学内容和学时分配本课程教学分两个学期进行。学时安排：每周2学时，共72学时。课程内容如下：第一讲 概述2第二讲 读书笔记2第三讲 新闻稿2第四讲 行政公文10第五讲 方案4第六讲 总结4第七讲 规章制度2第八讲 求职信2第九讲 经济合同4第十讲 协议书4第十一讲 调查报告6第十二讲 法律文书4第十三讲 筹划文案4第十四讲 申请类文书4第十五讲 广告文案4第十六讲 医学情报综述6第十七讲 社科综述类论文写作8四、教学重点、难点及教学方法本课程的教学重点，是各种应用性文体的写作技巧讲授、写作指导

37、和写作效果讲评。本课程的教学难点，是医学情报综述、调查报告和社科综述类论文写作教学。教学方法：一主要采取“讲练结合的教学模式。二预科应用写作训练课程的教学主要突出“实用性，应用性，训练性的特色。三安排假设干篇的长篇幅作文训练，改变预科学生在中学阶段形成的只写8百字左右短篇幅作文习惯。在布置“调查报告、“医学情报综述、“ 社科综述类论文等工程的写作训练时，在如何写出“长文章的问题上给予学生足够而有效的引导和辅导，设置合理的写作步骤和写作完成的时间要求，注意对那些写出长篇幅作文的学生及时给予表扬并在作文成绩评定上给予适当加分，形成鼓励写长篇幅作文的气氛。四写作知识讲授主要围绕具体的作文题目有针对性

38、地展开，根据所布置作文题目的教学需要来讲授。作文训练题目设置注意符合学生实际，注重实用性。五同类型教学班级的作文训练工程原那么上统一题目，统一布置，统一要求，统一进度。六在写作教学实践中积极进行应用写作教学改革探索，形成的相对稳定和成熟的作文训练工程，及时总结经验，形成教学标准和操作规程。七除了重视布置和讲评环节的教学外，抓好学生作文过程中的辅导，特别是抓好学生进行长篇幅作文训练的中期辅导。八综述类写作教学既按照论文的写作规律和指导规程来进行，又形成自己的特色，符合实际，量力而行，与本科毕业论文指导教学区别开来。在论文指导过程中，采取有效措施防止论文抄袭现象的发生，保证论文的写作质量。九学生平

39、时作文的评改一般包括“批阅评语评分课堂讲评四个环节。在“批阅和“评语环节，作文评改教师可以根据当次作文训练的要求和需要及有关作文批改的习惯作法灵活操作；在“评分环节，为了方便学生课程成绩的测算，一般使用百分制，一般以学生作文所表达的对当次作文的训练目标和要求的完成程度为评分依据；在“课堂讲评环节，一般要概括当次作文训练的完成情况，表扬写得好的作文，分析存在问题，提出改良建议。如果需要，也可以让学生根据课任教师的批改意见对自己的作文进行修改，老师对修改后的作文进行再评分，并以此做为该次作文训练的最后成绩。十把重要的写作训练工程安排为段考和期考，使段考和期考活动融汇成为正常教学内容的一局部。五、考

40、核方式及成绩评定方法本课程属于必修考试课程。本课程考核方式和成绩评定方法按以下要求进行：一本课程的平时成绩原那么上即是学生平时作文各次成绩的平均分值。授课教师可以在此平均分值根底上视学生平时的学习态度和学习表现给予适当加分或减分以确定学生平时成绩的最后分数，加分或减分的幅度在5分以内包括5分。学生平时各次作文均按百分制评分。二段考和期考的考试内容一般以单篇或假设干篇文体的写作能力考核为主，也可视需要增加一定份量的文体写作知识识记能力考核题。三段考和期考成绩均按百分制进行计算。四本课程学生期评成绩=平时成绩50%+段考成绩20%+期考成绩30%。六、课程质量标准一掌握读书笔记的写作知识和技巧，能

41、根据阅读心得写成读书笔记，养成写读书笔记的习惯。二掌握常用行政公文写作的根本知识，具备常用行政公文的写作能力。三能按照要求撰写方案、总结、规章制度、广告文案、筹划方案、申请书等应用性文案。四掌握常用契约类法律文书写作的根本知识，具备常用契约类法律文书的写作能力。五能根据现场采访或现场观察得到的信息撰写符合标准的消息报道类简短新闻稿来报道身边新近发生的重要事件或重要活动。六掌握求职信的写作知识，具备求职信的写作能力。七掌握常用的诉讼类法律文书写作的根本知识，初步具备常用诉讼类法律文书的写作能力。八能围绕自己感兴趣的某一医学研究问题进行论文资料的收集与研读，根据所搜集、整理和归纳出来的医学情报信息

42、进行专题综述写作，简要报告该领域已取得的研究成果、研究难点和最新进展。九掌握调查报告的写作知识，能按照调查报告的写作要求设计调查提纲和进行专题调查，能根据调查结果写出符合标准的调查报告。十能围绕某一社会科学类研究课题搜集已发表的研究论文，对这些论文所包含的学术信息进行综合归纳，按照综述类论文的写作标准写出综述报告。 (十一)具备通过互联网和图书馆搜集文献资料和有关科技情报信息的根本知识和初步能力，能对所搜集到的文献资料和有关信息进行分析研究和归纳整理，利用有关资料和信息进行小论文写作。七、教材及参考书目1教材：使用自编预科教材：?写作训练教程?。2参考书目： 1刘 雨.?写作心理学?，东北师范

43、大学出版社，1990。2陈果安.?现代实用写作原理?，中南工业大学出版社，1997。3赵宗庆.?应用文写作的思路与层次观点?，河南大学出版社，1992。4黄卓才.?经济写作?，暨南大学出版社，1998。5杨柳明、梅柳.?财经应用写作教程?，中南大学出版社，2004。6张保忠，岳海翔.?最新公文写作标准、技巧与范例?，研究出版社，2021。7陈子典，李硕豪.?应用写作大要?，广东高教出版社，2003。8胡宝坤.?经贸秘书实务?，清华大学出版社、北京交通大学出版社，2004。9李明义.?应用文书写作格式与范本16卷?，中央编译出版社，2004。10?应用写作?(杂志月刊)制订人：语文教研室 审核人

44、：周国平 2021年10月 普通话表达与交流课程文科类Mandarin and Oral Expression Training Curriculum 【课程编号】XJ35104 【课程类别】根底课【学分数】无 【编写日期】2021-12【学时数】72 【先修课程】高中语文【适用专业】预科前言预科普通话表达与交流课程(文科类)的教学对象是一年制大学预科文科班学生，均为应届高中毕业的少数民族学生。他们的母语一般是各自所属民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。民族预科学生的学业根底接近于同年同届考入同一个院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。从普通话口头表达能力方面来说，民族预科学生入学前总体

45、上主要存在的问题有：普通话发音受母语和汉语方音影响较明显；对文学作品等文字材料的普通话正音朗读和朗诵效果还不理想；还不习惯于当众发言、讲述、解说、演讲和论辩，在当众发言、讲述、解说、演讲和论辩方面表现还不够大胆，也还缺乏相应的普通话表达与交流技巧方面的培训。预科普通话表达与交流课程不是中学语文课程体系内的补习课程，而是大学语文课程体系内专门为民族预科学生开设的一门特殊的大学语文类课程，是一门民族预科学生相对于本科专业学习课程以外的补充学习课程。它不追求对教学对象进行全面系统的普通话表达知识和表达技能的传授和训练，而是根据民族预科学生的实际情况和实际需要来确定教学内容，对他们进行有针对性的普通话

46、知识传授、普通话表达与交流技能训练和口头表达能力的培养，帮助他们提高普通话表达与交流水平，优化个人素质，增强学业竞争力和个人开展力，更好地完成大学学业。本课程的特殊性，在于教学对象的特定性、教学内容的特殊针对性、教学措施及教学安排的灵活性和机动性。一、教学目的、任务预科普通话表达与交流课程(文科类)的教学目的和任务，就是根据民族预科文科班学生普通话表达与交流水平的实际情况和需要，采取科学有效而又灵活的教学措施和教学方法，有针对性地对学生进行普通话表达与交流方面的知识传授、技能培训和思维能力培养，重点增强学生的普通话表达与交流能力，帮助他们提高普通话表达与交流水平，形成比拟成熟、得体而又符合标准

47、要求的普通话表达与交流习惯以及与此相联系的人文素养，优化个人素质，增强学业竞争力和个人开展力，为更好地完成大学学业奠定扎实的普通话表达与交流方面的能力根底。二、教学根本要求学生普通话水平到达二级乙等或更高等级；具备较强的当众讲话能力；掌握普通话表达与交流的各种知识和技巧并能运用到实践中；初步形成养成用词恰当、语速适宜、符合标准、表意清楚、自信沉着、大方得体、符合礼仪的普通话口语表达风格。三、教学内容和学时分配本课程教学分两个学期进行。学时安排：每周2学时，共72学时。课程内容如下：概述2普通话语音8普通话朗读4普通话话题说话4普通话水平测试应试技巧2意见表达4演讲4经历表达4故事讲述4描述4面

48、试4解说4评述4谈判与协商4辩论4交流与交谈4介绍与致辞4汇报4四、教学重点、难点及教学方法本课程的教学重点，是普通话教学以及各类普通话表达与交流活动的一般知识与技巧教学。本课程的教学难点，是普通话正音教学。教学方法：一知识讲解与情景练习、实地应用相结合。二普通话教学局部可与普通话水平测试辅导相结合。五、考核方式及成绩评定方法本课程为考查课程。授课教师着重考查学生对本门课程的知识掌握和实际运用能力，根据学生对本课程学习目标的完成程度给出考查成绩，考查成绩按百分制记分。在具体的教学实践中，也可根据实际需要采用其他适宜的考核方法。 六、课程质量标准一能认识“说好普通话的重要性，养成在公共场合使用普

49、通话与人交流的习惯。二掌握普通话声母和韵母的发音原理和正确的发音方法，尽量消除母语和方音影响，掌握汉语普通话字词的正确发音，着重提高普通话正音朗读、背诵和话题说话能力。三掌握我国普通话水平测试的应试技巧并在测试中成绩到二级乙等或更高等级。四养成用词恰当、语速适宜、符合标准、表意清楚、自信沉着、大方得体、符合礼仪的普通话口语表达风格。五掌握在不同场合表达建议性意见和批评性意见的适当方式和技巧，使自己的意见能得到积极的反响。六掌握演讲的一般知识与技巧，具备进行各种形式演讲的能力，如主题演讲、即兴演讲、竞聘演讲等。七掌握讲述个人亲身经历的一般知识与技巧，能根据表达目的较好地对自身经历过的一些人、事或

50、经历过程进行表达。八掌握故事讲述的一般知识与技巧，具备较好地故事讲述能力，能脱稿讲述一些寓言故事、成语故事、历史故事和人物故事等。九掌握描述的一般知识与技巧，能对特定事物、人物或场景进行恰当的描述。十掌握应聘面试中普通话口语表达与交流的一般知识与技巧。十一掌握解说的一般知识与技巧，能根据需要较好地对特定对象进行解说。十二掌握评述的一般知识与技巧，能根据需要较好对特定事物进行评述。十三掌握谈判与协商的一般知识与技巧，能运用这些知识与技巧来解决生活中和工作中需要解决的实际问题。十四掌握辩论的一般知识与技巧，能将这些知识与技巧运用到实际辩论中。十五掌握交流与交谈的一般知识与技巧并能应用到个人的实际活

51、动中。十六掌握介绍与致辞的一般知识与技巧并能实际应用。十七掌握汇报的一般知识与技巧并能实际应用。七、教材及参考书目1教材：使用自编预科教材：?普通话表达与交流训练教程?。2参考书目： 1?普通话培训与测试智能测试版?卞成林主编，广西教育出版社，2021.102?壮族人学习普通话语言难点突破?韦茂繁、韦树关编著，3?语言的突破?卡耐基著，刘沅编译，中国文联出版公司，1987.124?演讲与口才?杂志半月刊制订人：语文教研室 审核人：周国平2021年10月普通话表达与交流课程理工类Mandarin and Oral Expression Training Curriculum 【课程编号】XJ35

52、105 【课程类别】根底课【学分数】无 【编写日期】2021-12【学时数】72 【先修课程】高中语文【适用专业】预科前言预科普通话表达与交流课程(理工类)的教学对象是一年制大学预科理科班学生，均为应届高中毕业的少数民族学生。他们的母语一般是各自所属民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。民族预科学生的学业根底接近于同年同届考入同一个院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。从普通话口头表达能力方面来说，民族预科学生入学前总体上主要存在的问题有：普通话发音受母语和汉语方音影响较明显；对文学作品等文字材料的普通话正音朗读和朗诵效果还不理想；还不习惯于当众发言、讲述、解说、演讲和论辩，在当众发言、讲

53、述、解说、演讲和论辩方面表现还不够大胆，也还缺乏相应的普通话表达与交流技巧方面的培训。预科普通话表达与交流课程不是中学语文课程体系内的补习课程，而是大学语文课程体系内专门为民族预科学生开设的一门特殊的大学语文类课程，是一门民族预科学生相对于本科专业学习课程以外的补充学习课程。它不追求对教学对象进行全面系统的普通话表达知识和表达技能的传授和训练，而是根据民族预科学生的实际情况和实际需要来确定教学内容，对他们进行有针对性的普通话知识传授、普通话表达与交流技能训练和口头表达能力的培养，帮助他们提高普通话表达与交流水平，优化个人素质，增强学业竞争力和个人开展力，更好地完成大学学业。本课程的特殊性，在于

54、教学对象的特定性、教学内容的特殊针对性、教学措施及教学安排的灵活性和机动性。一、教学目的、任务预科普通话表达与交流课程(理工类)的教学目的和任务，就是根据民族预科理科班学生普通话表达与交流水平的实际情况和需要，采取科学有效而又灵活的教学措施和教学方法，有针对性地对学生进行普通话表达与交流方面的知识传授、技能培训和思维能力培养，重点增强学生的普通话表达与交流能力，帮助他们提高普通话表达与交流水平，形成比拟成熟、得体而又符合标准要求的普通话表达与交流习惯以及与此相联系的人文素养，优化个人素质，增强学业竞争力和个人开展力，为更好地完成大学学业奠定扎实的普通话表达与交流方面的能力根底。二、教学根本要求

55、学生普通话水平到达二级乙等或更高等级；具备较强的当众讲话能力；掌握普通话表达与交流的各种知识和技巧并能运用到实践中；初步形成养成用词恰当、语速适宜、符合标准、表意清楚、自信沉着、大方得体、符合礼仪的普通话口语表达风格。三、教学内容和学时分配本课程教学分两个学期进行。学时安排：每周2学时，共72学时。课程内容如下：概述2普通话语音8普通话朗读4普通话话题说话4普通话水平测试应试技巧2意见表达4演讲4经历表达4故事讲述4描述4面试4解说4评述4谈判与协商4辩论4交流与交谈4介绍与致辞4汇报4四、教学重点、难点及教学方法本课程的教学重点，是普通话教学以及各类普通话表达与交流活动的一般知识与技巧教学。

56、本课程的教学难点，是普通话正音教学。教学方法：一知识讲解与情景练习、实地应用相结合。二普通话教学局部可与普通话水平测试辅导相结合。五、考核方式及成绩评定方法本课程为考查课程。授课教师着重考查学生对本门课程的知识掌握和实际运用能力，根据学生对本课程学习目标的完成程度给出考查成绩，考查成绩按百分制记分。在具体的教学实践中，也可根据实际需要采用其他适宜的考核方法。 六、课程质量标准一能认识“说好普通话的重要性，养成在公共场合使用普通话与人交流的习惯。二掌握普通话声母和韵母的发音原理和正确的发音方法，尽量消除母语和方音影响，掌握汉语普通话字词的正确发音，着重提高普通话正音朗读、背诵和话题说话能力。三掌

57、握我国普通话水平测试的应试技巧并在测试中成绩到二级乙等或更高等级。四养成用词恰当、语速适宜、符合标准、表意清楚、自信沉着、大方得体、符合礼仪的普通话口语表达风格。五掌握在不同场合表达建议性意见和批评性意见的适当方式和技巧，使自己的意见能得到积极的反响。六掌握演讲的一般知识与技巧，具备进行各种形式演讲的能力，如主题演讲、即兴演讲、竞聘演讲等。七掌握讲述个人亲身经历的一般知识与技巧，能根据表达目的较好地对自身经历过的一些人、事或经历过程进行表达。八掌握故事讲述的一般知识与技巧，具备较好地故事讲述能力，能脱稿讲述一些寓言故事、成语故事、历史故事和人物故事等。九掌握描述的一般知识与技巧，能对特定事物、

58、人物或场景进行恰当的描述。十掌握应聘面试中普通话口语表达与交流的一般知识与技巧。十一掌握解说的一般知识与技巧，能根据需要较好地对特定对象进行解说。十二掌握评述的一般知识与技巧，能根据需要较好对特定事物进行评述。十三掌握谈判与协商的一般知识与技巧，能运用这些知识与技巧来解决生活中和工作中需要解决的实际问题。十四掌握辩论的一般知识与技巧，能将这些知识与技巧运用到实际辩论中。十五掌握交流与交谈的一般知识与技巧并能应用到个人的实际活动中。十六掌握介绍与致辞的一般知识与技巧并能实际应用。十七掌握汇报的一般知识与技巧并能实际应用。七、教材及参考书目1教材：使用自编预科教材：?普通话表达与交流训练教程?。2

59、参考书目： 1?普通话培训与测试智能测试版?卞成林主编，广西教育出版社，2021.102?壮族人学习普通话语言难点突破?韦茂繁、韦树关编著，3?语言的突破?卡耐基著，刘沅编译，中国文联出版公司，1987.124?演讲与口才?杂志半月刊制订人：语文教研室 审核人：周国平 2021年10月普通话表达与交流课程医科类Mandarin and Oral Expression Training Curriculum 【课程编号】XJ35106 【课程类别】根底课【学分数】无 【编写日期】2021-12【学时数】72 【先修课程】高中语文【适用专业】预科前言预科普通话表达与交流课程(医科类)的教学对象是一

60、年制大学预科医科班学生，均为应届高中毕业的少数民族学生。他们的母语一般是各自所属民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。民族预科学生的学业根底接近于同年同届考入同一个院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。从普通话口头表达能力方面来说，民族预科学生入学前总体上主要存在的问题有：普通话发音受母语和汉语方音影响较明显；对文学作品等文字材料的普通话正音朗读和朗诵效果还不理想；还不习惯于当众发言、讲述、解说、演讲和论辩，在当众发言、讲述、解说、演讲和论辩方面表现还不够大胆，也还缺乏相应的普通话表达与交流技巧方面的培训。预科普通话表达与交流课程不是中学语文课程体系内的补习课程，而是大学语文课程体系内专门