27 鱼游到了纸上之教材分析教学反思教学

1、.#:第7页27 鱼游到了纸上之教材分析教学反思教学文章:本文章的主要内容是关于27 鱼游到了纸上之教材分析_案例_教学反思_教学实录_课堂实录_课文_教后感，欢送您来阅读并提出珍贵意见！27 鱼游到了纸上一、教材解读1.课文简说。这是一篇精读课文。文章按事情开展顺序，以青年人“特别的举止为线索，随着“我对他认识的不断深化，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬仰之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深化，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到

2、的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上与“鱼游到了心里的关系。2.词句解析。1对句子的理解。他好似和金鱼已经融为一体了。这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反响，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好似和金鱼交融在了一起，才把鱼画活了。鱼游到了纸上。这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏

3、，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。2对词语的理解。泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的详细语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。融为一体：交融在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。赏心悦目：看到美妙的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种气氛令人心情舒畅。工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“

4、写意相对。速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。二、教学目的1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。2.有感情地朗读课文。3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4.学习作者观察和描写人物的方法。三、教学建议1.课前假如有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。2.老师可以参考以下思路展开教学。1初读课文，理解内容，感知人物形象。在学生充分自读的根底上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情开展

5、顺序，即作者对年轻人的认识举止特别画技高超骄傲令人敬仰来进展交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬仰的情感变化。2细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。对一些含义深化的句子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。文中写青年举止特别，除因他是聋哑人外，更表如今“他爱鱼到了忘我的境界：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话，观察金鱼入神着迷；“有时工笔细描仿佛金鱼在纸上游动，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；“围观的人越来越多他好似和游鱼已经融

6、为一体了，作画到了痴迷的境界，物我两忘；“他似乎忘了时间，也忘了自己，“每个星期天都到玉泉来忘了回家，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。要注意前后联络，通过解读这些句子详细的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。3美读课文，表达情感，积累运用语言。本文语言平实而情感浓郁，老师要指导学生有感情地朗读课文。可以采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我对他勤奋执著的赞美之情。通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动

7、详细的描写，并抄写下来。还可随堂进展小练笔，结合插图，想象围观人们议论的情景，并写下来。老师也可结合本班学生实际，采用其他教学思路，如自读质疑小组讨论全班交流老师指导积累运用等形式。3.“金鱼游到了纸上和“先游到了我的心里的关系是本文的重点和难点。“金鱼游到了纸上，在文中是女孩惊奇的赞叹，说明青年画技高超，画得活灵敏现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。“先，点明了“游到纸上和“游到心里的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深化，呼之欲出。可引导学生结合学过的成

8、语?胸有成竹?来理解两者的关系。4.本课的生字中，“澈要注意读准字音，“港、壶、徽、聋笔画较多的字注意指导笔顺和记忆字形。5.课后小练笔，老师可以引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说，再写下来。四、教学案例片段是鱼画到了纸上还是鱼游到了纸上师：今天，我们学习第27课。板书：鱼画到了纸上生：哗然老师，您写错了，是“鱼游到了纸上，不是“鱼画到了纸上。师：故作愕然不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？生：哎，有道理。鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢？生：可书上明明是“鱼游到了纸上呀!持不

9、同观点的同学开场争论师：鱼终究能不能游到纸上呢？我们认真读完课文之后，再下结论。生边读课文边考虑师：得出结论了吗？生：鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。师：这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活，逼真？请用课文中的句子答复。生：“因为他爱鱼爱到了忘我的境界。师：怪不得呢!课文中哪些地方详细描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反响的是他自己。他好似和游鱼已经融为一体了。生：他似乎忘记了时间，也忘了自己。生：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师：真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我还是“我是金鱼的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了时，是怎么答复的？生：鱼先游到了我的心里