鲁画报社版 三年级下册心理健康教育4.唠叨里的爱 教案

1、第4课唠叨里的爱教学设计辅导意图：随着年龄的增长，小学中高年级学生的自我意识迅速开展，独立意识、自主意识 越来越强。当强烈的独立意识与父母充满关爱却喋喋不休的教育方式一唠叨相撞 时，孩子不爱听，发脾气。但有时又不能改变父母唠叨的现实，因此，引导学生 学会理解父母的爱,愿意与父母沟通,希望与父母交流,才能真正解决亲子沟通的 问题使亲子沟通更有效。本次辅导活动旨在希望学生能感受到“唠叨”是父母爱 的表达，正确看待父母的教育方式；让学生通过体验，认识与父母沟通的重要性, 帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧,学会理解、宽容父母,从而尊重 父母、热爱父母、回报父母。辅导目的：1、了解父母在什么情

2、况下唠叨，明白父母的唠叨是关心、保护孩子的 一种特殊表达方式。2、引导学生正确对待父母的唠叨，共同探讨对待唠叨的好方法。辅导形式： 互动交流、活动体验、经验提供等。辅导过程：热身阶段：课前游戏，感知沟通笋芽游戏师：我们来做个小游戏，大家注意听，一阵春雨吹过来，当我说几个笋芽儿钻 出来的时候，每个小组就几个同学站起来。一阵春雨吹过来，2个笋芽儿钻出 来。这个游戏听明白了吧！咱们再来玩一次，一阵春雨吹过来，3个笋芽儿钻出来的。思考：为什么有的小组站起的同学多了，有的小组站起来的人数又不够呢？给大 家30秒时间商量一下，咱们再来玩一次。师：一阵春雨吹过来，5个笋芽儿钻出来的。一阵春雨吹过来，所有笋芽

3、儿钻出 来的。笋妈妈看到自己的孩子一个个都钻出地面。心里真开心啊，同学们请坐。【设计意图】钻笋芽游戏为活动的开展创设了话题情景，而且放松了学生的身心。学生在游戏 后，使学生明白到达一致的结果是经过两者间的交流而得到的，为后面活动环节 寻找方法做好铺垫。一、探索阶段：话唠叨，渲泄唠叨1、话唠叨(1)随着画面一起来回忆生活中父母的点点滴滴。(播放课件)师：看着这些似 曾相识的画面，让你想到了什么？(生回答)师总结，并引导学生初步感知父 母的不易。(2)引出唠叨。过渡语：是啊！爸爸妈妈把我们养大很不容易，当看到我们的表现达不到他们的 期望，他们会着急，免不了会不停地在我们耳边的唠叨。(板书：唠叨)师

4、：你的爸爸妈妈有没有唠叨过你？都唠叨些什么？爸爸妈妈会经常唠叨你们，还有谁也唠叨过你？(引导学生说生活中父母、老师、朋友的唠叨事)学生回答2、渲泄唠叨(1)学生谈面对唠叨的感受师：当你听到这些唠叨，你是怎么想的呢？(生回答)过渡语：看来大家对这唠叨真是满腹怨言！今天让我们到心灵驿站去把你接收到的所有唠叨都倾吐出来吧！(2)倾吐唠叨每个人都准备了一个喇叭，让学生倾吐唠叨。过渡语：看同学们说得热火朝天，看来平时收到的唠叨真不少！【设计意图】通过回忆生活中的细节，了解父母生活的不易，难免对我们的期望高些，为了让 我们更有进步，就不得不无数遍的唠叨，由父母的唠叨延伸到老师、朋友的唠叨， 说说他们唠叨时

5、你的心情，让学生在说的过程得以洎泄。利用喇叭进行团体疏导，给孩子时间把平日里收到所有唠叨全部对着喇叭倾吐出来，使学生在情感上得以渲泄。二、成长阶段： 寻法巧处理1、寻方法(1)引导学生说出倾吐后的感受师：孩子们，倾吐后，你感觉怎么样？（生回答）（2）面对唠叨作为孩子的做法师：那你每次面对爸爸妈妈没完没了的唠叨，你都像这样倾吐吗？那你是怎么做的？（边说边引导）2、心理学游戏一空椅子：换位思考（1）做游戏，引导学生换位思考，初步感知父母的爱。师：通过空椅子的游戏来真实地模拟一下生活中妈妈唠叨你的情景。这里有两把 椅子，当你坐在这张椅子上，你就是“妈妈”，坐在这张椅子上就是你自己，谁来试试？其他同学

6、拿出观察卡，认真观看空椅子游戏，一边 看一边完成观察卡。（2）谈游戏感受，学会换位思考师：当你是妈妈的时候，你有什么感受？（学生谈感受）小结：是啊，我们就要站在他人的角度，换位思考，才能理解他人。（板书：换位思考理解）3、谈做法，判断方法。师：面对妈妈的唠叨，你观察到她是怎么做的？（学生说）教师引导学生发现 有些处理方法不合适。过渡语：确实，面对爸爸妈妈的唠叨，我们用逃避、不理睬，甚至过激的言行和方式来处理，既伤害了我们的爸爸妈妈又伤害了自己。你觉得你刚才的处理方式好吗？（生回答）（1）学会沟通的方法师：请你将不合理的方法移走。（引导做空椅子游戏的学生有所反思，移走不合理的方法）师：同学们，那

7、剩下的方法都可行吗？（不，不急）给你30秒时间换位思考的时间。进一步肯定沟通方法。（板书：交流 解释 画画写信一沟通）小结：沟通的方式有很多，除了这语言类、文字类的沟通方式外，还有灯语、肢 体语言等方式。（板书：）（2）沟通的重要性。师:沟通既是一门科学，更是一门艺术。朋友与朋友之间的交往需要沟通；父母 与子女之间的代沟需要沟通；公司与公司之间的合作需要沟通；就连国与国之间 的和平共处更需要沟通。让我们在生活学会恰当地运用沟通方式，更好地展现自我、表达自我。【设计意图】利用心理学中的“空椅子”的技术，体验冲突，在角色扮演中能从 不同的角度接纳和整合“妈妈”与“自己”，进行换位思考，在自我对话的

8、同 时，能够站在妈妈的角度去思考问题，看清问题，从而到达理解对方，同时让学生明白面对问题，理解对方，主动沟通很重要。4、案例分析，巧用方法。（1）出示“小宇”案例，引发思考。（2）案例应用沟通方法师：同学们，快要比赛了，如果你是小宇，你要怎么办？（生交流）（3）出示案例结果，进一步丰富沟通方法。小结：小宇通过真诚的交流沟通，得到了妈妈的支持，问题也得到了解决。【设计意图】学生先表述自己的方法，然后师生共探讨正确的沟通方法，使学生 初步学会在生活中应对他人唠叨的技巧，理解他们的苦心，学着用恰当的方式 面对他们的唠叨，有利于良好关系的建立，到达本课 的设计目标。三、结束阶段：体会爱，倾诉真情1、体会唠叨背后的爱师：现在面对爸爸妈妈的唠叨，你有没有新的认识？那老师的唠叨的呢？朋友的唠叨呢？（生谈感受）小结：是的，所有唠叨里面包含的是一份份浓浓的爱。（板书课题：爱）过渡语：从小到大，爱伴随着我们健康成长。（播放视频）2、倾诉真情（1）表达爱意。师：此时此刻，你想什么？你想对这些爱你的人说些什么？（生表达）（2）书写心灵卡。师：大家都有很多想表达的，现在拿出心灵卡，把你想说的话在上面吧！音乐（学生写，师巡视，生交流）总结：浓