《小房子变大房子》教学设计

1、小房子变大房子教学设计英朱莉娅唐纳森 ffi阿克塞尔舍夫勒绘小房子变大房子（英）朱莉娅唐纳森著；（德）阿克塞尔舍夫勒 绘；任溶溶 译教学基本信息绘本名称小房子变大房子匹配年级一年级（上）匹配单元第五单元教学主题学习反义词内容简介一位小老太太，单独住着一间房子。可她总是觉得自己的房子太 小了，就对聪明老先生发牢骚：“我家地方真是小，请你帮帮助，我家 实在挤得慌！ ”聪明老先生就给她出主意，小老太太虽然觉得他的主意 有些稀奇，但还是照做了。可是，最后小老太太真的觉得房子变大了， 一点儿也不挤。想知道聪明先生是怎么聪明地把小房子变成大房子的 吗？快快翻开这个故事吧。这里头的智慧，可是你一生的宝贝！.

2、指导思想与理论依据语文课程标准指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资 源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在 大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”基于这样的课程基本理念，在 本课的教学设计中，重点是引导学生把握故事中“大”和“小”的关系，理解大 小是相对的。图画呈现的空间感为学生体会“大小”的关系提供了依据，因此首 先要引导学生仔细观察画面，然后感受故事情节的推进对“大” “小”的影响，帮 助学生在阅读的过程中加深对反义词的理解，提升语言学习和运用的能力。.教学背景分析教材分析：小房子变大房子这本书的插画都是用一个个小图来呈现，几乎没有

3、跨页 的图。故事中的老婆婆总是抱怨自己的屋子太小了，所以这本书每个画面都不大。 图画作者者阿克塞尔舍夫勒巧妙地用框线来表达空间的局限感和压迫感。图画 细节尤其是各个动物的神情让故事更具有生命力，增加了故事的张力，为学生阅 读带来更多的乐趣。学生分析：一年级学生逐步由伴随阅读向自主阅读过渡，具备一定的图画观察能力和预 测推理能力。这个年龄段的学生能够依据图画信息和故事情节预测故事的开展， 能顾说出故事的主要内容，并表达自己对阅读内容的看法。小房子变大房子是一 个相对的“大” “小”关系，变化的不是面积是感觉。学生阅读之后需要理解聪明 老先生的聪明之处。.教学目标（含重、难点）活动目标：.仔细观察

4、图画，培养图画观察和图画解码能力.根据线索和故事情节，预测推理故事内容；.理解“大” “小”的相对关系，懂得知足常乐活动重点：引导学生依据图画细节和线索预测故事情节开展。活动难点：明白小房子是怎么变大房子的，理解“大”“小”的相对关系，读懂聪明老先生的 聪明之处。.教学过程与教学资源设计一、导入活动话题导入，引导孩子理解大与小的变化关系（一）教师提问.下面的这些东西前后怎么变化的？小气球大气球 幼苗大树.变大的方法还可以有哪些？（二）引出小房子变大房子的故事今天我要给大家讲的故事也是关于大和小的，一起来读这个故事吧。二、故事阅读（一）封面阅读.同学们，你们觉得小房子可以怎么变成大房子？.观察封

5、面，封面上的小老太太就很苦恼，觉得自己住的地方小，实在挤得慌。她会像你们一样这么聪明有方法吗？（二）内页阅读.第2-3页小老太太住的房子是什么样的？你觉得小不小？【讲读建议：仔细观察房子的布置，看看都有什么，在什么位置，为后面的阅读 准备经验】.第4-5页聪明老先生建议小老太太把母鸡抱进屋，母鸡做了哪些事情？.第6-7页（1）小老太太的问题能解决吗？（2）老师带着学生一起朗读小老太太抱怨的语段，感受语言的韵律与节奏，然后 预测接下来怎么办？.第8-11页（1）聪明老先生建议她把山羊牵进屋，山羊做了哪些事情？（2）母鸡做了什么事情？（3）小老太太的问题能解决吗？（4）老师带着学生一起朗读小老太太

6、抱怨的语段，感受语言的韵律与节奏，然后 预测接下来怎么办？聪明老先生会跟出什么建议？.第 12-15 页（1）聪明老先生建议她把猪推进屋，猪做了哪些事情？（2）母鸡和山羊做了哪些事情？（3）小老太太的问题能解决吗？（4）老师带着学生一起朗读小老太太抱怨的语段，感受语言的韵律与节奏，然后 预测接下来怎么办？.第 16-19 页（1）聪明老先生建议她把奶牛赶进屋，奶牛做了哪些事情？（2）母鸡、山羊和猪做了哪些事情？这时，小老太太的心情是怎样的？（3）小老太太的问题能解决吗？（4）老师带着学生一起朗读小老太太抱怨的语段，感受语言的韵律与节奏，然后 预测接下来怎么办？【讲读建议：在这一小节，老太太抱怨

7、了 4次，心情一次比一次烦躁。带着学生 朗读文字感受小老太太的烦躁情绪的变化。.第 20-23 页:（1）这时，聪明老先生给小老太太想了什么方法？（2）小老太太放出鸡、山羊、猪和奶牛后吗，你们觉得小老太太的房子变大了吗？.第 24-25 页:（1）小房子和之前比有什么变化？（比照第2-3页）（2）为什么小老太太现在觉得房子一点儿也不挤了呢？（带出情感主题，“知足 常乐”）【讲读建议：注意引导学生理解小老太太为什么会觉得房子变大了，不挤了。】三、总结提供回顾故事内容，表达对故事的完整理解.故事的主人公是谁？遇到了什么麻烦？.小老太太找谁帮助？.聪明老先生给小老太太想的方法都有哪些？（按顺序表述）

8、四、延伸拓展故事小剧场请学生分组进行表演，每组经过讨论确定角色分配。引导学生理解和感受角 色特点，发挥想象力和创造力，结合书中文字，将读过的故事表演出来。【讲读建议：以绘本为内容进行的故事表演仍然是阅读的课堂活动，是理解故事 的一种方式，老师要清楚地说明目的，让学生尝试用肢体、声音、表情及其他的 辅助工具把故事呈现出来。】.学习效果评价设计说一说：.小房子怎么变成了大房子呢？.你觉得聪明老先生聪明吗？为什么？.教学设计特色说明与教学反思.多页连续阅读，把握故事节奏，促进学生理解这本书的故事情节节奏变化非常明显，随着进入房子的动物越来越多，拥挤的 感觉越来越强烈，屋子里越来越喧闹，小老太太的情绪越来越烦躁。随着把动物 们一个一个赶出房子，情绪和节奏又又从高潮逐渐变得平缓。以每个动物进、出 房子为一个结构让学生们多页连续阅读，可以帮助学生更好地感受故事节奏，理 解故事内容。.故事剧场表演，感受人物特点及空间变化学生在表演前