家有顽皮宝宝的教育策略

1、【家庭教育】家有顽皮宝宝的教育策略顽皮儿童身上蓄积着强大的爆发性能量，就像是一座活跃的“火山”，这种天赋的能 量既可以转化为破坏力，也可以升华为创造力。家长对这些蓄势待发的能量不应该过分约 束，而要顺势引导、加以集聚化，制定一个有效的儿童家庭教育策略。策略一：包容“小火山”一一营造和谐的家庭生态环境生态系统观认为，个体出生后就置身于不同的系统之中，如家庭、幼儿园、学校、小 区、社会。只有各个不同的系统结构皆能支持其成长和发展的需要，并能给予其生理及心 理上的满足感，同时个体与环境之间的各种交流均能产生令人满意的效果，个体才能够健 康成长并适应社会。也就是说，适应有赖于每一个系统接口包括个人、家

2、庭、幼儿园、学 校、小区、社会，均能达到契合的状态。然而，大多数顽皮儿童的系统接口是不契合的， 系统“待遇”是不理想的，甚至是不人道的：在幼儿园、学校被老师嫌恶，在同伴中被嘲 笑，在家里受家长责骂，甚至在小区里也是人人厌恶。他们处在一种普遍不被接纳甚至被 排斥的境地，因此更容易产生逆反心理甚至对抗、敌对心理。如果任由孩子处在受排斥的 地位，往往会扼杀人才，甚至会制造出反社会分子。有几类家庭是产生顽皮儿童的“高危 区”：教育手段不得法，溺爱或是简单粗暴；家长综合素质较低，轻视家庭教育；家庭不 和睦或单亲家庭；家长忙碌，无暇顾及孩子的教育。家庭是离孩子最近的一个微系统，家 人是其最亲密的重要“他人

3、”。在这个系统里，父母亲是可以有所作为的。家庭应致力于 营造一个正态的、包容但不纵容顽皮儿童的精神家园，以化解、弱化由外在系统的排斥感 所带来的负面情绪，使其产生归属感、安全感，并处理好顽皮儿童在家庭中的合理地位以 及家庭成员之间彼此相谐的关系，以维持其身心稳定、平衡，让孩子的心灵在更广阔的空 间自由飞翔。策略二：稳定“小火山”一一理顺逆反心理逆反心理是儿童知识经验增长、个性和独立性发展的必然表现。每个儿童都会不同程 度、不同方式地表现出逆反心理。研究发现，5%15%的学龄儿童都有逆反、叛逆行为的 征兆。有逆反情绪的孩子通常表现出：频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显地对抗和 拒绝大人的要求和

4、原则；自己犯错或行为不当，却责怪他人；频繁发怒和怨恨他人等不合 作、对抗与敌视的行为。而顽皮儿童的逆反心理较之一般儿童表现得更为突出，这其中既 有顽皮儿童的个性原因，也有一些累积的教育原因。倘若顺应他们的心理特点，持冷静、 民主的态度，则“顽童”再“顽”也可转化。1.设定自由与纪律的合理界限，减少和避免不必要的冲突顽皮儿童的性格中天生就包含着冒险、好奇心重、好幻想等元素，探索性模仿是其主 要的行为特征。随着年龄的增长、兴趣爱好的逐渐扩展和模仿能力的增强，他们探求尝试 活动越来越多。但是，由于认知能力、自我制约力不强，事事、时时容易“出格”，衍生 出大量的“捣蛋行为”、“恶作剧”。因此，过分的管

5、束或者说过紧的制度框架其实利少 弊多。事实上，把顽皮儿童管得太死反而会阻止他们从生活中汲取教训。蒙台梭利说过： “外部强迫的纪律，不仅扼杀了儿童活泼好动的天性，抑制了儿童的生命潜力，窒息了儿 童的好奇心和求知欲，而且只能培养出反应迟钝、智力低下、奴性十足的人。”同时，正 如罗素所说的，“儿童一旦受到某种压制，就会报之以仇恨。而且一般说来，如果他不能 将自己的仇恨尽情地释放出来，那么这种怒气便郁积在内心深处，也许会沉入无意识之中， 和那些各种各样的奇怪东西混在一起，伴其终生”。对顽皮儿童的管理不是说要取消纪律约束，而是粗放化，可以由原来的严、细、多， 有层次地转化为松、粗、少，通过改变管理力度，

6、使他们好玩、好动的天性有一定的释放 空间，更有利于调动其性格中的积极因素。2.倾听孩子的心声，走进孩子的精神世界顽皮儿童通常是活跃的、不稳定的，冲突、破坏事件里总有他们的身影。而实际上， 儿童的淘气有不少是出于好奇而并非出于恶意，或者是一种表现欲的不恰当的宣泄，其中 也不乏“好心办坏事”的现象。家长可以在日常生活中，有意识地多创造一些让孩子动手、 动脑展示自己的机会，让他们获得荣誉感和成就感，还可以杜绝他们用“哗众取宠”的方 式来满足积极向上的欲望。任何一个孩子的心灵深处都存在一种被肯定、被赏识、被尊重 的强烈愿望，这种愿望一旦得到满足，那些平时难以察觉的潜能就会被奇迹般地激发出来， 甚至取得

7、令人难以想象的成功。相反，如果这种愿望屡屡受挫，或是一直受到压抑，他们 身上的各种潜能就极有可能化为乌有，甚至引发种种悲剧。适时的赏识可能会改变他们的 行为方式，甚至影响到他们的一生。家长要给孩子表达、表现的机会；一味的责打、说教于事无补，且容易触发孩子的抵 制情绪。家长要探究事件背后的真正原因，避免制造一些“不白之冤”。只有分析顽皮儿 童的欲望，倾听孩子的心声，深入了解孩子，才能走进孩子的精神世界。同时，让孩子学 会合理地表达自己，继而领会、掌握与外界沟通的技巧，这对于孩子成长为一个适应社会 的人有着重要意义。当然，批评作为一种教育手段也是必不可少的，用适当的批评来控制 顽皮儿童的不良言行和

8、欲望也是必要的。逆反心理虽有妨碍儿童身心发展的一面，但也有很多正效应，并非一无是处。逆反心 理包含许多积极的心理品质：自我意识强、勇敢、好胜心强、有闯劲、敢求异、能创新等。 在某种程度上，它能防止一些不良品质的形成。逆反心理强的孩子在不顺心、烦闷、压抑、 不满意的时候，敢于发作，能使不愉快的心情和不利于身心健康的负面情绪得到释放。他 们不会有畏缩、压抑的心理，也不会懦弱、保守、逆来顺受，这样能起到维持身心健康的 作用。因此，对于逆反心理不应是杜绝或是抹杀，父母应善于发现逆反心理中的积极因素， 并善加利用。策略三：引导“小火山”一一让“小火山”的能量集中起来1.引导兴趣方向，集聚心理“热能”顽皮

9、儿童身上破坏性与创造性同时兼备，他们一般对事物有强烈的好奇心、浓厚的兴 趣以及奇妙的幻想、活跃的灵感、出色的动手能力。但在没有一个稳定的兴趣爱好之前，这些心理特征一般都指向于与成人期望相反的方 向。如何将顽皮儿童天赋的能量集中引到健康、正规的渠道，是幼儿园、学校的责任，更 是家长的责任。顽皮儿童的兴趣和普通孩子有着很大的差异。一般而言，儿童的兴趣和他们在幼儿园、学校或家庭里接触的事物有关，一旦产生了其他的兴趣，也往往“时过境迁”， 非常容易转移。但一些顽皮儿童对功课之外的事情备感兴趣，常常发展到如痴如醉的地步， 这完全可能是他们日后走向事业成功的起点。此外，顽皮儿童的兴趣也较一般儿童更为广 泛

10、，但这往往又限制了他们在某一领域纵深发掘的可能性。家长应该用心观察顽皮孩子的兴趣爱好和个性特点，掌握他们的性格特征，并加以正 确引导。有时父母和老师的期望往往未必就是孩子的理想。很多家长认为发展兴趣爱好只 包括一些正规的训练，如钢琴、书法、绘画、武术、围棋之类的学习，而把真正吸引孩子 的游戏排除在外，甚至认为“玩”是不务正业，这是错误的认识。其实玩之于孩子，尤其 是顽皮儿童，是一种必需的生活方式，也是孩子的一种学习方式。加德纳认为，儿童的智 能不是单一的，而是多元的，每个人的智能结构都存在着很大的差异。家长应该准确分析 自己孩子智能的真正优势，从而因势利导，因材施教。需要引起家长注意的是，很多

11、顽皮儿童测出的智力水平都是优秀或者极优秀的，但这 往往也成为他们刻苦学习或理解高深知识的障碍。一方面，他们由于平时习惯了轻松地掌 握知识，随着学习难度的加大，一遇困难就容易厌烦，不肯下苦功夫。因此，顽皮儿童容 易养成浅尝辄止的不良学习习惯。另一方面，顽皮儿童多数精力太旺盛、注意力过于分散， 虽然思维活跃、反应快，但同时思维的持续性也较短，这也对其取得良好的学业成绩带来 了一定的困难。因此，一个相对比较稳定的兴趣爱好，对顽皮儿童养成良好的学习习惯是 必要的。2.加强正规体能锻炼，集聚身体“热能”顽皮儿童比一般儿童的平均睡眠时间要少，并且精力旺盛。加强正规体育锻炼，可以 有效预防、避免顽皮儿童多余

12、精力的不正当发泄以及可能带来的危险行为，化解顽皮儿童 与环境不必要的冲突。同时，发展一两项体育特长，也有利于儿童积极参与班级的集体活 动，消除其与集体之间的“心理鸿沟”。此外，通过正规的体能锻炼如球类运动等，可以 在游戏中让顽皮儿童习得一定的规则，在潜移默化中强化顽皮儿童对纪律和制度的认识， 培养他们的自我管理能力，增强他们的主人翁意识和集体荣誉感。顽皮儿童一方面更让家长劳心、劳神，另一方面本身也承受着巨大的心理压力：闯祸 受罚、学习落后等。“这孩子太痞了”之类的话，是家长对顽皮儿童的最常见的评价，这样的话不仅让孩子失去自尊，而且使其自我概念里增添了阴暗色彩。与之相反的是，有的 家长（特别是母亲），常常喜欢把自己淘气孩子的“趣闻轶事”向他人如数家珍般一一道来， 有的家长甚至向孩子宣扬“淘气即聪明”，等等。这些行为带来的副作用也是明显的一一