部编版语文五年级下册教案语文园地六

1、 语文园地?教学目标.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。?教学重难点.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。?教学策略.交流平台通过回忆本单元课文的学习内容，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，明白遇到任何问 题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的道理。.词句段运用通过对比，

2、让学生发现文言文中的字义与现代文中的字义异同。通过朗读和体验，感受到时间的长 短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验来仿写句子。引导学生自读自悟一幅画 像来学习修改作文的方法。.日积月累通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解 的知识。?教学准备多媒体课件?教学课时 2课时第1课时?课时目标.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来?教学过程板块一交流平台，推测思维过程.谈话导入。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，

3、加深 对课文内容的理解。学习田忌赛马时，孙膑想到了什么样的计策？（指名学生说）.小组交流讨论：推测孙膑制订计策的思维过程。（学生自由推测）.全班交流汇报。小组选代表上台推测孙膑当时的思维过程。（课件出示教材第90页“交流平台”第2自然段）先指名学生读，再齐读。.在课文跳水中，当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，随时有可能摔下来没命时，船长想到了什么办法使儿子脱离危险？（船长用枪逼迫儿子跳水，使儿子得救）.小组交流讨论：推测船长当时是怎么想的。（学生自由推测）.全班交流汇报。小组选代表上台说出船长当时的思维过程。（课件出示教材第90页“交流平台”第3自然段）.教师小结：生活中，遇到任何问题，都应该

4、具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决。【设计意图】通过回顾本单元的课文，引导学生推测人物的思维过程。总结出生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的思维方法。板块二 古今对比，发现意思异同.对于我们来说，文言文的意思很难理解。读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？课件出示：吾盾之坚*坚固*弗能应*应答*道为李道路溺而不返返回冀复得兔重复守株待兔守候 先指名学生读，再齐读。.四人小组讨论交流：加点字的意思是什么，你有什么发现？.全班交流汇报。（学生自由交流）.教师小结：有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思推测出它的文言文

5、意思。【设计意图】通过文言文中的字义与现代文中的字义对比，让学生发现它们的字义相同，从而总结 出有些文言文中的字义与现代文中的字义相同。板块三体验情感，学会表达方法.有的时间很短，我们却感觉很长；有的时间很长，我们却感觉很短。读一读，注意加点的部分， 说一说自己类似的体验。课件出示：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟 大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上 来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来 了又去了。先指名学生读，再齐读。.四人小组讨论交流：四十秒钟，明明时间很短，为什么大家已经觉得时间太长了？几

6、万年，几十 万年，几百万年，明明时间很长，为什么作者说一转眼就过去了？（学生自由讨论）.全班交流汇报。（学生自由交流）.教师小结：有时为了情感的需要，有时为了表达的需要，时间明明很短却觉得很长，时间明明很长却觉得很短，你是否有过同样的体验？（指名学生说）.有的时候时间短，却让我们感觉时间太长；有的时候时间很长，却让我们感觉时间很短。选择其 中一种体验写一写。（学生自由写）.小组讨论交流自己写的句子，相互提出修改建议。（评选出小组里写得最好的）.全班交流汇报。（小组代表到展示台上展示自己写的句子）.时间的长短是根据情感的需要或表达的需要来确定的，我们要学习作者这样的表达方法，在时间 的描写中融入

7、人物的情感。【设计意图】通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种 情感体验仿写句子。第2课时?课时目标.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。?教学过程板块一阅读材料，掌握修改方法.叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家。自由朗读课本上面的材料一幅画像，这段片段节选 自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。（学生自由读修改的作文）.四人小组讨论交流：你对叶圣陶先生的修改有什么感受？（小组自由讨论）.全班交流汇报。（学生自由交流）.教师小结：我们以后修改习作要学习叶圣陶先生用字的准确性，把长句改成短句，删除多余的词

8、 使句子干净规范等方法，认真地把我们的习作修改好。【设计意图】引导学生自读自悟一幅画像，让学生根据文中具体的语句说一说叶圣陶先生是怎 样修改这篇作文的，使学生自己总结出修改作文的方法 。板块二 了解古代年岁的别称，养成积累的好习惯1.熟读“日积月累”，小组之间合作交流，分享课前预习资料课件出示：13岁：豆蔻年华15岁：及笄之年20岁：弱旭之年30岁：而立之年40岁：/、惑之年50岁：知天命之年60岁：花甲之年70岁：古稀之年80-90岁：耄耋之年100 岁：期颐之年.读正确，正音：耄耋（m（0 di e）、笄（j i）。.读明白：读一读，说一说你知道了什么。（1）学生交流。（2）你们还有哪些不

9、懂的地方?（3）学生质疑，教师解疑。豆蔻年华：特指女子十三四岁。豆蔻，一种初夏开花的植物。及笄之年：古时女子年满15岁时，就将头发束起来并插上簪（zm）子。后引中为到了结婚的年 龄。弱冠之年：行冠礼，是古代最隆重的仪式之一，年满20岁的男子在宗庙里加冠，以示成年。而立之年：孔子说“三十而立”。不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，对世间百态和周遭是非能洞悉明察，融 会贯通，一切恰到好处。知天命之年：50岁，谋事在人，成事在大，努力作为但不苛求结果，简而言之，就是对得失的淡 然。花甲之年：60岁，是一个平静的年龄，所以看什么都习惯了，听什么都可以一笑而过，想做什么也 不大在乎别人的

10、眼光了。古稀之年：古人一般到70岁时辞官家居，后来人们就用“古稀”或“稀年”作为70岁的代称。耄耋之年：80-90岁老年人的泛称。期颐之年：100岁称“期颐”。语出礼记曲礼上：“百年曰期、颐。.练习巩固。（1）同桌之间你考我答。（2）师生互相考一考。.熟读成诵：（1）男女生读。（2）小组对读。（3）练习背一背。.总结：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程 中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料，收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。【设计意图】古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的 过程中所必须了解的知识。通过

11、讲解、举例、抢答等形式让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记 忆。板块三 单元总结，学习思维方法.学了这个单元，大家有什么收获？（学习了这个单元，使我明白了在生活中，遇到任何问题都应 该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决。我还学会了根据情境编故事。）.教师总结：思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。课文自相矛盾告诉我们说话做事 要前后一致、实事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。课文田忌赛马告诉我们要善于观察，善于思考，有了缜密的思维后再来解决问题，先谋后做，谋略在先才能事半功倍；以己之长攻敌之短，要 善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜。课文跳水告诉我们遇事要沉着冷

12、静，我们 要根据情况的变化思考对策，采取相应的措施。从古至今，从中国到外国，这些故事都说明了一个人善 于思考的重要性，遇到任何问题，要通过思考想出恰当的办法去解决。因此训练自己的思维能力尤为重 要。【设计意图】引导学生畅谈本单元的学习收获，使学生认识到一个人善于思考的重要性。?作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业 100分或状元作业本对应课时作业。?教学反思.授之以渔，发展思维。语文园地是结合本单元“思维火花”的专题学习内容，主要总结了解人物的思维过程，加深对课文 内容的理解的思维方法。回顾课文内容，推测人物的思维过程，让学生在讨论交流中进行思维的碰撞， 受到方法的启示，使学生在讨论交流中发展自己的思维能力。.合作学习，积累语言。让学生在互学、背诵、交流、展示中，体现出合作的学习之路，老师引导学生发现有些文言文