-优化语言活动中教师的提问策略

1、语言活动中的艺术提问优化语言活动中教师的提问策略提问是教师们常用的一种教学策略，适当的提问才能激起学生的兴趣。特别是在 幼儿园，孩子的注意力本就不易被吸引的。特别是在语言教学活动中，只有显示 出语言交往积极性，才能发展幼儿的语言能力。正如陶行知先生说得好：“发明 千千万，起点在一问。”这充分说明提问的重要意义。如何优化语言教育活动中 的提问，激发孩子的求知欲望，才是语言教学中正在解决的问题。引导法一引发幼儿开拓思维发展。语言教学活动中，应从启发激励幼儿的思维开始。如果老师只是一味地说， 好不好，对不对，是不是，这样的提问幼儿只会去应付，不去思考，慢慢地教学 变得乏味，幼儿也失去了兴致，慢慢地幼

2、儿只会启而不发，导而不思，百思不得 其解，幼儿的积极性就打打折扣。教师提出一个问题，要像一颗石子投入水中，马 上就能激起层层波澜，有效引导幼儿运用已有的知识，通过分析、综合，寻求最 佳答案。如在萝卜回来了故事中，提问：“萝卜到了哪些小动物的手里？” 这样简单的唯一的答案，改为“小兔送出去的萝卜为什么么会回来？ ”这样的提 问加大了幼儿思维思考的空间，不仅是对动物的回忆，更是对故事深沉的理解。想象法一发挥幼儿想象思维。大科学家爱因斯坦曾经说过:“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想 像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉/幼儿的思维是 有维度的，对于问题的答案，他们会进行大

3、胆地猜测与想象，教师要学会激发幼 儿的想象力，有针对性地引导幼儿去思考，让幼儿从多角度多方位去思考问题， 去发挥自己独有的想象空间去创造。比如蒲公英“蒲公英的花，你见过么？ 是什么样子的？ ”改为“你除了见过蒲公英的花，还见过什么花？阳光照在花上， 是什么样子的呢？春雨打在花上是什么样子的呢？蜜蜂飞来，花又是怎样的？” 这样的有趣的富有创意的提问大大地增加了孩子想象的空间，老师也要鼓励幼儿 回答与别人不一样的答案。这样富有孩子趣味的提问正是从幼儿的角度去考虑。双向法一提高师幼间的互动。语言活动过程中，老师时时刻刻关注孩子的想法，时刻关注孩子的思考方向， 抓住要点给予积极地及时的评价，调整教师的

4、教育行为，这样也能让孩子得到更 好地发展，这是其一。其二，是很多老师不敢去尝试的，特别是在公开课的时候， 老师的能力在一定程度上，慢慢地去引导，适应才会有更好地效果。就是老师在 面向幼儿提问的同时，可以引导幼儿反过来提问，让老师和幼儿间得到更好地互 动。让幼儿主动，得到互动，对于不理解的地方，鼓励他们积极提问，这样才能 更好地得到认识和进步！这样对于孩子来说，才是他们想要知道。一般都会问： “你看到了什么？ ”教师可引导孩子思考如下问题：你看到了什么？你还有什么 不明白的吗？你们觉得这个问题该怎样回答？看谁能把老师给问住了？”等等久 而久之，孩子们会长出一双善于发现的眼睛，会更富有个性的成长。

5、趣味法一发掘幼儿的语言乐趣。幽默机智的话，能使人产生喜悦满足之感，令人久久难忘。在幼儿的幽默世 界中，更能激起幼儿的学习兴趣，提高学习效果。在语言教学中运用幽默、诙谐 的语言能调动幼儿的积极性，孩子们富有趣味的回答也能促进幼儿思维的发展。 教师要激起幼儿感受到幽默的角落，感受到学习的快乐，激发起幼儿无尽的想象 和奇思妙想的回答。如猪八戒吃西瓜问：“你喜欢猪八戒么？为什么？ ”这 样的提问明显激不起孩子的兴趣，孩子的回答也是简单无创意。如果这样问：“你 最喜欢故事中的什么地方？为什么？ ” “你觉得故事中哪个地方最有趣？为什 么？”孩子回答:：“我觉得猪八戒走到家门口又摔了一跤最有趣了。”“我最

6、喜欢 猪八戒馋得流口水的样子。” “我觉得猪八戒摔得鼻青脸肿、一瘸一拐的样子最有 趣。” .童趣的回答，让人忍俊不禁，倍感可爱，把教学气氛推向高潮。发散法一激发幼儿的开放性思维。在语言活动中，问题的提出不是单一的，不是只有一个正确的答案，孩子的 回答应该是多方位的，多色彩的，多角度的。所以老师的提问不是单一的，枯燥 的，而是带有色彩的，多方位的，多样性的。在以往的教学活动中，老师经常会 问：“故事叫什么？故事里有谁？故事里讲了什么道理？ ”这样的问题，往往只 会有一个答案。如果，改为：“你会怎么说？你会怎么做？ ”那这样的答案就会 不一样了，就会带有自己的感情色彩，自己的思维，自己的想法和感受

7、。如语言 活动中乌鸦喝水老师提问：“乌鸦会用什么办法喝水呢？ ”改为“如果你是 这只乌鸦，你会怎么办？ ”孩子的回答：“我不会用石头，石头太脏了，不卫生， 我要用吸管吸着喝水”这样的答案，变得有新意，和成人不一样的思维，开 拓了与幼儿显示生活中的想法。将幼儿置身于一定的角色地位，使得幼儿与作品 中的人物产生共鸣。对于孩子的回答，教师要给予积极的回应，做出正确的评价， 引导幼儿各抒己见。开放性提问，拓展幼儿的语言能力。纲要中指出，儿童的语言是在运用的过程中发展起来的。幼儿期是语言 的重要时期，语言的发展直接关系这幼儿的想象，思维，创造力等。它能让幼儿 感受学习的快乐，感受认识事物的美好，感受初步的概念。而教师在语