三年级下册《2.3商中间有0的除法》教案(两篇)

1、(1)独立完成。0)三年级下册 2.3 商中间有 0 的除法教案【教学内容】商中间有 0 的除法教材第23、第24 页的例 5、例 6 及“做一做” 。【教材与学情分析】.教材第 23 页例 5 学习“ 0 除以任何不是0 的数都得0”。例6 以两位学生去书店买书为素材, 采用表格的方式呈现信息和要求的问题 , 以此引出 “商的中间有 0 的除法” 。. 学生已经学会了利用乘、 除法的关系 , 用乘法验算除法 , 并养成了良好的验算习惯。【教学目标】使学生知道0 除以任何不是0 的数都得0。掌握一位数除多位数, 商中间有 0 的除法的算理, 会正确计算商中间有0的除法。培养学生认真、仔细的学习

2、习惯。【重点难点】.商中间有 0的一种情况: 求出商的最高位后, 除到被除数的某一位是0就商0。能正确计算商中间有0 的除法。【教具学具】口算卡片 , 投影仪。【教学过程】一、学前准备. 口算练习。 （ 口算卡片 ）28+ 2=66+ 6=330+ 3=33-4=0X2=140+ 2=8X0=540+ 6=28+0=6X0=提问:8 X0、0X2、6X0这三道题的得数是多少？（0与任何数相乘，结果都得.说出每个数中的0表示的数值。板书:39请学生说出3和9各表示的意义。板书：0请学生说出0表示的意义。(3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“ 309” ,请同学说出0在这个位 置表示的意义是

3、什么？、探究新知1.学习教材第23页例5。提问：哪个数和5相乘得00列式计算:0 +5=0。(3)理解0+5为什么等于00(4)结合算理说一说，0+2、0+8各得多少。(5)总结:0除以任何不是0的数都得00.学习教材第23页例6中的(1)题。(1)理解题意。根据题意可知，小明买了 2套中国古典名著，花了 208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208+ 2板书:208+2。(3)学生独立完成笔算。(4)投影展示学生笔算过程。10 42)2 0 810 4zy 2 0 82208学生甲:学生乙:学生内:(5)观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？因为2除到十位时

4、，被除数是0,0除以2得0,因此，十位上要商00提问：学生内错在哪儿了 ？(他少了一步2除被除数十位上为0的过程)这一步 能不能省略？(不能，因为0在这里起占位的作用)再观察学生甲的笔算，你们发现了什么？(学生甲用2除0的那一部分可以省 略不写)(6)观察学生乙的笔算,讲清算理。计算208+2时，先用2去除百位上的2,2除以2得1,在商的百位上写1。除 到十位时，由于被除数的十位数是0,0除以2得0,因此，十位上要商00 0和除数 2相乘得0,0减0得0,这一步可以省略不写，但是商十位上的0必须要写，起占位 作用，接下来再除被除数个位上的数。(7)自主回顾笔算过程。(8)同桌交流，商的十位上为

5、什么要写00.学习例6中的(2)题。(1)板书:216+2(2)探究笔算方法。笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得1,在百位上商1,再用2 去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还 得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位 上写8。(3)指名学生到黑板上板演。216+ 2=108(元)10 8L jj2)2 1 a TOC o 1-5 h z 0 : f可以省略不写,2161 60简便写法：r【设计意图：充分调动学生的积极性，提倡算法多样化，通过交流让学生经历 算法的优化过程】三、课堂作业.计算。2； 4 0 2

6、37609 老师巡视，了解学生的做题情况。(3)对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正了解学生是怎样验算的。.病题门诊。2 3) 0 G4G- 6 (T(1)投影出示。(2)理顺思维，观察发现。(3)说一说,这道题错在什么地方。(4)指名学生板书并口述怎样改正。(5)说一说，做题时要注意些什么。四、思维训练笔算：(1)尝试计算。(2)质疑。提问：为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0,就写几个0,不能只写一个0)课堂作业答案瑞太被除数十位j上是山商的彳对此数位也应L当商必o思维训练答案4 0 C 22； 0 0 4五、典型习题解析例 6 3-3,要使商的中间有0,里可以填（）。思路分析：

7、通过分析算式可知，要使商的中间有0,有两种情况：第一种情况 是被除数中间的数是0,此时商的中间就有0；第二种情况是被除数中间的数比除 数小,不够商1,商的中间同样有0,这时 里可以填1或2。解答:0、1或2【板书设计】商中间有0的除法在笔算除法的过程中,遇到被除数中间那一位上的数是 0且前一位没有余数 时，这一位上的商就是0,要在这一位上写00【教学反思】.在教学中，教师主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法，通过交流、讨论, 使学生明白了当除到被除数的某一位上不够商“1”时,就商“0”占位,同时在用竖式书写时,这一过程可以省略。.利用旧知识学习新知识,培养了学生知识迁移的能力。三年级下册2.3

8、商中间有0的除法教案【教学内容】教材第23、24页例5、例6及“做一做”，练习五第14题。【教学目标】.结合题意，初步理解“ 0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有 0的算理和算法，并能正确地 进行计算。教教学重难点】重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。难点：理解0在商中的占位作用。【教学过程】一、复习引入口算：3+0=0+7=8-0=6X0=0 X9=0 X3=师：我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：商中间有0的除法)二、探究新知.教学例5。(1)

9、课件出示例题。0 + 5=匚|(2)学生独立思考，小组交流。(3)全班反馈。明确：因为0和5相乘得0,所以0+ 5=0。(4)完成教材第24页“做一做”第1题。(5)想一想：0除以任何不是0的数都得什么呢？小结概括：0除以任何不是0的数都得0,并板书。.教学例6。(1)课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息？(2)课件出示例6第(1)个问题。你会列式计算吗？根据学生的回答板书：208+ 2=组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想 的？又是怎样解决的？教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。全班反馈。师：被除数十位上的0除以2,商是几？ (0)写在什么数位上？(十位上)

10、商十位上的0可以不写吗？(不可以)强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写， 商就是14,结果不正确。讲解简便写法并板书。十位上的0 + 2=0,可以直接在商的十位上写 0,不必写满计算过程。(3)例6第(2)小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流， 讨论。然后指名汇报。强调：十位上的1除以2,不够商1,要商00教师根据学生的汇报板书两种书写方法。.师：怎样计算商中间有0的除法呢？小组讨论，全班反馈。在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商00 三、巩固练习.完成教材第24页“做一做”第2题。学生做完后，说说计算方法。.完成教材第24

11、页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？ 再算什么？.完成教材练习五第1、2题。四、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？【板书设计】中间有0的除法除以任何不是0的数都得006:(1) 208+2=104(2) 216+ 2=108 TOC o 1-5 h z 10 4 1082)2 0 a2)2 I 6_2 2K168_1&(T在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商00【教学反思】本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验， 让学生参与知识探索、发现与形成的全过程， 并通过体验与感受， 建构属于自己的认知体系。 学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种